初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

王殿梅

摘? 要：課程改革注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過程中選擇切實(shí)可行的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。文章結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，主要針對(duì)如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探討，以便為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；提高策略

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，教師要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，重視“以人為本”的教育理念，并踐行到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。為此，教師要采取有效的策略引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)從多角度進(jìn)行主動(dòng)思考與探究，形成良好的思想品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。將自主學(xué)習(xí)方式科學(xué)、合理地運(yùn)用到教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中，教師既要重視課堂教學(xué)的效益，又要追求教學(xué)效益的延伸。因此，要注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中生具備自主學(xué)習(xí)能力的特征

1. 主動(dòng)性特征

主動(dòng)性特征指強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，對(duì)所講內(nèi)容大膽質(zhì)疑，提出自己的合理見解。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2. 投入性特征

教師要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感充沛，興趣濃厚，主動(dòng)性強(qiáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠積極地自主學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中有效獲取積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 獨(dú)特性特征

自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特性指學(xué)生主體有別于其他主體的特點(diǎn)，不同主體存在差異性。在初中語文教學(xué)中，由于學(xué)生之間差異性的存在，使學(xué)生形成了更具鮮明特點(diǎn)的個(gè)性。在這種情況下，教師應(yīng)該在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力方面下功夫，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高策略

1. 激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性建立在學(xué)習(xí)興趣之上。為此，教師要采取有效策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究語文知識(shí)的興趣。部分學(xué)生由于沒有產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，因此語文學(xué)習(xí)能力沒有得到提高。然而，語文是注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的一門學(xué)科，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需以興趣為支撐。如果沒有興趣作動(dòng)力，學(xué)生很難集中注意力投入學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的策略激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。

教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生了解課文中主人公的性格特征，教師可以利用多媒體直觀展示主人公（孫權(quán)、呂蒙等）人物形象的微視頻，在幫助學(xué)生深刻理解其性格特征的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，疏通文意，并揣摩對(duì)話語氣，分析人物形象。通過孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白人應(yīng)當(dāng)好學(xué)，只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步。此外，教師可以對(duì)課文進(jìn)行延伸，為學(xué)生講解“草船借箭”“火燒赤壁”等故事，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生的興趣持續(xù)高漲，主動(dòng)探究、查閱故事資料，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，從而提高語文自主學(xué)習(xí)能力。

2. 留有自主思維余地，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

語文學(xué)習(xí)重在積累，貴在思考。各種能力的培養(yǎng)與提高離不開學(xué)生的主動(dòng)思考與探究。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，大部分課堂時(shí)間是教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽，忙于記筆記，師生之間缺乏互動(dòng)交流。教師若沒留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主思考與探究，則會(huì)限制其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。因此，教師要堅(jiān)持“以人為本”理念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主思考的重要性，多引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)理解。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，在講解作者描述濟(jì)南冬天特征的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考北方和南方的冬天有什么不同，讓學(xué)生在閱讀中品味準(zhǔn)確的用詞。教師要留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主思考：作者對(duì)濟(jì)南的冬天有怎樣的情感？作者運(yùn)用了什么樣的方法進(jìn)行描述？在教師引導(dǎo)和學(xué)生自主思考的過程中，學(xué)生會(huì)深入剖析課文，理解課文內(nèi)容，掌握更多知識(shí)，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，并了解情景交融的寫景方法。為學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，可以促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

質(zhì)疑在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中是不可或缺的方法。而學(xué)生日常學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是尋找和解答疑問。疑問就像一面鏡子，讓學(xué)生及時(shí)知曉自身的薄弱點(diǎn)在哪里，讓教師真實(shí)掌握學(xué)情，尋找彌補(bǔ)學(xué)生不足的方法。有疑才有思，這樣，學(xué)生會(huì)在提出問題并探求解答問題的過程中，學(xué)習(xí)的熱情逐漸高漲，產(chǎn)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要特別注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，使其思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《消息二則》這篇課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：閱讀課文內(nèi)容，找出這兩則消息的異同點(diǎn)，利用表格，對(duì)新聞的要素進(jìn)行比較歸納。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從標(biāo)題、主旨等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更透徹地分析問題、理解文章，了解消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式。教師還要給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，發(fā)現(xiàn)并探究課文中不理解的地方，迅速抓住消息的主要信息。通過這樣的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，確保其自主思考和自主學(xué)習(xí)能力得到快速提高。

4. 憑借語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐活動(dòng)必不可少。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生多種能力，促進(jìn)他們主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)和語文學(xué)習(xí)中。如此，教師能夠有效幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，積極構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》三篇課文后，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間參觀名勝古跡，并布置作業(yè)：在參觀的過程中用心觀賞與瀏覽，把自己的所感所想寫下來，寫作個(gè)人游記。這樣的實(shí)踐活動(dòng)與作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其主動(dòng)開展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。教師也可以適時(shí)開展詩歌朗誦活動(dòng)，組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力，這也是對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。由此表明，切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)意義重大，能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

為更好地提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取更多的語文知識(shí)，從多方面提高其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文水平得到提高。

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