新高考背景下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

金阿鵬

【摘要】中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)隨著年級(jí)的提高越來越困難，課外作業(yè)是加強(qiáng)和加深對(duì)物理學(xué)認(rèn)識(shí)的一種手段.在課堂外，有效的家庭作業(yè)可以起到輔助作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生課上所學(xué)內(nèi)容.由于物理學(xué)具有與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的特點(diǎn)，因而具有很好的教學(xué)應(yīng)用前景.物理的學(xué)習(xí)有很多素材，而當(dāng)學(xué)生掌握了物理學(xué)的原理之后，很容易尋找社會(huì)資源來將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用.在新一輪的教學(xué)改革中，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)，使物理作業(yè)可以幫助學(xué)生打開通往物理真理的大門，使學(xué)生在生活中能夠更好地利用物理知識(shí)來解決一些問題.以新的高考為契機(jī)，倡導(dǎo)在中學(xué)物理教學(xué)的具體設(shè)計(jì)中引入多元化、科學(xué)化的思想.本文對(duì)中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化和科學(xué)化的實(shí)施策略進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】高中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)

1 引言

新一輪的課程改革對(duì)當(dāng)前的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，中學(xué)物理教師要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行合理地安排，在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)要遵循學(xué)生的實(shí)際情況以及科學(xué)性，保質(zhì)而不是保量，以保證學(xué)生在課后更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更高效率地鞏固課上所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.中學(xué)物理是一種比較困難的學(xué)科，尤其是在高中階段，教師在講課結(jié)束后，還要通過作業(yè)來將課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)；以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的牢固掌握和認(rèn)識(shí).所以，中學(xué)物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要注意作業(yè)的多樣化，又要堅(jiān)持科學(xué)的思想，同時(shí)要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生在做完作業(yè)后，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)，真正地讓作業(yè)起到鞏固加強(qiáng)的效果.

2 當(dāng)前高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

2.1 題海戰(zhàn)術(shù)突出

在中學(xué)物理的教學(xué)中，在特定的課堂上進(jìn)行一定的習(xí)題訓(xùn)練，可以有效地提高課堂的教學(xué)效果.然而教師往往對(duì)作業(yè)的數(shù)量把握不到位，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和作業(yè)數(shù)量及難度進(jìn)行權(quán)衡，以保證家庭作業(yè)的效果和價(jià)值.從目前中學(xué)物理課程的設(shè)計(jì)來看，課外作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量都存在題目數(shù)量過多和質(zhì)量不高的問題.由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，在實(shí)踐中，教師往往只注重完成任務(wù)的量，而忽視了作業(yè)的完成質(zhì)量以及作業(yè)本身的質(zhì)量，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力來科學(xué)地安排作業(yè)的數(shù)量和難度，從而使課外作業(yè)成為一種機(jī)械式的反復(fù)和操練.這種片面性的教學(xué)觀念，以及大量的、無用的教學(xué)練習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生對(duì)物理失去興趣，制約其發(fā)展和提高.

2.2 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

目前，中學(xué)物理課堂的教學(xué)基本上以大班為基礎(chǔ)，教師們?cè)趥湔n和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也是根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行的.由于沒有充分地顧及不同程度的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致了作業(yè)的內(nèi)容不夠明確、沒有層次性，“一刀切”的作業(yè)方式仍然存在，一套練習(xí)題讓整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)年級(jí)做是普遍發(fā)生的事情.從總體上講，中學(xué)物理作業(yè)鞏固知識(shí)的作用和拓展及提高的作用都沒有得到充分的體現(xiàn)，這也是中學(xué)物理作業(yè)總體質(zhì)量不佳的原因之一.

2.3 作業(yè)內(nèi)容形式單一

隨著新課改政策在中學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教育改革不斷深化，同時(shí)也影響到了中學(xué)物理課程的教學(xué)方式.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，靈活地安排作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境.然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教育觀，導(dǎo)致了教師的教育理念仍然比較單一、保守.大部分的家庭作業(yè)都是傳統(tǒng)的計(jì)算題，過分強(qiáng)調(diào)了習(xí)題類的問題而忽視了讓學(xué)生親自去實(shí)踐知識(shí)從而掌握知識(shí)的過程，忽視了對(duì)學(xué)生的思考和探索的思考能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的物理思維架構(gòu)的形成沒有幫助，使其教學(xué)效果和育人價(jià)值受到了一定的影響.

3 新高考背景下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

3.1 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，中學(xué)物理教師應(yīng)該從學(xué)生的全方位指導(dǎo)和個(gè)體發(fā)展的視角，盡量提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視；能夠真正地適應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要.因此，重視和創(chuàng)新學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要途徑，從而可以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)留存率.

例如 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一課程“時(shí)間與位移”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于這一章的內(nèi)容涉及“時(shí)間”“時(shí)刻”等較難區(qū)分的物理概念，因此，中學(xué)物理教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將其分為不同的層次；然后，就可以進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)了.例如，對(duì)于理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課后引入大量的實(shí)例，使他們?cè)趯?shí)例的輔助下，將時(shí)間與“時(shí)刻”區(qū)別開來；而對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，則可以從學(xué)生的主體性出發(fā)，讓他們根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行分析和鞏固，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找與時(shí)間或時(shí)刻有關(guān)的例子，使學(xué)生在練習(xí)中得到進(jìn)步；對(duì)于具有較高生活學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排一些與生活有關(guān)的物理問題，使他們能夠在解決問題的同時(shí)了解時(shí)間和時(shí)刻.教師通過個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生能夠體會(huì)到其內(nèi)在的意義，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)效率.如，在學(xué)會(huì)了電路之后，讓學(xué)生首先看一下自家樓道的燈光，然后通過“光控開關(guān)”“聲控開關(guān)”來設(shè)計(jì)樓道里的燈光線路，這樣在保證樓道燈起到正常的照明作用的同時(shí)又節(jié)約用電.

3.2 注重思維發(fā)展，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向型作業(yè)

中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，需要實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.尤其是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)物理教學(xué)起到很好的輔助和引導(dǎo)作用.教師在設(shè)計(jì)中學(xué)物理作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及物理知識(shí)的實(shí)踐性，在作業(yè)中有效地融入對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉.這樣物理作業(yè)才能真正地讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展.就中學(xué)的學(xué)習(xí)來說，科學(xué)的探究能力是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的主的設(shè)置要基礎(chǔ).所以，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該在課后作業(yè)中融入實(shí)驗(yàn)元素，從而為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從探究活動(dòng)的評(píng)估與反饋以及實(shí)踐類型作業(yè)兩個(gè)角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握物理的基本原理.

例如 在“功和功率”這一節(jié)，在學(xué)生了解了做功的概念和有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技巧之后，教師可以加深學(xué)生對(duì)功的認(rèn)識(shí)為目的來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而使他們能夠更好地了解這些知識(shí).在設(shè)計(jì)探究作業(yè)時(shí)，可以從下列幾個(gè)方面來進(jìn)行：①學(xué)生在跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)時(shí)，計(jì)算學(xué)生在這些運(yùn)動(dòng)中重力做的功.②探索自己在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目時(shí)做功多少？③比較這些項(xiàng)目中，哪個(gè)項(xiàng)目消耗的體能最多？在完成家庭作業(yè)時(shí)，可以不限制于自己探究自己的相關(guān)情況，也可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，以小組的形式參考資料、收集數(shù)設(shè)計(jì)據(jù)，從而得到答案，但是在計(jì)算過程必須獨(dú)立完成，要求有過程以及結(jié)果.在計(jì)算完成之后，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告的形式將自己的實(shí)驗(yàn)過程、資料收集以及計(jì)算過程呈現(xiàn)出來.通過對(duì)這些探究式作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作和收集資料中對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用.在“做”物理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和實(shí)踐的能力.

3.3 關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)

中學(xué)物理擴(kuò)展作業(yè)是以與物理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活為素材，幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)和導(dǎo)入物理新知識(shí)，是以傳統(tǒng)的習(xí)題為基礎(chǔ)的中學(xué)物理作業(yè)不同的一種作業(yè)形式.為了更好地進(jìn)行物理教育和達(dá)成教學(xué)目的，必須對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行邏輯性的剖析.

例如 必修一的主題一“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”，它的主要研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的物理量、勻變速直線運(yùn)動(dòng)以及自由落體運(yùn)動(dòng)，在其中穿插了物理模型.這一章節(jié)的學(xué)習(xí)邏輯順序就是由特異到泛化，由普通到特定，也就是從現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象引出相應(yīng)的質(zhì)點(diǎn)、位移和速度、加速度等概念；從觀念的構(gòu)建到對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)定律的探討，然后運(yùn)用這些定律來探討諸如自由下落等典型運(yùn)動(dòng)的特性.在進(jìn)行擴(kuò)展作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問題：按照這一邏輯順序，如何安排課堂時(shí)間？有沒有必要在課上或課后進(jìn)行擴(kuò)展性的作業(yè)？

現(xiàn)實(shí)性原則就是教師在設(shè)計(jì)擴(kuò)展作業(yè)時(shí)要充分顧及學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)的生活條件.第一，要從學(xué)生的知識(shí)和技能狀況出發(fā)，判斷他們是否具備了做好家庭作業(yè)所必需的知識(shí).若不是，教師是否可以用一個(gè)簡易的指導(dǎo)來幫助學(xué)生完成.第二，要想清楚，在什么時(shí)間和地點(diǎn)完成家庭作業(yè).第三，應(yīng)注意到學(xué)生所用的材料和所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可用性，這些東西是否具有危險(xiǎn)性，是否容易取得.第四，要思考作業(yè)的提交方式及如何進(jìn)行有效的審查和評(píng)估，尤其是要避免抄襲現(xiàn)象的大面積出現(xiàn).在按照現(xiàn)實(shí)性原則進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)時(shí)，在滿足以上四個(gè)條件的前提下，進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)安排是切實(shí)可行的.

3.4 豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)做一個(gè)科學(xué)的評(píng)估.一般來說，通過對(duì)學(xué)生的鞏固性作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)可以揭示出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的一些問題，從而更加細(xì)致地明晰他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效.首先，通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)過的物理知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生所遇到的各種問題作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)以查漏補(bǔ)缺.其次，可以讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加完整，從而能夠正確地改正以前的失誤，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng).同時(shí)教師還要對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行二次批復(fù)，以防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn).

一般來說，在評(píng)估鞏固性作業(yè)時(shí)，有很多不同的評(píng)估方法，教師要根據(jù)不同的實(shí)際狀況選擇合適的評(píng)語，對(duì)相同水平的作業(yè)，但是是由不同水平的學(xué)生完成的情況，教師要有所權(quán)衡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)的評(píng)價(jià).在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用 ABCD法對(duì)學(xué)生的作業(yè)登記進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生可以更好地完成物理家庭作業(yè)，并始終抱有熱情.同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)整理，在做完每一份作業(yè)后，把自己的做題經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)題都記下來.通過對(duì)這種方法的運(yùn)用，能夠更加全面地展現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生可以更好地梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而提高對(duì)物理知識(shí)的理解，這種記錄同時(shí)也保證了教學(xué)評(píng)估的公平性.一般來說，在中學(xué)階段以“課外實(shí)踐”為主的“家庭實(shí)驗(yàn)”與“課堂演示實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn).因此，教師要將家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的有效提升.

4 結(jié)語

新課改為教學(xué)各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與變革提供了新的機(jī)會(huì)，在新課改的大背景下，教師也開始積極參與，在課堂上進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新，各種形式的教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn).就中學(xué)物理的教學(xué)來說，在物理作業(yè)的安排上，教師不僅要掌握物理教材上的作業(yè)，而且要從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面尋找合適的方式，對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分析與研究，并充分運(yùn)用作業(yè)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量.

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