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      “黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑研究

      2023-06-11 12:43:51孫茜
      文教資料 2023年2期
      關(guān)鍵詞:建設(shè)路徑黨建

      孫茜

      摘 要:“黨建+”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是深化思政課教學(xué)改革、強(qiáng)化黨建引領(lǐng)的創(chuàng)新性選擇。在以張家界為例分析大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索“黨建+”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值可行性?!包h建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有利于增強(qiáng)整體認(rèn)同、豐富教學(xué)內(nèi)容、打造特色亮點(diǎn)。通過“黨建+紅色資源”“黨建+教學(xué)研究”“黨建+隊(duì)伍建設(shè)”“黨建+實(shí)踐鍛煉”形成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑,增強(qiáng)歷史底蘊(yùn)、構(gòu)筑機(jī)制保障、完善人才智庫、實(shí)現(xiàn)行動轉(zhuǎn)化。

      關(guān)鍵詞:“黨建+” 大中小學(xué)思政課一體化 建設(shè)路徑

      黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào):“用社會主義核心價值觀鑄魂育人,完善思想政治工作體系,推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?!保?]這為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)打了一劑“強(qiáng)心針”。如何切實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化是廣大學(xué)者研究的關(guān)注點(diǎn),是廣大思想政治理論課教師深化教學(xué)改革的有力抓手。張家界位于湖南西北部地區(qū),轄兩區(qū)兩縣,是國際旅游名城、革命老區(qū)。據(jù)調(diào)查,截至2022年9月,張家界有小學(xué)269所,小學(xué)生10.5萬余名;初中87所,初中生5.8萬余名;高中26所,高中生4.3萬余名。張家界在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中做了一些工作、積累了一定經(jīng)驗(yàn),也存在一些不足。筆者結(jié)合張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),“黨建+”模式能為深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供理論與實(shí)踐參考,對深化思政課改革創(chuàng)新具有重要作用。

      一、“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵界定

      (一)“黨建+”模式的含義與特點(diǎn)

      1. “黨建+”模式的含義

      黨的二十大強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),重視黨建引領(lǐng)作用。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思想政治教育工作的首要政治原則,決定著高校的辦學(xué)方向,是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù),回答好“為誰培養(yǎng)人”的根本遵循?!包h建+”模式指運(yùn)用一定的方式、通過有目的有計(jì)劃有組織的黨建活動或形式,將黨的建設(shè)與其他資源或手段相結(jié)合,以更好突出黨建引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作相互融合、共同提升。在本文的語境中,“黨建+”模式主要指黨的建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)的有效資源或手段相結(jié)合,以更好發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程的作用。

      2.“黨建+”模式的特征

      “黨建+”模式以黨的建設(shè)為承載,綜合運(yùn)用多種資源,其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在政治性顯著、承載性廣闊、互動性便捷。政治性顯著是指“黨建+”模式強(qiáng)調(diào)黨建引領(lǐng)作用,帶有明顯的階級特征和政治導(dǎo)向作用,是為一定政治方向與選擇服務(wù)的。承載性廣闊是指“黨建+”在堅(jiān)定黨建引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,能夠能承載包括思政育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人等一系列資源,發(fā)揮資源優(yōu)勢整合后“1+1>2”的作用?;有员憬?,則是指“黨建+”模式能有效實(shí)現(xiàn)黨建資源與其他資源的相互融合,促進(jìn)黨的建設(shè)工作與業(yè)務(wù)工作的雙融合雙促進(jìn),并在融合促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)作用。

      (二)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的提出與含義

      1. 大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的提出

      在我國,早在20世紀(jì)80年代,德育系統(tǒng)化建設(shè)就開始受到關(guān)注,在國家德育教學(xué)整體規(guī)劃的實(shí)踐中走向成熟。2000年12月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》開啟了新世紀(jì)不同學(xué)段德育課程體系的新篇章。進(jìn)入新時代,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的探索實(shí)踐日益成熟。2019年8月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》正式將“大中小學(xué)思政課一體化”列為思政課教學(xué)要求。2020年,中共中央宣傳部和教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》,明確提出新時代學(xué)校思想政治理論課教學(xué)要重視推進(jìn)大中小學(xué)一體化。2021年11月,教育部辦公廳印發(fā)《教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)更加有章可循。

      2. 大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的含義

      “一體化”通常用來形容將多個存在一定聯(lián)系的事物加以整合并綜合運(yùn)用。思政課一體化建設(shè),可指同一學(xué)段不同思政課程的一體化建設(shè),也可指不同學(xué)段思政課程的一體化建設(shè)。前者是對課程資源運(yùn)用的整合以及課程內(nèi)容處理上的一體化推進(jìn);后者指不同學(xué)段間課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、育人效果等方面的相互銜接和一體化推進(jìn)。對于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)這個特殊語境而言,主要是指在同一教育系統(tǒng)內(nèi),對大、中、小不同學(xué)段的思政課程進(jìn)行統(tǒng)籌,既體現(xiàn)不同學(xué)段思政課程的相對獨(dú)立性,又統(tǒng)籌不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo),使各學(xué)段的思政課做到層層遞進(jìn),以實(shí)現(xiàn)思政課的育人目的。準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的含義,需正確理解思政課的課程定位、教學(xué)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)、制度保障等客觀需求,并結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn),做好學(xué)情分析、資源整合,在實(shí)踐中構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)體系。

      二、張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

      (一)張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)

      1. 資源整合,開展大中小學(xué)思政課集體備課

      張家界以所在地區(qū)的吉首大學(xué)張家界校區(qū)、張家界學(xué)院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所不同類型的高校為紐帶,建立高校馬克思主義學(xué)院與全市中小學(xué)“結(jié)對子”的合作機(jī)制,選拔大中小學(xué)不同學(xué)段、不同學(xué)校的思政課骨干教師,進(jìn)行“手拉手”一體化備課,展開教學(xué)研究。2021年,張家界多部門聯(lián)合組織開展了首屆思政精品課評選暨展示活動。通過以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促交流的方式,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源整合,為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)搭建了有效平臺。中國共產(chǎn)黨張家界市第八次代表大會期間,市直系統(tǒng)代表團(tuán)永定區(qū)代表團(tuán)遞交以張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為抓手、深化新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的提案。提案通過后,由張家界市教育局牽頭、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校積極參與執(zhí)行,開展系列集體備課活動。

      2. 加大宣傳,提振大中小學(xué)思政課教學(xué)信心

      深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),張家界凝聚共識,強(qiáng)化思政課改革創(chuàng)新信心,推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐。一是加大政策宣傳,夯實(shí)思想基礎(chǔ)。積極宣傳中央、省委和行業(yè)系統(tǒng)有關(guān)深化思政課教學(xué)改革的文件精神,認(rèn)真組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,全面、深刻傳達(dá)學(xué)習(xí)關(guān)于推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要理論成果,進(jìn)一步凝聚思想共識。二是重視活動宣傳,擴(kuò)大參與范圍。由張家界市教育局牽頭,聯(lián)合共青團(tuán)張家界市委、張家界市委宣傳部等多個部門,面向全市大中小學(xué)組織思政類教學(xué)競賽、教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流等系列活動。依托張家界市電視臺、紅網(wǎng)和各學(xué)校官方媒體積極進(jìn)行宣傳報(bào)道,在全市范圍內(nèi)擴(kuò)大影響,形成廣泛參與活動的良好局面。及時進(jìn)行表彰活動,激勵更多思政課教師參與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。三是創(chuàng)新宣傳形式,增強(qiáng)有效吸引。張家界重視對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的政策性宣傳、活動性推廣,注重以人民群眾喜聞樂見的方式進(jìn)行成果推介。張家界積極打造精品“微課”,動員不同學(xué)段、不同科目教師參與“微課”建設(shè)。對精品“微課”進(jìn)行廣泛推介,推進(jìn)思政課程和課程思政相互促進(jìn)、共同提升。張家界利用微信公眾號、官方網(wǎng)站等擴(kuò)大宣傳,并通過直播形式吸引不同學(xué)校教師參與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的學(xué)習(xí)交流,進(jìn)一步增強(qiáng)宣傳吸引力。

      3. “五史”融入,豐富大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容

      張家界是湘鄂川黔根據(jù)地舊址,擁有寶貴的紅色教育資源,在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上傳承著鮮亮的紅色基因。張家界依托本地紅色教育基地,充分利用本土紅色教育資源豐富完善思政課教學(xué)內(nèi)容。多次組織大中小學(xué)思政課教師參加紅色教育培訓(xùn),組織師生研學(xué)團(tuán)隊(duì)到紅二、六方面軍長征出發(fā)地、湘鄂川黔革命根據(jù)地紀(jì)念館、賀龍紀(jì)念館等地進(jìn)行研學(xué)活動,組織師生參觀“百年黨史中的張家界”專題展覽。教育引導(dǎo)師生在教學(xué)實(shí)踐中,深刻領(lǐng)悟張家界在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上的發(fā)展變化。將“五史”融入教學(xué),引導(dǎo)不同學(xué)段學(xué)生深刻感悟“馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好”。在強(qiáng)化“五史”教育的過程中,將大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)內(nèi)容與形象生動、可具體感知的史例史料相結(jié)合,進(jìn)一步將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,提升思政課堂吸引力。在全市中小學(xué)積極組織開展“我向習(xí)爺爺說句心里話”等主題實(shí)踐活動,在高校開展黨史知識競賽,組織收看“同上一堂思政大課”,推進(jìn)“五史”融入思政課教學(xué),充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容。

      (二)張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的不足及其原因

      1. 地區(qū)高校資源匱乏,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)推進(jìn)力度不大

      地區(qū)高校資源匱乏影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的隊(duì)伍建設(shè)力度。張家界現(xiàn)有吉首大學(xué)張家界校區(qū)、張家界學(xué)院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高校,在校大學(xué)生3萬余人。其中,張家界學(xué)院為張家界市屬學(xué)校,吉首大學(xué)張家界校區(qū)由吉首大學(xué)管理,張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由湖南省工業(yè)與信息化廳管理。與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有中小學(xué)教育資源相比,張家界高校資源匱乏。面對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的要求,高校教師隊(duì)伍力量不足,影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。地區(qū)高校資源匱乏影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的活動推進(jìn)力度。因?yàn)殡`屬關(guān)系原因,吉首大學(xué)張家界校區(qū)、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與張家界本地中小學(xué)交流合作不夠緊密,僅停留在按照文件精神完成集體備課任務(wù)、進(jìn)行活動宣傳等方面,不同學(xué)段開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主動性、創(chuàng)造性不足,完成規(guī)定動作多,特色創(chuàng)新不足。地區(qū)高校資源匱乏影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體合作力度。張家界地區(qū)擁有的高校資源與中小學(xué)教學(xué)資源之間的不匹配,高校間存在學(xué)制、專業(yè)傾向和培養(yǎng)目標(biāo)等差異性,彼此間聯(lián)系不緊密,合作不夠。

      2. 現(xiàn)有協(xié)同機(jī)制欠佳,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)影響范圍不廣

      一是不同學(xué)校間的協(xié)同機(jī)制不完善。近年來,張家界重視思政課教育教學(xué)改革,通過組織交流活動、教師間相互評價等多種方式推進(jìn)學(xué)校間資源共享、共同進(jìn)步。但學(xué)校與學(xué)校之間,特別是大學(xué)與中小學(xué)之間、城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制不夠完善,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在學(xué)校范圍內(nèi)的影響需進(jìn)一步擴(kuò)大。二是學(xué)校與家庭的協(xié)同機(jī)制不完善。家庭伴隨著學(xué)生不同學(xué)段的思想政治教育,是貫穿大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的紐帶。深化家校聯(lián)系能進(jìn)一步擴(kuò)大大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的影響范圍。張家界大中小學(xué)家校聯(lián)系主要依靠學(xué)生管理人員(如班主任、輔導(dǎo)員)進(jìn)行,思政課教師直接參與家校聯(lián)系的情形不多,缺乏相應(yīng)機(jī)制保障。三是校地協(xié)同機(jī)制不完善。張家界與部分省內(nèi)高校簽署了校地合作協(xié)議,與本地紅色教育基地聯(lián)合開展了一系列思政課教學(xué)實(shí)踐活動,但在深入推進(jìn)“思政小課堂”與“社會大課堂”相融合方面,尚未形成健全的體制機(jī)制。

      3. 黨建引領(lǐng)作用欠實(shí),大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)廣泛參與度不高

      堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是大中小學(xué)辦學(xué)治校的根本遵循。張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體認(rèn)同度不高,尚未取得明顯成效,黨建引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步提升。在學(xué)校層面,部分老師認(rèn)為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重點(diǎn)在于完成本學(xué)段教學(xué)任務(wù),對如何將本學(xué)段教學(xué)與其他學(xué)段教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)的思考不多。有的學(xué)生對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理解不夠,尚未準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)指向。有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)是首要的,沒有必要與其他學(xué)段的教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系。在社會層面,政府有關(guān)職能部門不能完全將黨的建設(shè)與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)準(zhǔn)確聯(lián)系,未能將黨建引領(lǐng)作用落實(shí)落細(xì)。在深化思政課教學(xué)改革方面思考不足、點(diǎn)子不多、步子不大,影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在社會層面的參與度。在家庭層面,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及升學(xué)考試表現(xiàn)是中小學(xué)家長關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)生家長更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識掌握情況以及今后的就業(yè)情況,認(rèn)為大學(xué)生的思想政治教育依靠學(xué)生個人自覺和學(xué)校制度管理,家長的責(zé)任較中小學(xué)而言相對弱化。家長們對自身在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的作用與職責(zé)并不完全清楚,需要進(jìn)一步強(qiáng)化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的廣泛參與。

      三、“黨建+”模式對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊(yùn)

      (一)有利于增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體認(rèn)同

      “黨建+”模式強(qiáng)調(diào)黨建引領(lǐng)的重要作用,重視發(fā)揮黨史資源、榜樣人物等育人作用,以增強(qiáng)黨的建設(shè)與其他目標(biāo)任務(wù)的融合。將“黨建+”模式與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)相結(jié)合,是堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的主動選擇。一是有利于增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的政治認(rèn)同。把準(zhǔn)政治方向,以高度的政治認(rèn)同推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新,是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本導(dǎo)向,也是突出思政課立德樹人的要義所在?!包h建+”模式具有鮮明政治性,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要重視不同學(xué)段學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng),二者在目標(biāo)導(dǎo)向上具有一致性。將“黨建+”模式與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有利于不同學(xué)段的思政課回答好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題,服務(wù)于培養(yǎng)時代新人的根本目標(biāo),更加突出思政課“政治為本”的特點(diǎn)。二是有利于增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的情感認(rèn)同。大中小思政課一體化建設(shè)要突出思政課的思想性和理論性,把思政課的道理講深講透講活,要引導(dǎo)學(xué)生在情感上認(rèn)同馬克思主義、熱愛社會主義,形成正確的價值觀。運(yùn)用“黨建+”模式推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),能將黨的建設(shè)要求融入思政課教學(xué),幫助不同學(xué)段學(xué)生更加理解中國共產(chǎn)黨是以人民為根本價值取向的政黨,從而在情感上認(rèn)可思政課的價值追求。三是有利于增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的行為認(rèn)同。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)新時代里能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義立場觀點(diǎn)和方法分析和解決問題?!包h建+”模式綜合運(yùn)用黨史資源,回應(yīng)黨的建設(shè)要求,能為不同學(xué)段學(xué)生提供豐富的行為參照,引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中認(rèn)真學(xué)榜樣、努力做榜樣,從而在行動上認(rèn)同大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

      (二)有利于豐富大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建

      運(yùn)用“黨建+”模式推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),能夠依據(jù)不同學(xué)段思政課教學(xué)具體要求,對教材進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)和豐富,切實(shí)推動教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。一是豐富教學(xué)案例選擇?,F(xiàn)有大中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材根據(jù)不同學(xué)段不同年級學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),提供了一定的教學(xué)案例,幫助學(xué)生深化理論知識理解。就特定教學(xué)對象而言,如何將案例用好用活,突出針對性和親和力,需要教師在備課時下功夫?!包h建+”模式的運(yùn)用能有效整合黨建相關(guān)案例,能夠拓寬教學(xué)案例的選擇渠道,形成更豐富的教學(xué)案例資源庫。二是豐富教學(xué)專題設(shè)計(jì)。深化思政課教學(xué)改革,推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),要著力推動教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化,以專題教學(xué)完善原有教材內(nèi)容的章節(jié)教學(xué)?!包h建+”模式運(yùn)用于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中,能夠提供一條清晰可行的教學(xué)主線——突出黨建引領(lǐng),為大中小學(xué)思政課教學(xué)專題設(shè)計(jì)提供新的思路。三是豐富黨史資源融入。教育引導(dǎo)處于“拔節(jié)孕穗期”的青年扣好人生的第一??圩?,從小聽黨話、永遠(yuǎn)跟黨走是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要任務(wù)?!包h建+”模式在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的運(yùn)用能夠使黨史資源的融入更加自然。在教學(xué)中能夠更加自然地融入中國共產(chǎn)黨的精神譜系,以中國共產(chǎn)黨人的信仰、追求和實(shí)踐感召青年。

      (三)有利于打造大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的特色亮點(diǎn)

      “黨建+”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是思政課教學(xué)改革的具體實(shí)踐,為打造思政課教學(xué)特色亮點(diǎn)提供了可能。一是黨的領(lǐng)導(dǎo)更堅(jiān)定,思政底色“紅”起來?!包h建+”模式突出黨建引領(lǐng)的作用,重視堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)?!包h建+”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)將黨的創(chuàng)新理論、黨的建設(shè)要求、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)等與思政課教學(xué)結(jié)合起來,更加突出為黨育人、為國育才的崇高使命,增強(qiáng)不同學(xué)段學(xué)生愛國愛黨的自覺性,使思政育人底色更鮮亮。二是教學(xué)實(shí)施更生動,課堂氣氛“活”起來。大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)施。不同學(xué)段思政課教學(xué)實(shí)施是否有效影響著大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體效果。運(yùn)用“黨建+”模式,能有效改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué),可運(yùn)用黨史資源、黨建工作案例等開展大中小學(xué)一體化的活動式教學(xué)、專題式研討等創(chuàng)新型教學(xué),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性,營造活躍的課堂氛圍,增強(qiáng)思政課堂教學(xué)吸引力。三是教學(xué)主線更清晰,目標(biāo)達(dá)成“實(shí)”起來。如何體現(xiàn)不同學(xué)段思政課堂的教學(xué)整體性、連貫性和協(xié)同性,有效達(dá)成育人目標(biāo),是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題。運(yùn)用“黨建+”模式可以將思政課堂的素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)以黨建相關(guān)內(nèi)容為主線進(jìn)行聯(lián)動,使教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中更加具體,易做到細(xì)化、量化評價指標(biāo),有利于思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

      四、“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的可行路徑

      (一) “黨建+紅色資源”,彰顯大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的歷史底蘊(yùn)

      習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“用好紅色資源,傳承好紅色基因,把紅色江山世世代代傳下去?!保?]“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要用好用活紅色資源,感知?dú)v史的厚重感,突出黨的建設(shè)要求。首先,充分認(rèn)識紅色資源是“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的鮮活教材。“黨建+紅色資源”能將黨的光輝歷史自然地融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),體現(xiàn)大中小學(xué)思政課建設(shè)的一體化、整體性,彰顯其歷史底蘊(yùn)。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中,要合理選用紅色資源,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。選用紅色資源時,要結(jié)合不同學(xué)段的階段性特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)需要選用不同紅色資源或?qū)ν患t色資源進(jìn)行遞進(jìn)式的分析解讀,回應(yīng)學(xué)生需求。要關(guān)注紅色資源與知識重難點(diǎn)、學(xué)生困惑點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)等方面的契合程度,及時進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。其次,切實(shí)發(fā)揮紅色資源在“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的導(dǎo)向作用。紅色資源是中國精神的生動表達(dá),能為“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供精神動力。在大中小學(xué)思政課建設(shè)中,要挖掘紅色資源中蘊(yùn)含的理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值選擇,以紅色故事、紅色榜樣、紅色陣地等教育引導(dǎo)青年學(xué)生,注重錘煉紅色品格。要注重發(fā)揮紅色資源對青年學(xué)生的精神指引作用,將紅色資源中的價值導(dǎo)向與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合,幫助學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟紅色資源的時代價值,自覺傳承紅色基因。最后,積極創(chuàng)新紅色資源在“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的運(yùn)用方式。將紅色資源有效運(yùn)用于“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),要著眼于不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),尊重教學(xué)規(guī)律。就不同學(xué)段特點(diǎn)而言,小學(xué)思政課重視道德認(rèn)知、情感認(rèn)同,中學(xué)思政課重視提升思想認(rèn)同、提升政治素養(yǎng),大學(xué)階段重視使命認(rèn)同、責(zé)任踐履。在運(yùn)用紅色資源方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生選擇喜聞樂見的方式了解紅色資源、感知紅色力量、學(xué)習(xí)紅色榜樣。要積極運(yùn)用信息化手段,加強(qiáng)學(xué)校與紅色教育基地的聯(lián)系,拓寬學(xué)生使用紅色資源的有效渠道。

      (二) “黨建+教學(xué)研究”,構(gòu)筑大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的機(jī)制保障

      “黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在已有制度的基礎(chǔ)上,要更加重視制度落實(shí),以教學(xué)研究為抓手形成完備的“黨建+教學(xué)研究”機(jī)制保障體系。首先,常態(tài)化開展大中小學(xué)思政課集體備課。由當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭,協(xié)調(diào)大中小學(xué)各類學(xué)校、打破屬地管理壁壘、暢通城鄉(xiāng)結(jié)合渠道,以線上線下相結(jié)合的方式,定期開展集體備課活動。集體備課要突出黨建引領(lǐng),要注重研究黨的建設(shè)對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的作用、成效、不足及改進(jìn)方向。要做好學(xué)情分析,分層分級研究黨建工作與教學(xué)研究的融合路徑,增強(qiáng)集體備課的針對性。要定期組織示范課展示活動,由不同學(xué)段教師、專家進(jìn)行點(diǎn)評。示范課展示活動中重點(diǎn)觀測“黨建+”在思政課教學(xué)研究中的效果呈現(xiàn)。其次,長效化開展大中小學(xué)思政課課題研究。由當(dāng)?shù)乜茖W(xué)研究管理機(jī)構(gòu)牽頭,積極開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的專項(xiàng)課題研究。重點(diǎn)探索“黨建+”與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值契合、目標(biāo)建構(gòu)和教學(xué)實(shí)施。鼓勵大中小學(xué)思政課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,將教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)、取得的成果轉(zhuǎn)化為科研成果,并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善科學(xué)研究成果,推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。最后,一體化構(gòu)建大中小學(xué)思政課在線課程?!包h建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要運(yùn)用數(shù)字化手段,拓展教育教學(xué)空間,增強(qiáng)大中小學(xué)思政課的連貫性、協(xié)調(diào)性。各級各類學(xué)校要整合資源,綜合利用大中小學(xué)思政課教學(xué)的優(yōu)勢資源,依托數(shù)字化平臺,將黨建工作中的經(jīng)驗(yàn)做法、思政素材融入課程建設(shè),形成一門能涵蓋大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要求的在線課程,并及時做好內(nèi)容更新和師生互動。

      (三) “黨建+隊(duì)伍建設(shè)”,形成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的人才智庫

      “黨建+”模式下要協(xié)調(diào)各方、凝聚合力,以優(yōu)秀的人才隊(duì)伍夯實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的優(yōu)勢基礎(chǔ),擴(kuò)大廣泛參與,提高育人質(zhì)量。一要壓實(shí)黨建主體責(zé)任,發(fā)揮黨組織書記頭雁作用?!包h建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要更加突出堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。在各級各類學(xué)校中,黨組織書記要嚴(yán)格履行責(zé)任,由學(xué)校一把手親自抓思政課建設(shè),其他班子成員和各黨支部書記要參與思政課建設(shè)。在責(zé)任落實(shí)方面,要主動上講臺講授專題思政課,要主動深入課堂、寢室等場所了解思政課建設(shè)情況,主動與其他學(xué)校進(jìn)行思政課一體化建設(shè)研究。二要堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位,發(fā)揮教師黨員的核心作用。課堂教學(xué)是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主陣地,教師要在制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行課堂反思等方面具有主導(dǎo)地位?!包h建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要更加注重教師黨員的作用,要以教師黨員的行為示范引導(dǎo)學(xué)生理解思政課育人目標(biāo),使學(xué)生更加懂得要成為什么樣的人。教師黨員要利用課堂講好中國共產(chǎn)黨的故事,傳遞正能量;要以自身實(shí)踐和身邊人物講好思政知識,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確立場、爭做時代新人。三要強(qiáng)化學(xué)生主體意識,發(fā)揮學(xué)生黨員的示范作用。要注重培養(yǎng)不同學(xué)段學(xué)生的主體意識,通過學(xué)生的自我教育實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的質(zhì)量提升。其中,學(xué)生黨員的作用不容忽視。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立一百周年大會上強(qiáng)調(diào):“入隊(duì)、入團(tuán)、入黨,是青年追求政治進(jìn)步的‘人生三部曲。”[3]根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況,學(xué)生黨員主要以大學(xué)生居多。學(xué)生黨員來自學(xué)生群體,與青年學(xué)生之間聯(lián)系緊密,有著天然的親和力,能拉近思政課教學(xué)與學(xué)生間的距離?!包h建+”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)可選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員到學(xué)生群體中進(jìn)行理論宣講、參與學(xué)習(xí)互動,以黨員示范和朋輩激勵增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的親和力。四要吸引黨務(wù)人員參與,發(fā)揮社會群體的輻射作用。“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)重視社會的廣泛參與,要綜合利用黨建相關(guān)人才力量。要動員學(xué)校和社會的黨務(wù)人員參與,增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體力量,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。學(xué)校黨務(wù)人員通過課程思政、服務(wù)育人等參與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。社會中的黨務(wù)人員通過文化宣傳、行為示范等方式亮出黨員身份、傳遞正確的思政理念。

      (四) “黨建+實(shí)踐鍛煉”,實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的行動轉(zhuǎn)化

      實(shí)踐鍛煉可以使抽象的理論變成一種可感知的情感經(jīng)歷與共鳴,從而更好地內(nèi)化為行動的指南。[4]“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要通過有導(dǎo)向的實(shí)踐鍛煉推動青年學(xué)生的行動轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課在培養(yǎng)方向上的一致性。首先,以黨的建設(shè)為主線,開展課程實(shí)踐教學(xué)。開展思政課程實(shí)踐教學(xué),將“思政課小課堂”融入“社會大課堂”是深化思政課教學(xué)改革的重要舉措。“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要突出黨的建設(shè),在思政課教學(xué)中充分利用黨的建設(shè)相關(guān)資源,創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)圍繞黨的歷史、創(chuàng)新理論、方針政策,針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層分類組織實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的組織者要關(guān)注教學(xué)效果,做好教育引導(dǎo),追求目標(biāo)達(dá)成。其次,以系列活動為載體,提升學(xué)生實(shí)踐能力。“黨建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主體是青年學(xué)生。參與實(shí)踐活動、提升綜合能力是青年學(xué)生成長成才的必要需求?!包h建+”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找到不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)共同點(diǎn)。按照教學(xué)需要,將黨建相關(guān)活動與思政課程教學(xué)相結(jié)合,通過系列活動加深學(xué)生對黨的理解,培養(yǎng)參與實(shí)踐的自覺性。同時,通過系列活動幫助學(xué)生了解思政課教學(xué)的意義,在參與實(shí)踐活動中增強(qiáng)能力。最后,以相互交流為關(guān)鍵,掌握師生實(shí)踐反饋。“黨建+實(shí)踐鍛煉”要強(qiáng)調(diào)師生間的相互交流,了解實(shí)踐鍛煉中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,了解師生的收獲與變化。為更好實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體性、連貫性,要及時促成不同學(xué)段教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的相互交流,掌握師生的實(shí)踐情況反饋,為教學(xué)改進(jìn)與反思做好準(zhǔn)備。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[J].黨建,2022(11):4-28.

      [2] 習(xí)近平.用好紅色資源,傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J].求是,2021(10):4-18.

      [3] 慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會在京隆重舉行

      習(xí)近平發(fā)表重要講話[J].思想政治工作研究,2022(6):4-6.

      [4] 劉宇,劉於清.價值·內(nèi)容·路徑:科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課教學(xué)探析[J].克拉瑪依學(xué)刊,2022(2):46-51,2.

      基金項(xiàng)目: 2022—2023 年度張家界市哲學(xué)社會科學(xué)課題“‘黨建+模式下張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑研究” (zjjskl

      2022103)。

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