曹婧

摘 要：伴隨大眾體育鍛煉意識的持續(xù)強化，籃球課作為我國高校體育教育體系的重要構成部分，現(xiàn)已成為新課改背景下社會各界與大眾廣泛關注的內容?；@球作為具備觀賞性、競技性與娛樂性的體育運動項目，可以有效提升學生的團隊合作能力，提高身體素質，受到高校學生的廣泛推崇和喜愛。然而伴隨籃球運動的大眾化發(fā)展，各高?；@球教學也體現(xiàn)出一些問題，難以緊跟社會發(fā)展的腳步，亦難以滿足大學生個性化需求。所以，“寓教于樂”在高?；@球課程中的運用勢在必行。教師要樹立先進的教育理念，采取趣味性教育方法，以此在推動高校籃球教學可持續(xù)發(fā)展的基礎上，提高學生的身體素質，提升學生的籃球技能應用水平。

關鍵詞：“寓教于樂”；高校；籃球課教學

新時代教育改革所提出的重要決策便是強化各級學校體育教育，不管是中小學還是高校。在傳統(tǒng)的高校教育體系中，體育難以獲得學校與教師的高度重視，所以在具體教學中時常產(chǎn)生諸多問題，比如側重實踐而輕理論、教學缺乏趣味性等，難以激發(fā)大學生對體育運動的熱情。究其原因，在于體育教師的教育理念和教育手段沒有實現(xiàn)與時俱進。高校體育課程與中學階段有差異，其更重視學生的個體選擇與自由發(fā)展。體育教師應在課程教學中重視興趣引導式方法的運用，而“寓教于樂”便是有效的教育方法。高校體育教師若能在高?；@球課教學及訓練實踐中借助“寓教于樂”的形式引導并教育學生，對于提升高校的籃球教學的效果具有重要意義。

1 “ 寓教于樂”在高?；@球教學中的應用價值

1.1 有助于激發(fā)大學生參與籃球運動的興趣

在現(xiàn)階段高校籃球課教學實踐中，借助多樣化方法和手段讓學生群體能夠獲得良好的情感體驗，可以調動學生學習與訓練的積極性。學生在此種充滿趣味性的籃球運動中體驗不同程度的樂趣，促使教師和學生、學生和學生之間共同營造熱愛籃球課程與籃球運動的氛圍。誠然，在現(xiàn)階段，國內高校籃球課程教學仍在不同程度上停滯于僅重視籃球技術訓練層面，此種籃球教學方式難以激發(fā)學生對籃球運動的興趣和參與熱情。并且，此種籃球教學模式也難以滿足現(xiàn)階段高校學生個性化及多樣性的需求，更加難以順應國家發(fā)展素質教育的時代需求。借助“寓教于樂”的籃球教學模式，能夠讓學生在愉悅與輕松的氛圍中學習和鍛煉，能在較大程度上加強學生學習籃球知識與參加籃球運動的熱情，充分激發(fā)大學生參與籃球運動的興趣。

1.2 有助于契合現(xiàn)代籃球教育教學發(fā)展形勢

現(xiàn)如今，國家為全面推動高校體育及教育事業(yè)升級轉型，提倡教育工作者勇于摒棄現(xiàn)行陳舊的籃球教育形式，借助多元方法和途徑探索豐富、科學且適宜當代學生發(fā)展訴求的教育形式。同時，要求高校教師融合區(qū)域社會實踐條件及學生的具體學情全面開展體育素質教育工作，讓體育人才培養(yǎng)和社會層面對體育發(fā)展的現(xiàn)實需求實現(xiàn)充分對接，以此為基礎為終身體育的貫徹落實奠定基礎。而采取“寓教于樂”的教育方式，可以有效提升高?；@球課教學效率和質量，亦高度契合現(xiàn)代籃球教育發(fā)展的形勢。

2 “ 寓教于樂”在高?；@球教學中存在的問題

2.1 籃球教學側重實踐而輕理論

現(xiàn)階段，在國內高?；@球教學實踐中，時常存在側重于實踐而忽視理論傳授的問題。誠然，籃球作為具有較強實踐性的體育運動項目，教師在具體教學中時常為學生進行相對專業(yè)的動作示范，引導學生加以模仿和練習。此種教學模式導致學生對于專業(yè)籃球理論了解和掌握不足，將多數(shù)時間與精力用于學習籃球基本動作與技巧層面。這種教師示范、學生模仿與訓練的固化教學模式，雖然能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學生的籃球技能，但是在某種程度上會導致學生對于籃球有關知識掌握有所欠缺，包括但不限于損傷預防與處理、籃球戰(zhàn)術布置等，這對學生籃球綜合素質的提高造成阻礙。所以，唯有深化籃球專業(yè)理論和實踐的融合，才能有效幫助學生提高籃球技術水平。

2.2 籃球教學過程的趣味性不足

眾所周知，高校設置籃球課程的根本目的是科學地提高學生的身體素質，充實體育教育內容體系，為學生群體提供釋放學習壓力的途徑。然而，因為諸多因素的影響，多數(shù)高?；@球教師采用灌輸式教學，強制性要求學生群體展開籃球訓練，對于培育學生參與籃球運動的興趣及教學的趣味性缺乏重視，導致籃球教學過于沉悶、單調，難以彰顯籃球運動所具備的娛樂性與趣味性特征。該現(xiàn)象對高?；@球整體教學質量產(chǎn)生負面影響，需要教師及時調整和優(yōu)化。

2.3 專業(yè)體育師資力量匱乏

就國內高校籃球教學實際狀況而言，現(xiàn)階段國內籃球教育事業(yè)尚處在不斷發(fā)展的階段，依舊存在師資專業(yè)化程度亟待提升的問題。在高?；@球教學實踐中，多數(shù)教師以籃球運動基礎理論和技能為主展開教學活動，難以勝任專業(yè)程度較高的籃球運動理論知識和技能的教學，制約了高?；@球教育質量與水平的提高。當前，雖然國內多數(shù)高校中擔任籃球授課任務的教師為體育專業(yè)出身。但若想大幅度提高籃球教育的整體水平與質量，需要學校積極引進具備更高專業(yè)水平的籃球教練展開教學活動。沒有職業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的籃球教師往往只是利用簡單、枯燥的教學方法實施籃球課教學活動，加之個體能力水平限制，難以面向學生群體實施針對性且專業(yè)性的指導，無法最大化滿足大學生在籃球運動方面的學習需求，進而難以調動學生參與籃球運動的積極性，難以大幅度提高籃球課教育的質量與教學效率。

2.4 籃球場地設施建設亟待完善

目前國內部分高校體育設施建設不夠完善。具體來說，健身房與游泳館等體育場地和設施欠缺，并且多數(shù)體育運動場地與設施質量亟待提升。排球場與羽毛球場等場地建設通常較為簡單，劃線也并不正規(guī)。同時，部分高校室內運動場地建設不足，甚至部分院校并未建立環(huán)境良好與質量合格的體育館。這些現(xiàn)象的存在，影響了高校體育教學工作的順利推進?；@球運動開展的必要條件便是場地與設施，這亦是現(xiàn)階段限制我國部分高校發(fā)展籃球教育事業(yè)的重要因素。在諸多體育課程教學中，大學生對于籃球運動項目有所偏愛，選擇參與籃球運動的學生數(shù)量較多。然而，多數(shù)高校內部的籃球場地較為有限，通常只在組織各類比賽時才全面開放，制約了籃球教學的開展。

3 “ 寓教于樂”在高?；@球教學中的創(chuàng)新實踐策略

3.1 重視理論與實踐的有機融合

就現(xiàn)階段來看，高校實施籃球教學的根本目的在于提升大學生群體核心素養(yǎng)和身體素質水平，所以，體育教師要對學生加以科學引導，幫助學生樹立終身體育和全民健身的理念。而為落實該目的，教師要在籃球課教學中革新以往陳舊的教育理念，采取“寓教于樂”教育模式，重視學生在籃球課中的主體地位，不斷優(yōu)化、調整以往的教育形式，樹立前沿教育理念，讓學生能夠有效展開學習與訓練。同時，幫助學生在籃球運動中做好防護，讓學生深刻認知籃球運動所具備的趣味性和競技性特征。另外，教師還要適當加強籃球訓練理論的教學。在教學實踐中，教師要轉變以往的教育理念，針對籃球專項訓練和戰(zhàn)略部署實施必要指導和理論傳授，讓學生借助籃球理論教育，熟練把握籃球運動相關戰(zhàn)術和團隊配合的必要性與重要性。在此過程中，教師還要積極實施籃球訓練實踐，真正實現(xiàn)籃球理論和籃球運動實踐的有機融合，促進學生綜合素質與綜合能力不斷提升，保證籃球教學成效穩(wěn)定提高。比如，教師可以組織開展籃球小組競賽、上籃比賽以及分組罰球等活動。在鍛煉學生群體身體素質的同時，培育其團隊合作意識，讓其在實踐中不斷鞏固所學的理論知識。

3.2 加強趣味性籃球游戲的應用

眾所周知，籃球運動項目包含大量籃球游戲，不僅能夠鍛煉參與者的籃球技能，而且可以強化籃球訓練的趣味性，激發(fā)參與者對籃球運動的興趣和熱情。就高?；@球教學而言，教師可以在教學過程中增加趣味性籃球游戲，以此實現(xiàn)活躍籃球教學氛圍和寓教于樂的目的。例如，引入分組跑圈上籃訓練游戲。該游戲旨在鍛煉大學生的傳球能力與上籃能力。在游戲開始前，教師應面向班級學生加以合理分組，根據(jù)學生數(shù)量劃分為兩個小組或三個小組，每組包含7—8 人即可。為保證籃球課的教學效果，教師要規(guī)定游戲時間，即在三分鐘或五分鐘內，每組按順序上場開展跑圈上籃訓練。在具體訓練中需要使用兩個籃球，每組成員輪流上籃，完成一圈上籃訓練后，要將籃球運至中場，而后傳給下一位同學。如此，所有學生按順序輪傳，在三分鐘或五分鐘以后，根據(jù)上籃進球次數(shù)決定小組輸贏情況。此類游戲在高?；@球教學中的引入，能夠有效激發(fā)學生對籃球運動的參與興趣，使其在趣味性的游戲中不斷提高籃球運動技能。

3.3 強化籃球專業(yè)師資力量建設

現(xiàn)如今，專業(yè)師資力量匱乏是高校開展籃球教學面臨的現(xiàn)實困境。專業(yè)師資在優(yōu)化高校籃球課整體教學效果層面起到不可代替的作用。對此，各所高校要有意識地撥出一定的經(jīng)費用于招錄專業(yè)水平過硬的籃球教練。眾所周知，專業(yè)水平過硬的籃球教練不但可以為大學生提供專業(yè)且科學的訓練指導，而且可以充分調動學生參與籃球運動的積極性和熱情，切實提高籃球課的教學成效。除此之外，學校層面應不斷強化籃球教師的教育培訓，全面提高高?；@球教師團隊的綜合素質水平，尤其是要重視培育籃球教師團隊的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，有效實施籃球教育活動。一方面，始終堅定以籃球教師個體職業(yè)發(fā)展為導向，最大限度發(fā)揮籃球教師積極性和能動性，讓其可以自覺重視提升個人教學素養(yǎng)，從而帶動高?；@球師資團隊整體水平的提高。另一方面，構建完善的專業(yè)培訓體系，呼吁籃球教師積極參與職后培訓活動，樹立終身學習觀念，從而全面提高籃球教師團隊的專業(yè)素質。

3.4 加強籃球場地設施資源建設

首先，高校要加大資金投入力度，重點建設校內籃球場地與相關配套設施，同時加強對籃球場地與相關配套設施的安全檢查工作的重視程度，及時排查場地與設施存在的安全隱患問題，以此有效規(guī)避學生運動中發(fā)生安全問題，切實降低學生參加籃球運動發(fā)生身體損傷的概率，保障籃球教育活動有序實施。其次，高校應不斷優(yōu)化籃球課教學硬件及軟件設施條件，積極引進前沿教學設備，設置籃球示范課程，生成特色鮮明的籃球課教學風格。最后，高校還應構建校際教育資源共建共享體系，全面提升教育資源和教育設施的利用率，從而提高高?；@球課程教育效率和教育質量。

4 結語

綜上所述，通過運用“寓教于樂”的籃球教學模式，能夠及時調整和創(chuàng)新高?；@球教學。而為了讓“寓教于樂”的育人理念和教育模式在高?；@球教學中落到實處，高校籃球教師要及時創(chuàng)新教育理念，重視籃球專業(yè)理論和實踐訓練的有機融合，創(chuàng)新教育形式，注重學生籃球技能實操能力培養(yǎng)，以此為高校學生綜合素質及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展夯實基礎。

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