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      黨校教學(xué)實(shí)踐“用學(xué)術(shù)講政治”須夯實(shí)三大基本功

      2023-06-11 04:47:34陳沛沛
      文教資料 2023年2期
      關(guān)鍵詞:基本功培養(yǎng)

      陳沛沛

      摘 要:“用學(xué)術(shù)講政治”既是黨校的職責(zé)使命和優(yōu)良傳統(tǒng),也是時(shí)代發(fā)展對(duì)黨校提出的要求。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,“用學(xué)術(shù)講政治”要求黨校教師在清醒認(rèn)識(shí)其重要意義的前提下,針對(duì)現(xiàn)存短板,從三方面入手,夯實(shí)三大基本功,將“用學(xué)術(shù)講政治”落實(shí)到教學(xué)和科研之中。在這三大基本功中,黨校教師首先要樹立“打鐵還需自身硬”的意識(shí),夯實(shí)黨性錘煉基本功;其次要夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ),打牢學(xué)術(shù)建構(gòu)基本功;最后要通過(guò)口頭和書面兩種渠道“講”好政治,培養(yǎng)學(xué)術(shù)表達(dá)基本功。

      關(guān)鍵詞:“用學(xué)術(shù)講政治” 黨校教師 基本功 培養(yǎng)

      黨校教師在“三尺講臺(tái)”實(shí)踐“用學(xué)術(shù)講政治”,不僅是對(duì)黨校教師的職業(yè)要求,而且是體現(xiàn)黨校教學(xué)特色、彰顯黨校教學(xué)魅力的重要內(nèi)容。在實(shí)踐“用學(xué)術(shù)講政治”的過(guò)程中,全國(guó)各級(jí)黨校教師在教學(xué)實(shí)踐中都做出了諸多努力和嘗試,取得了豐碩成果,也面臨一些有待進(jìn)一步提升優(yōu)化的問(wèn)題。我們要在明確“用學(xué)術(shù)講政治”的意義和重要性的同時(shí),不斷加強(qiáng)基本功建設(shè),從而更好實(shí)現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”。

      一、要明確“用學(xué)術(shù)講政治”的意義和重要性

      (一) “用學(xué)術(shù)講政治”是黨校的職責(zé)使命

      我們可以從兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)和理解黨校的職責(zé)和使命。一是“通過(guò)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確黨校的職能定位”[1]?!吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中指出:“中國(guó)共產(chǎn)黨黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校,是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。”[2]其對(duì)于黨校的政治性和學(xué)術(shù)性有了全面的概括,即“黨校是黨的學(xué)校”。二是從全國(guó)各級(jí)黨校的名稱可以體會(huì)。首先,全國(guó)各級(jí)黨校無(wú)不以“中共”二字開頭。這兩個(gè)字對(duì)于這所學(xué)校的性質(zhì)和歸屬做出了明確的界定,也就是“黨校姓黨”,必須“講政治”。其次,是一個(gè)“?!弊?。這個(gè)字對(duì)于黨校的學(xué)術(shù)性做出了界定,即黨校歸根結(jié)底是一所學(xué)校,其“講政治”在黨校這個(gè)平臺(tái)是通過(guò)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、科研、資政等形式得以實(shí)現(xiàn)的,即“用學(xué)術(shù)”。

      (二) “用學(xué)術(shù)講政治”是黨校的優(yōu)良傳統(tǒng)

      一直以來(lái),黨校所肩負(fù)的重要職能使得“用學(xué)術(shù)講政治”成為黨校的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)70年代的那場(chǎng)真理標(biāo)準(zhǔn)大討論,就堪稱黨校系統(tǒng)“用學(xué)術(shù)講政治”的典范。“這場(chǎng)重要的大討論源于1978年5月11日光明日?qǐng)?bào)公開發(fā)表的文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。而這篇文章首發(fā)于中央黨校內(nèi)刊《理論動(dòng)態(tài)》5月10日第60期上。”[3]在這篇文章的啟發(fā)之下,一場(chǎng)對(duì)中國(guó)今后發(fā)展有著深刻影響的大討論由此展開。全國(guó)黨校系統(tǒng)在這場(chǎng)大討論當(dāng)中發(fā)揮了巨大的思想先導(dǎo)作用,通過(guò)學(xué)術(shù)討論和理論培訓(xùn),從馬列主義原理出發(fā),分析當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題,指出將來(lái)發(fā)展的方向。數(shù)以萬(wàn)計(jì)在中央黨校和全國(guó)各級(jí)黨校接受理論培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部,成為我國(guó)改革開放的中堅(jiān)力量。如果我們將當(dāng)年中央黨校首次刊發(fā)的文章比作打響真理大討論的“第一炮”,那么全國(guó)各級(jí)黨校系統(tǒng)的老師們就是讓解放思想和實(shí)事求是精神真正形成燎原之勢(shì)的“火炬手”。因此,黨校在干部隊(duì)伍培育和“用學(xué)術(shù)講政治”上有著悠久的傳統(tǒng),通過(guò)遵照中央賦予的職能定位,用馬列主義作為學(xué)術(shù)引領(lǐng),孕育了獨(dú)特的紅色文化。

      (三) “用學(xué)術(shù)講政治”是時(shí)代發(fā)展的要求

      習(xí)近平總書記對(duì)于當(dāng)今社會(huì)思潮和價(jià)值取向的紛繁多樣有過(guò)很多重要講話,指出“思想輿論領(lǐng)域大致有紅色、黑色、灰色‘三個(gè)地帶”[4]。而這種社會(huì)思潮日益多元化之下隨之產(chǎn)生的,是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域所引發(fā)的諸多有待提升的問(wèn)題。這就給黨校在加強(qiáng)政治引領(lǐng)、守住思想陣地上賦予了新的時(shí)代使命。我們應(yīng)不斷加強(qiáng)“用學(xué)術(shù)”幫助學(xué)員開展不同思潮的理性辨析和思考,在各種不良消極言論面前敢于亮劍,在公眾思想疑惑面前及時(shí)解惑,從而維持風(fēng)清氣正的輿論環(huán)境。四十多年前的那場(chǎng)真理標(biāo)準(zhǔn)大討論,就是這樣一場(chǎng)體現(xiàn)黨校思想引領(lǐng)的重要實(shí)踐。如今,面對(duì)新媒體自媒體蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,我們更應(yīng)不斷重視黨校“用學(xué)術(shù)講政治”的重要性,不斷提升教師的相關(guān)能力。

      二、教師開展“用學(xué)術(shù)講政治”中的現(xiàn)存短板

      (一)教師的理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

      理論素養(yǎng)是黨性修養(yǎng)的重要體現(xiàn),而黨校的特殊地位使得黨校教師的理論素養(yǎng)不僅展現(xiàn)教師黨性修養(yǎng),也將極大影響學(xué)員的黨性培養(yǎng)。個(gè)別教師在對(duì)于馬列經(jīng)典原著學(xué)習(xí)中存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)全面,二是自身專業(yè)學(xué)科與馬列的結(jié)合學(xué)習(xí)欠缺,三是用二手資源代替學(xué)習(xí)原著本身。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于教師在“三尺講臺(tái)”內(nèi)外都要嚴(yán)守政治立場(chǎng)提出了更高要求。

      (二)教師的學(xué)術(shù)能力有待進(jìn)一步優(yōu)化

      由于教師的年齡層次、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的不同,在踐行“用學(xué)術(shù)講政治”過(guò)程中,個(gè)別教師因?yàn)閷W(xué)術(shù)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備量不足,或是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系理論研究不夠精深等,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈但對(duì)“用學(xué)術(shù)講政治”存在畏難情緒,開展內(nèi)容學(xué)理分析的信心有待增強(qiáng),尤其是對(duì)于學(xué)術(shù)框架的搭建和學(xué)術(shù)接口的尋找感到困難。

      (三)教師的語(yǔ)言表達(dá)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

      對(duì)于如何用學(xué)術(shù)“講”好政治,很多教師在語(yǔ)言運(yùn)用的方式方法上仍處于探索期。個(gè)別教師使用太過(guò)學(xué)術(shù)的語(yǔ)言,高于學(xué)員一般認(rèn)知水平,導(dǎo)致“用學(xué)術(shù)講政治”接受程度有所影響。同時(shí),單純枯燥地以文件傳達(dá)文件的現(xiàn)象仍有存在,教師的學(xué)術(shù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化能力仍有待提升。如何用合適的語(yǔ)言表達(dá)將學(xué)術(shù)與政治巧妙融合,提升教學(xué)質(zhì)量,已成為黨校教師的一大難點(diǎn)。

      三、“用學(xué)術(shù)講政治”需夯實(shí)三大基本功

      黨性錘煉、學(xué)術(shù)建構(gòu)和學(xué)術(shù)表達(dá)等方面能力淬煉都是提升“用學(xué)術(shù)講政治”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

      (一)黨性錘煉基本功

      一是講政治,必須有真信仰。黨校姓黨,黨校教師也姓黨。因此,對(duì)于黨性修養(yǎng)的錘煉是黨校教師的基本功。如果黨校教師自己都不能成為馬列主義的信仰者,又如何能夠在課堂上發(fā)自肺腑地讓學(xué)員信服并堅(jiān)定理想呢?“打鐵還需自身硬”,教師只有自身在理想信念上不缺“鈣”,才能為人師表,帶領(lǐng)和幫助學(xué)員打牢理想信念的根基,才能真正讓黨校成為黨員理論和信念鍛造的“熔爐”。因此,黨校教師的黨性,核心要素是忠于共產(chǎn)主義信仰。黨校教師要講好政治,其前提和首要一步就是率先垂范,樹立政治信仰,真學(xué)真信,筑牢樹立正確價(jià)值觀,用身體力行讓學(xué)員感受信仰的力量。可以說(shuō),很多的學(xué)員往往在黨校學(xué)習(xí)期間通過(guò)和授課教師的互動(dòng)交流、觀察和感受授課教師自身的信仰魅力,不斷向老師學(xué)習(xí),感悟理想信念的真諦,在思想的交流和學(xué)習(xí)的充實(shí)中實(shí)現(xiàn)黨性錘煉,提升自我的黨性修養(yǎng)。

      二是講政治,首先,要懂政治。在備課、授課之前教師首先要反思的問(wèn)題是何謂“懂政治”?習(xí)近平總書記提出:“要做政治上的‘明白人?!倍懊靼住钡牡谝徊?,就是學(xué)懂弄通,也就是能夠?qū)︸R列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究,從歷史角度領(lǐng)會(huì)我黨不同時(shí)期理論發(fā)展的核心要義。在這里,研讀原著起到十分重要的作用。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典原著上下功夫;在鍛煉其運(yùn)用政治理論開展現(xiàn)實(shí)分析的思維能力上下功夫;在“不斷學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果”[5]上下功夫;在運(yùn)用馬列原理對(duì)黨和政府關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開研究上下功夫。我們可以通過(guò)四個(gè)方面的努力提升自己的原著研讀能力,夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ):做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、堅(jiān)持系統(tǒng)通讀、把握重點(diǎn)精讀、訓(xùn)練銜接思維。其次,“明白”和“懂政治”意味著對(duì)于政治立場(chǎng)和黨的政治紀(jì)律的堅(jiān)守。黨校不同于普通學(xué)校,黨校課程具有鮮明的政黨特征,對(duì)于教師的授課提出更高要求。黨校教師要牢記自己的職責(zé),在課堂內(nèi)外都要始終為人師表,“在大是大非問(wèn)題面前要自覺維護(hù)黨的權(quán)威,維護(hù)黨中央權(quán)威”[6],發(fā)揮黨校陣地作用。在黨校這個(gè)平臺(tái)上,黨校教師為培訓(xùn)學(xué)員做表率、當(dāng)先鋒。

      (二)學(xué)術(shù)建構(gòu)基本功

      一方面,“用學(xué)術(shù)”,需打牢學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。“用學(xué)術(shù)”三個(gè)字意味著學(xué)術(shù)是講好政治的重要手段和工具。黨校老師要具備寬闊的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ),要“能”用學(xué)術(shù)講政治,不但要懂政治,也要懂學(xué)術(shù)。要夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ),可以通過(guò)“四步法”來(lái)下功夫:一是培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣。興趣是最好的老師,也是驅(qū)使我們開展學(xué)術(shù)探索最好的動(dòng)力所在。我們可以通過(guò)學(xué)術(shù)興趣的培養(yǎng)和建構(gòu),找到自己的學(xué)術(shù)研究方向。在這里,認(rèn)真研讀經(jīng)典著作是最好的培養(yǎng)方法,在泛讀中尋找興趣,在精讀中挖掘?qū)W術(shù)方向。二是注重學(xué)術(shù)思考。黨校教師要努力培養(yǎng)從學(xué)術(shù)角度審視生活的觀察和思考能力,尋找現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)術(shù)的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)換,解決實(shí)際問(wèn)題。三是開展學(xué)術(shù)實(shí)踐。中央黨校賈建芳教授指出,不會(huì)用學(xué)術(shù)的一大原因是學(xué)術(shù)訓(xùn)練缺乏。因此,積極運(yùn)用學(xué)術(shù)知識(shí)開展調(diào)查研究是黨校教師打牢學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的“練兵場(chǎng)”。黨校教師通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查,思考和分析具體現(xiàn)象和案例,將學(xué)術(shù)思維具體化、系統(tǒng)化運(yùn)用,開展問(wèn)題剖析和對(duì)策研究。四是注重學(xué)術(shù)拓展。學(xué)術(shù)專長(zhǎng)需要培養(yǎng),但學(xué)術(shù)拓展更有利于黨校教師打開思路。在培養(yǎng)“一?!钡那疤嵯?,拓展“多能”,將有利于教師豐富學(xué)術(shù)視野,開展多學(xué)科多角度學(xué)術(shù)分析。

      另一方面,用學(xué)術(shù),必須強(qiáng)化學(xué)術(shù)建構(gòu)能力。在這里,我們需要重點(diǎn)關(guān)注基于問(wèn)題導(dǎo)向的內(nèi)容建構(gòu)。王京東教授在時(shí)任中央黨校副校長(zhǎng)時(shí),將這里的“問(wèn)題”,也就是學(xué)員在聽課中容易產(chǎn)生的疑惑歸納為三大類:一是對(duì)于講課內(nèi)容中涉及的沒能想明白、想透徹的問(wèn)題;二是自己經(jīng)過(guò)思考后尚未理解透徹的問(wèn)題;三是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但自己難以通過(guò)理論分析論證的問(wèn)題。而對(duì)于這三大類問(wèn)題的闡釋就是我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)術(shù)建構(gòu)中必須重點(diǎn)把握的部分。我們通過(guò)尋找這些問(wèn)題的學(xué)術(shù)接口,在學(xué)術(shù)講析中展現(xiàn)政治觀點(diǎn)與政治立場(chǎng),搭建學(xué)理框架,開展學(xué)術(shù)推理。同時(shí),要注意學(xué)術(shù)邏輯的推演和展開。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中思考培養(yǎng)自身在黨的理論創(chuàng)新成果形成背景、深刻內(nèi)涵和重大意義等方面的學(xué)術(shù)邏輯推演能力。

      (三)學(xué)術(shù)表達(dá)基本功

      首先,“講”政治,重在突出“講”的藝術(shù)??陬^表達(dá)是學(xué)術(shù)呈現(xiàn)的最直觀方式。在“用學(xué)術(shù)講政治”的過(guò)程中,學(xué)術(shù)成為達(dá)到教學(xué)效果的手段和路徑,目的是講好政治。黨校教師通過(guò)不斷增進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的魅力,給學(xué)員更好的視聽感受,讓學(xué)員坐得住、聽得進(jìn)、有共鳴。在這里我們可以從以下四個(gè)方面優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá):一是語(yǔ)言的規(guī)范性。黨校教師在教學(xué)工作中使用的語(yǔ)言必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范和政治紀(jì)律,做到在黨言黨、嚴(yán)謹(jǐn)措辭。二是語(yǔ)言的生動(dòng)性。抑揚(yáng)頓挫、鮮活有趣味,是黨課語(yǔ)言的生命力所在。生動(dòng)的語(yǔ)言能讓學(xué)員持續(xù)跟隨教師的課堂思路,提升教學(xué)氣氛和實(shí)效。三是語(yǔ)言的情感性。所謂“以聲傳情,以言動(dòng)心”,黨課課堂的語(yǔ)言不但要突出演講式獨(dú)白方式的運(yùn)用,而且要構(gòu)建“與人談心”式的情感交流,從而激發(fā)聽眾興趣和求知欲。四是語(yǔ)言的哲理性,重在“講”出深度,通過(guò)運(yùn)用學(xué)理知識(shí),由表及里,巧以說(shuō)理。

      其次,拓寬“講”的方式,加強(qiáng)書面表達(dá)。我們對(duì)于“用學(xué)術(shù)講政治”中的“講”字的理解,應(yīng)更為廣泛。除傳統(tǒng)口頭表達(dá)之外,書面表達(dá)也是一種學(xué)術(shù)表現(xiàn)方式。相較于語(yǔ)言表達(dá),書面表達(dá)往往更為富有思考,能更好地開展學(xué)理闡述。用書面表達(dá)來(lái)“用學(xué)術(shù)講政治”,我們要鍛煉好三支筆:一是鍛煉一支寫好講稿的筆?!爸v”的第一步就是先把要講的內(nèi)容和層次有條理、有邏輯地進(jìn)行撰寫。二是鍛煉一支寫好學(xué)術(shù)論文的筆。除了傳統(tǒng)意義的講課教學(xué),黨校的科研工作、課題研究和論文撰寫同樣是對(duì)“用學(xué)術(shù)講政治”的另一種渠道的表達(dá)。我們要堅(jiān)守學(xué)術(shù)創(chuàng)作陣地,積極圍繞馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、觀點(diǎn)、論斷;圍繞黨建重大舉措進(jìn)行深入研究,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理論分析,寫出高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文和課題成果。三是鍛煉一支寫好決策報(bào)告的筆。黨校教師發(fā)揮智庫(kù)作用開展資政研究時(shí),應(yīng)積極做到“三個(gè)貼近”:貼近各級(jí)政府重大戰(zhàn)略;貼近當(dāng)前地區(qū)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題;貼近地方群眾和干部關(guān)切的實(shí)際。將口頭與書面相結(jié)合,無(wú)聲與有聲相結(jié)合,從而真正做到“用學(xué)術(shù)講政治”。

      四、結(jié)語(yǔ)

      “用學(xué)術(shù)講政治”對(duì)黨校教師的多方面能力都提出了更高要求。黨校教師通過(guò)聚焦黨性錘煉、學(xué)術(shù)建構(gòu)和學(xué)術(shù)表達(dá)等方面能力的培養(yǎng),將更好踐行“用學(xué)術(shù)講政治”,不斷提升自身教科研綜合水平。

      參考文獻(xiàn):

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