基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材開發(fā)模式研究

摘 要：國家、教育部倡導(dǎo)使用新型活頁式教材，編寫和使用活頁式教材是一個(gè)發(fā)展趨勢。本文從內(nèi)涵、開發(fā)模式等對基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材進(jìn)行了研究，并結(jié)合《電子技術(shù)》教學(xué)工作實(shí)際，從校企合作組建團(tuán)隊(duì)、對接崗位重構(gòu)教材內(nèi)容、融合思政要素、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)開發(fā)新型活頁式教材，希望能有助于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；新型教材；活頁教材；開發(fā)模式

Abstract：The State and the Ministry of Education advocate the use of new loose leaf textbooks，and it is a development trend to compile and use loose leaf textbooks.This paper studies the new loose leaf teaching material based on task driven from the aspects of connotation and development mode.In combination with the teaching practice of Electronic Technology，the school and enterprise cooperate to form a team， connect posts，reconstruct the content of textbooks，integrate ideological and political elements，and develop new loose leaf textbooks based on task driven，which is conducive to the training of technical and skilled personnel.

Keywords：Task driven;New textbooks;Loose leaf textbook;Development mode

一、概述

編寫具有面向職業(yè)教育的高質(zhì)量教材是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的基本保證。使用新型工作手冊式活頁式教材是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢，也是“三教”改革的新要求。2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國規(guī)教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。2019年12月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》［2］亦倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材。為促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)踐中需要將新型活頁式、工作手冊式教材作為教學(xué)活動(dòng)中的有效工具［3］。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材的內(nèi)涵

探索基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材的開發(fā)需要厘清它的內(nèi)涵，下面通過對“教材”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“新型”“活頁式”等中心詞來進(jìn)行界定。

“教材”是指供教學(xué)用的課本、講義等資料，也包括適應(yīng)于學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)材料等。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教學(xué)方式，它以建構(gòu)主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境圍繞任務(wù)展開教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)探究學(xué)習(xí)，通過找出完成任務(wù)的方法實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)［4］。

“新型”是指新的類型，重在“新”。一是內(nèi)容要“新”：“新型”教材的開發(fā)必須落實(shí)《新職教法》和“職教20條”提出的立德樹人根本任務(wù)［5］；落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，要融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容；為深化產(chǎn)教融合提升高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入新知識、新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝。二是理念要“新”：貫徹“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，教材既是“教材”還是“學(xué)材”。三是表現(xiàn)形式要“新”：隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，教材朝著將傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體與新興數(shù)字媒體相融合的融媒體新形態(tài)的方向變革。

“活頁式”是指教材的內(nèi)容和組織邏輯上靈活；裝訂形式上，教材內(nèi)頁可隨需求及時(shí)抽出或加入內(nèi)容，具有可拆解、可組合的特點(diǎn)。

綜合以上中心詞，給出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)新型活頁式教材的內(nèi)涵界定為：以學(xué)生為中心，在完成任務(wù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上，教材通過設(shè)置各種任務(wù)來滿足學(xué)習(xí)者對完成任務(wù)的“模仿”“領(lǐng)會”“創(chuàng)新”；選取整合“企業(yè)崗位（群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)”等作為教材主體內(nèi)容，并緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展納入新知識、新技術(shù)，融合“立德樹人”“課程思政”“創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力”等元素，并提供豐富適用的多種類型的立體化、信息化資源，是一種多功能作用的教材和學(xué)材，教材結(jié)構(gòu)體系圖如下圖所示。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材開發(fā)模式

（一）組建教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校、企業(yè)、出版社合作，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、信息化應(yīng)用水平高的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以教材開發(fā)負(fù)責(zé)人為核心，包括教材編寫出版經(jīng)驗(yàn)豐富的出版社編輯、職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師、精通產(chǎn)業(yè)行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的企業(yè)技術(shù)人員和信息素養(yǎng)高的現(xiàn)代教育技術(shù)人員等。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育教學(xué)理念、高效教學(xué)模式、教學(xué)方法手段和數(shù)字資源開發(fā)應(yīng)用技術(shù)，通過交流與溝通對基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材編寫與管理等達(dá)成共識。

（二）設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

1.教材內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性

課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)行業(yè)調(diào)研，調(diào)研企業(yè)實(shí)踐職業(yè)崗位、工作內(nèi)容與工作過程以及崗位知識技能要求等，對接企業(yè)崗位真實(shí)的工作任務(wù)重構(gòu)教材內(nèi)容，緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容融入產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的新理念、新技術(shù)、新知識、新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、新工藝、新材料等內(nèi)容。系統(tǒng)梳理具體職業(yè)崗位所要求掌握的知識和具備的各項(xiàng)技能、以及從事的職業(yè)活動(dòng)，以典型工作任務(wù)涵蓋職業(yè)崗位需要的所有能力為前提確定崗位的典型工作任務(wù)，組織形成教材整體框架，以職業(yè)崗位活動(dòng)為中心，體現(xiàn)了教材的職業(yè)性。

2.融入課程思政元素

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，深入研究育人目標(biāo)，深入梳理教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)全過程，達(dá)到潤物無聲的效果［6］。在編寫教材中要靈活引入勞動(dòng)勞模工匠精神等，要科學(xué)、合理選擇好思政元素，切實(shí)融入教材，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

3.融入創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國家十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹人才培養(yǎng)全過程，課程與課堂教學(xué)要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，要模擬情境化教學(xué)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教材，在內(nèi)容上要融入創(chuàng)新教育內(nèi)容。

（三）開發(fā)數(shù)字化資源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材不能滿足利用碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地聽教師授課、領(lǐng)取學(xué)習(xí)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練、及時(shí)查看評價(jià)情況、參與線上討論答疑等信息時(shí)代對學(xué)習(xí)的需求。隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，教材的立體化、數(shù)字化資源開發(fā)必須與時(shí)俱進(jìn)，要從提供單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材到提供豐富的數(shù)字化資源、完備的教學(xué)解決方案轉(zhuǎn)變，紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源優(yōu)勢互補(bǔ)有機(jī)融合。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行精心設(shè)計(jì)開發(fā)，經(jīng)過信息數(shù)字化處理，開發(fā)可以在信息終端或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料，運(yùn)用二維碼掃描技術(shù)將紙質(zhì)教材與信息化數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合，將靜態(tài)紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變成了立體動(dòng)態(tài)資源庫，便于學(xué)生利用電腦、手機(jī)等信息終端設(shè)備隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。信息化、數(shù)字化資源的開發(fā)，要為完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容的呈現(xiàn)、選擇表現(xiàn)形式和技術(shù)等方面應(yīng)與現(xiàn)代先進(jìn)教育理念相符，根據(jù)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的特點(diǎn)選取最合適的媒體表現(xiàn)形式，開發(fā)碎片化的數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程內(nèi)容的整合；堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，設(shè)置情境培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識；要確保內(nèi)容正確、科學(xué)，呈現(xiàn)的圖表、文字、公式符號等應(yīng)準(zhǔn)確無誤。為便于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的共享，開發(fā)的資源應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

（四）搭建課程教學(xué)平臺

依托各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建集教、學(xué)、訓(xùn)、練、考、評等多功能的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)空間，豐富的電子教案、多媒體課件、微視頻、動(dòng)畫、案例、習(xí)題、測試卷等數(shù)字資源，既有利于教師開展個(gè)性化教學(xué)，又便于學(xué)習(xí)者自由探索、自主學(xué)習(xí)。

（五）編寫紙質(zhì)教材

編寫紙質(zhì)教材要按照科學(xué)、合理的體系結(jié)構(gòu)，注重知識的銜接，避免知識重復(fù)。為便于在教材中靈活增加、刪除和替換教材內(nèi)容，教材采用“活頁式”裝訂形式，采用“單元（項(xiàng)目）編號—學(xué)習(xí)工作任務(wù)編號—頁碼”三級編排方式。按照項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施建立教材主索引目錄，每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)描述與要求、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、技能點(diǎn)學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施等內(nèi)容；為便于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識、技能體系，以知識樹、技能線建立了知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的索引目錄；為便于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)知識的掌握程度，以知識模塊建立了習(xí)題索引目錄；為便于檢驗(yàn)各任務(wù)、項(xiàng)目的完成程度，建立了任務(wù)評價(jià)和項(xiàng)目評價(jià)索引目錄。知識、技能、習(xí)題、評價(jià)等采用不同顏色的色標(biāo)，學(xué)習(xí)者把同一顏色的色標(biāo)按頁碼順序組織在一起就形成完整的體系，如把黑色色標(biāo)的活頁按頁碼順序就形成教材的知識體系。另外，應(yīng)用二維碼技術(shù)，通過大量二維碼的掃碼，瀏覽各種數(shù)字資源。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材開發(fā)實(shí)踐

以建構(gòu)主義理論、人本主義教育理論、傳播理論為指導(dǎo)，我校組成了《電子技術(shù)》教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，探索新型活頁式教材的開發(fā)范式，開發(fā)了適用于電力類專業(yè)的基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材。

（一）組建團(tuán)隊(duì)、提取典型工作任務(wù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)

與湖南常電電力建設(shè)有限公司等企業(yè)組建了含一線教師、企業(yè)專家與技術(shù)人員、信息化專家、思政教師等8人構(gòu)成的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過考察常電公司的生產(chǎn)現(xiàn)場、收集分析案例、訪談企業(yè)專家與技術(shù)人員等方式，提煉出從事發(fā)電廠、變電站的電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)、用電管理等工作過程中常見的典型工作任務(wù)。選擇了“直流穩(wěn)壓電源的制作”等4個(gè)項(xiàng)目作為載體，對提煉的典型工作任務(wù)進(jìn)行了具體的教學(xué)化設(shè)計(jì)，形成了“整流電路的安裝與檢測”等15個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)。

（二）重構(gòu)知識技能點(diǎn)、融入思政元素和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對接崗位工作任務(wù)要求，以“漸進(jìn)、必需、夠用”為原則，用到什么學(xué)什么、用多少學(xué)多少，設(shè)置知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，以完成工作任務(wù)的需要來選擇教材內(nèi)容、組織教材內(nèi)容，形成包含48個(gè)知識點(diǎn)、21個(gè)技能點(diǎn)的以項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材內(nèi)容體系。思政元素、創(chuàng)新知識融入知識技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、愛國精神等，構(gòu)建學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！峨娮蛹夹g(shù)》教材內(nèi)容體系的構(gòu)建如下表所示。

（三）開發(fā)碎片化數(shù)字資源

基于“碎片化”理念，將教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)組織等進(jìn)行碎片化，針對各知識、技能點(diǎn)開發(fā)制作微課視頻、電子課件、講義、習(xí)題等數(shù)字資源，并在智慧職教平臺建立課程空間上傳素材，建成在線開放課程。

（四）編寫活頁式《電子技術(shù)》教材

采用“項(xiàng)目編號—學(xué)習(xí)工作任務(wù)編號—頁碼”的三級編排方式組織編排教材，應(yīng)用二維碼技術(shù)將各種數(shù)字資源融入到教材中，便于學(xué)習(xí)者掃碼訪問數(shù)字化資源；按照項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程建立主索引目錄，為便于學(xué)習(xí)者知識、技能體系的建構(gòu)建立了知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的索引目錄；知識、技能、習(xí)題、評價(jià)等內(nèi)容在紙張上印刷不同顏色的色標(biāo)便于區(qū)分。

五、總結(jié)

校企雙元合作組建教材編寫團(tuán)隊(duì)，對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)崗位（群）設(shè)計(jì)教材主體內(nèi)容，融合“立德樹人、課程思政”要素，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，開發(fā)多種類型立體化、信息化課程資源及其呈現(xiàn)模式，開發(fā)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式教材。打破了傳統(tǒng)教材的固有形式，有助于提高高職教育教材建設(shè)質(zhì)量、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金資助：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新型活頁式高職專業(yè)教材開發(fā)研究”（XJK20BZY021）

作者簡介：向志軍（1975— ），男，湖南寧鄉(xiāng)人，工程碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育研究。