鄺曉月

內(nèi)容摘要：數(shù)字時代各類衍生產(chǎn)品，電視媒體侵蝕童年與成年界限，數(shù)字化教學(xué)逐漸消解童年的幸福感。原本童年生命動態(tài)發(fā)展的美好階段，被各種電子產(chǎn)品所禁錮。童年活動空間的限制影響兒童身體健康，“網(wǎng)絡(luò)欺凌”問題侵占兒童安全感領(lǐng)地，在線時間加劇兒童學(xué)業(yè)自我效能感危機。童年身體健康的維護(hù)、情感安全的需求和自我實現(xiàn)的達(dá)成，逐漸帶上時代的枷鎖，囚禁童年的幸福體驗。為打破時代對童年幸福感削減的窘境，從身體、情感和認(rèn)知三個層面，喚醒身體知覺，實現(xiàn)身體主體回歸到童年教育場域內(nèi)；打破時空“信息繭房”，構(gòu)建自然與生活的美好聯(lián)結(jié)；家、校和社三方聚焦網(wǎng)絡(luò)心理健康，繪制幸福同心圓。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代 消解 童年 幸福感 生態(tài)系統(tǒng)理論

《教育部2022年工作要點》提到“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級?！?[1]數(shù)字化教學(xué)逐漸由一種補充化的教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教育方式。2019年，經(jīng)合組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）公布“21世紀(jì)兒童項目”主要研究內(nèi)容，包括身體健康、情感幸福、數(shù)字技術(shù)與家庭和同伴?！盵2]數(shù)字時代童年的情感幸福，正在成為當(dāng)前教育研究的重要關(guān)注點。因此，本研究以生態(tài)學(xué)的視角，從微觀系統(tǒng)（Microsystems）深度審視數(shù)字媒體時代對童年幸福感的沖擊，探明數(shù)字時代消解兒童幸福感的主要影響因素，以及兒童幸福感削減的主要表現(xiàn)。最后，從童年幸福感的影響因素出發(fā)，提出具有適切性的童年幸福感回歸之路，以期在數(shù)字時代提高童年的幸福感。

一.教育技術(shù)變革沖擊童年生命體驗

15世紀(jì)中葉，活字印刷術(shù)的發(fā)明，造就了不包括兒童在內(nèi)的全新成年概念，“兒童被從成人的世界里驅(qū)趕出來?！盵3]在16-17世紀(jì)，童年的概念逐漸成為被承認(rèn)的存在。20世紀(jì)中葉，隨著技術(shù)的不斷變革，電視機的普及，成人的秘密和世界完全暴露在兒童面前。電視媒體逐漸侵蝕童年和成年之間的界線，打碎兒童與成人各自鮮活的世界。

21世紀(jì)，4G技術(shù)的發(fā)展與5G技術(shù)的突破，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線課程和智能課程的增多，教育逐漸進(jìn)入數(shù)字化時代，沖破不同時空教學(xué)存在局限、促進(jìn)教育公平的同時，也顯露出童年生命體驗中潛伏的危機。童年的危機與消逝，并非指的是童年這一生命成長階段的消失，而是指童年各種生命感受和體驗的消解。具體表現(xiàn)在：數(shù)字時代淡化童年身體體驗，傳統(tǒng)童年游戲逐漸被電子游戲所取代；數(shù)字時代干擾童年生活體驗，生存空間的縮小制約兒童與自然接觸；數(shù)字時代削減童年幸福體驗，網(wǎng)絡(luò)欺凌問題影響兒童心理健康等。

1.電視媒體侵蝕童年與成年界限

童年，原本是在大自然中無憂無慮的游戲，在社會中自由自在的結(jié)交同伴的階段。尼爾·波茲曼在《童年的消逝》講到，印刷術(shù)如何創(chuàng)造了童年，電子媒介又如何使之“消逝”。隨著電視媒體的廣泛普及，電視逐漸侵蝕了童年和成年的分界線。[4]兒童逐漸成人化，學(xué)習(xí)成人的語言、動作，接受和成人相同的觀念。電視媒體將成人世界完全敞開呈現(xiàn)在兒童面前，成人世界的秘密逐漸不再成為秘密。兒童開始模仿成人暴露的衣著和暴力的行為，逐漸遠(yuǎn)離自然的環(huán)境，喪失童年原本的生命色彩。“對于電視來說專門為兒童制作的節(jié)目是不存在的，所有的節(jié)目都是給每個人看的”，[5]電視也正在消解童年現(xiàn)實生活的游戲體驗，過去的歡聲笑語、嬉戲玩鬧逐漸被沒有年齡階段限制的電視節(jié)目所取代。兒童通過電視肆無忌憚的闖進(jìn)成人的世界，“成人和兒童在行為舉止、語言習(xí)慣、處事態(tài)度和需求欲望上，甚至身體的外表上，越來越難以分辨了?！盵6]電視媒體逐漸侵蝕童年和成年的界限，兒童逐漸呈現(xiàn)“小大人”的形象。

2.數(shù)字教學(xué)消解童年的幸福感

《2021全球數(shù)字化概覽》（Digital 2021： Global Digital Overview）統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止2021年10月，中國超過10億人使用互聯(lián)網(wǎng)，占全球互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的五分之一以上。[7]最近的估計表明，每三個互聯(lián)網(wǎng)用戶中就有一個是兒童。[8]上述數(shù)據(jù)說明，兒童作為數(shù)字時代的原住民，自一出生便生活在數(shù)字時代，手機、電腦和Ipad等電子產(chǎn)品，逐漸滲透到生活和學(xué)習(xí)的方方面面，時刻影響著兒童的成長與發(fā)展，同時也帶來無限的機遇與挑戰(zhàn)。

數(shù)字時代帶來社交便利和教育便捷的同時，也正在沖擊現(xiàn)今童年的幸福感。電子媒體的使用與普及，迫使兒童被束縛在限定的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，沉溺在虛擬的世界中。童年活動的空間被限定，戶外運動和傳統(tǒng)游戲的時間減少，攀爬、跳躍和平衡等身體訓(xùn)練的機會變少，近視、肥胖等身體疾病頻發(fā)；童年社交場域的固定出現(xiàn)同伴關(guān)系的危機，兒童原本與自然接觸的機會、與同伴社交的頻率銳減；兒童被拉進(jìn)成人的世界之中，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險加劇童年心理健康問題，“網(wǎng)絡(luò)欺凌”、抑郁和焦慮現(xiàn)象頻發(fā)。兒童原本絢麗多彩的童年生活，逐漸被數(shù)字時代所侵蝕，童年逐漸陷入幸福感被消解的危機。

二.數(shù)字時代影響童年幸福感的因素

美國、愛爾蘭、澳大利亞、英國、新西蘭和芬蘭等國家，經(jīng)合組織、聯(lián)合國兒童基金會等國際協(xié)會和組織，先后都對兒童幸福制定測量框架和指標(biāo)。國際兒童幸福研究借鑒布朗芬·布倫納的生態(tài)理論，繪制理想的兒童幸福感測量框架，涵蓋兒童幸福結(jié)果和潛在驅(qū)動因素，反映兒童成長環(huán)境重要性對兒童幸福的重要影響。[9]因此，本研究借鑒了經(jīng)合組織所制定的框架，它由四個“層次”組成，依次涵蓋兒童幸福成果（A級）、兒童活動、行為和關(guān)系（B級）、兒童環(huán)境和環(huán)境（C級）以及兒童幸福的公共政策——是（D級）。[10]兒童幸福成果（A級）是框架的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容反映了兒童在生活中的表現(xiàn)。它旨在反映兒童是否享受美好的童年，以及他們的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展是否為他們的明天做好準(zhǔn)備。本研究從兒童幸福成果（A級），展開分析，但由于數(shù)字時代各類電子產(chǎn)品在數(shù)字時代的易獲得性，因此，物質(zhì)成果不作為本次研究中兒童幸福感的影響因素，本次研究的影響因素主要包括身體健康成果、社會、情感和文化成果，以及認(rèn)知發(fā)展和教育成果。

1.身體健康成果

兒童是否具有健康的身體？身體健康是童年幸福的重要組成部分，身體健康方面：主要包括出生成果，是否早產(chǎn)、低出生體重和死亡率；身體發(fā)育狀況：是否符合人體測量學(xué)（發(fā)育遲緩、消瘦、超重、體重不足）、運動發(fā)育和BMI（超重、肥胖、體重不足）；身體健康狀況，是否有傳染性疾病、口腔健康（齲齒、牙周炎）、感覺障礙（屈光不正、視力喪失、聽力喪失）。[11]隨著數(shù)字時代相伴而生，影響兒童幸福感的是肥胖率、近視率的增加。

2.社會、情感和文化成果

兒童社會、情感和文化成果是幸福感的關(guān)鍵決定因素。兒童是否感到安全、快樂、有保障、受到尊重和包容？社會、情感和文化成果是指兒童對自己和他人的行為、思考和感受的方式，它包括能夠在面對生活中的諸多挑戰(zhàn)時形成適應(yīng)性策略和韌性，以及能夠?qū)崿F(xiàn)人際目標(biāo)和積極的社會成果。社會、情感和文化層面具體主要包括安全、情緒保障和基本情緒需求；身份、社會和文化等社會需求；社交和情感技能方面；心理健康狀況方面和家、校和社會生活滿意度方面。[12]因此，社會、情感和文化層面，在數(shù)字時代的主要表現(xiàn)是兒童心理和情緒上的不穩(wěn)定性，網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)生時帶來的安全感危機。

3.認(rèn)知發(fā)展和教育成果

認(rèn)知發(fā)展和教育是指兒童在教育過程中，認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)收獲。兒童在教育中學(xué)習(xí)并取得成就？主要包括認(rèn)知技能和能力：是否具有語言緊急讀寫能力和緊急計算能力、特定領(lǐng)域的技能和能力（閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)）、橫向認(rèn)知技能和能力（解決問題、創(chuàng)造性思維、批判性思維）、是否具有自我調(diào)節(jié)能力、元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)策略）；教育進(jìn)步和成就：是否接受教育、就業(yè)或培訓(xùn)、受教育程度；學(xué)習(xí)滿意度：對學(xué)習(xí)的滿意度、對自己能力的主觀自信。[13]數(shù)字時代隨著兒童在線時間的延長，學(xué)習(xí)時間被壓縮，兒童對學(xué)習(xí)的自信和自我效能感產(chǎn)生危機。

三.數(shù)字時代消解童年幸福感的表現(xiàn)

兒童作為數(shù)字時代各種電子產(chǎn)品頻繁使用的用戶，其身體健康、情緒穩(wěn)定和日常社交都受到不同程度的影響。經(jīng)合組織研究發(fā)現(xiàn)，身體健康、社會情感、認(rèn)知和教育與童年幸福呈現(xiàn)正相關(guān)。[14]隨著數(shù)字時代發(fā)展，兒童身體健康層面的肥胖與近視頻發(fā)；社會情感層面的網(wǎng)絡(luò)欺凌吞噬童年安全感的領(lǐng)地；認(rèn)知與教育層面的網(wǎng)絡(luò)在線社交加劇兒童自我效能感危機，正逐漸消解童年的幸福感。

1.活動空間的限制影響兒童身體健康

身體健康是童年幸福的關(guān)鍵驅(qū)動因素。[15]數(shù)字時代為兒童學(xué)習(xí)提供潛在且有效的工具，也帶來無限的隱患與危機。國外一項研究，選擇5844名兒童9-11歲兒童進(jìn)行跨國調(diào)查，發(fā)現(xiàn)屏幕時間的增加與身體活動和健康的小幅減少有關(guān)。[16]近年來，童年活動空間受限，兒童身心被拘禁在限定封閉、固定的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，肥胖率、近視率激增，成為影響童年幸福感的重要因素?！?020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，2020年，我國未成年網(wǎng)民達(dá)到1.83億人，首次觸網(wǎng)的年齡越來越小，且人數(shù)呈逐年上升趨勢。手機是未成年網(wǎng)民的首要上網(wǎng)設(shè)備，使用比例達(dá)到92.2%。[17]《歐盟兒童在線2020》調(diào)查顯示，與2010年相比，歐洲使用智能手機和使用互聯(lián)網(wǎng)的兒童數(shù)量都有大幅增長。十年間，在許多歐洲國家，兒童每天花在網(wǎng)上的時間幾乎翻了一番。[18]童年屏幕時間的增加、上網(wǎng)形式的變化，縮減童年原本的活動范圍，束縛童年的活動空間，進(jìn)而威脅兒童的身體健康，削減童年的幸福感。

教育技術(shù)的進(jìn)步，推動教學(xué)不再受時間和地域限制，也進(jìn)一步約束兒童成長發(fā)展的空間。童年是兒童與大自然相融合、與人類社會相滲透的美好階段。但多樣的網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)童年在大自然中游戲時間，各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體干擾童年現(xiàn)實生活的活動空間。傳統(tǒng)童年游戲逐漸被手游、網(wǎng)游所取代，戶外游戲和活動減少，攀爬、跳躍和平衡的日常訓(xùn)練減少，導(dǎo)致兒童自身免疫力下降，超重、肥胖概率增加，聽力受損、近視現(xiàn)象激增，成為影響童年幸福感的干擾因素?！吨袊鴥和逝謭蟾妗分赋?，90年代以后，我國兒童超重肥胖率出現(xiàn)快速上升趨勢。[19]《信息化時代兒童青少年近視防控報告》指出，約20%的青少年平均每天看電視超過4小時，逾六成的孩子在6-10歲期間便開始接觸網(wǎng)絡(luò)，屏幕時間不斷增加。到2021年，我國兒童青少年近視的患病率已超60%。[20]從生命早期到青春期，兒童的身體健康是幸福的重要組成部分，也是成年后健康狀況的關(guān)鍵決定因素。[21]數(shù)字時代給身體帶來的肥胖、近視等并發(fā)癥，逐漸侵蝕著童年的幸福感。

2.“網(wǎng)絡(luò)欺凌”問題侵占兒童安全感領(lǐng)地

個體的安全感是童年幸福的重要影響因素。[22]有研究發(fā)現(xiàn)，各種形式的欺凌方式正逐漸吞噬兒童內(nèi)心安全感的場域，欺凌行為與兒童的主觀幸福呈明顯負(fù)相關(guān)。[23]在信息傳播如此迅速的現(xiàn)代社會，各類電子產(chǎn)品實現(xiàn)跨時間、跨地域信息獲取與日常社交的及時化，但也剝奪了兒童與自然貼近的時間，剝奪了人與人真實社交的機會，魚龍混雜的信息混入童年的日常交往之中。兒童被困在現(xiàn)有的“信息繭房”中，接受無過濾的信息，承受網(wǎng)絡(luò)匿名者的惡意評論，忍受網(wǎng)絡(luò)語言的帶來的各種心理問題，由此誕生的網(wǎng)絡(luò)欺凌正以一種全新的形式侵占兒童安全的領(lǐng)地，破壞童年幸福的美好體驗。

“網(wǎng)絡(luò)欺凌是指某人在網(wǎng)絡(luò)上使用手機或其他電子設(shè)備，反復(fù)故意騷擾、散播或取笑他人。”[24]網(wǎng)絡(luò)欺凌比線下欺凌所受限制更小且受眾更廣。[25]首先，網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生以匿名的形式展開，通過線上傳播，不受的時空限制。其次，網(wǎng)絡(luò)欺凌傳播速度更快，傳播的各中欺凌語言、圖片更具有廣泛性，受到欺凌對象的數(shù)量更多。美國一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，59%的美國青少年在網(wǎng)上經(jīng)歷過欺凌或騷擾，37%的欺凌受害者會出現(xiàn)社交焦慮。[26]美國建立網(wǎng)絡(luò)欺凌研究中心（Cyberbullying Research Center），調(diào)查與統(tǒng)計全美在內(nèi)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)欺凌數(shù)據(jù)。童年本是徜徉在絢麗陽光下，沐浴在多彩生活中的時期，但隨著網(wǎng)絡(luò)使用者低齡化的趨勢，兒童逐漸沉溺在虛擬的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字世界中，身體被禁錮在現(xiàn)有空間的同時，心理安全感也被虛假的網(wǎng)絡(luò)信息侵蝕，消融和瓦解童年幸福的多彩本色。

3.在線時間加劇兒童學(xué)業(yè)自我效能感危機

兒童對自身學(xué)習(xí)的滿意度和信心、自己學(xué)習(xí)能力的自信是童年幸福的重要來源。[27]學(xué)業(yè)進(jìn)步和教育成就、自我效能感等因素影響著童年的幸福感。數(shù)字時代加速慕課、翻轉(zhuǎn)課程等線上課程的有效推動，也助推各種社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲的普及。由于數(shù)字時代信息傳播的及時性、各種電子產(chǎn)品的易獲取性、線上娛樂產(chǎn)品的多樣性，增加兒童日常網(wǎng)絡(luò)游戲和社交的在線時間，縮減兒童在大自然和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)與互動的時間。

最近的調(diào)查表明，每三個互聯(lián)網(wǎng)用戶中就有一個是兒童。[28]兒童作為使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，抗誘惑能力較低，容易受到網(wǎng)絡(luò)世界的迷惑，進(jìn)而沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童花在線上社交的時間與其學(xué)業(yè)成績和能力之間在顯著負(fù)相關(guān)。[29]兒童迷失在網(wǎng)絡(luò)打造的虛擬世界中，童年線上時間的增多，逐漸占據(jù)線下學(xué)習(xí)和提升的時間。童年學(xué)習(xí)時間的銳減，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績開始下降，對自我學(xué)習(xí)的能力和自信產(chǎn)生懷疑。線上時間的增多進(jìn)一步危及童年的學(xué)業(yè)自我效能感，進(jìn)而在認(rèn)知和教育上消融童年的幸福感。

四.數(shù)字時代構(gòu)建童年幸福感的復(fù)歸之路

1.喚醒身體知覺，實現(xiàn)身體主體回歸到童年教育場域內(nèi)

數(shù)字時代束縛童年的活動空間，身體被固定在特點的場域內(nèi)，傳統(tǒng)童年游戲、體育活動和身體運動變少，兒童身體上的疾病，肥胖和近視概率增加，干擾著童年的幸福感。符號化、數(shù)字化的交流漠視兒童身體感受，視覺靈敏度遠(yuǎn)高于其他知覺，但感受、行動遲緩，割裂身體發(fā)展的整全性。兒童沉睡的身體機能未能得到應(yīng)有發(fā)展，各項感官的正常發(fā)育和成熟受到限制。

體育活動在改善身體健康方面具有顯著作用，[30]并且參與體育運動也可以改善兒童在學(xué)校的同伴關(guān)系。[31]世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）建議，1歲以內(nèi)的嬰兒，每天至少進(jìn)行30分鐘的身體活動，2至4歲的兒童，每天至少進(jìn)行180分鐘的體育活動，5-17歲的兒童，每周至少進(jìn)行60分鐘的有氧運動。[32]在學(xué)校教育和在家庭教育中，適當(dāng)合理增加兒童戶外的身體活動，增強體質(zhì)，煥發(fā)身體的活力，促進(jìn)兒童聽覺、視覺、觸覺和嗅覺的正常發(fā)展。一方面，教育者給與兒童呼吸大自然氧氣，感悟現(xiàn)實生活溫度的機會，由身到心、自外到內(nèi)煥發(fā)童年的幸福感，實現(xiàn)身體和各項感官參與到童年的教育場域中，達(dá)成兒童身心各項機能和諧全面發(fā)展。另一方面，教育者要傾聽兒童內(nèi)心的聲音與渴望，增加兒童在身體運動和戶外活動中的發(fā)言權(quán)，真正參與到各項活動的制定與實施的過程中。最后，教育相關(guān)部門，基于兒童不同年齡，合理限制每天上網(wǎng)時間，制定屏幕時間指南，減少久坐的時間，為兒童提供一個健康的人生起點，促進(jìn)整個童年和青春期的健康發(fā)展，驅(qū)動童年美好的幸福感。

2.打破時空“信息繭房”，構(gòu)建自然與生活的美好聯(lián)結(jié)

數(shù)字時代的到來，逐漸將兒童現(xiàn)實世界的真實生活與虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)生活相分隔。童年時期，兒童與自然接觸的時間被網(wǎng)絡(luò)游戲和社交所占據(jù)，兒童與現(xiàn)實朋友社交的空間被虛擬字符交流所取代。兒童瀏覽各種網(wǎng)頁時，由于個人興趣的牽引，在網(wǎng)絡(luò)世界形成一個固定的空間，在這個范圍內(nèi)，兒童接受有限的信息，將自己禁錮在這個空間內(nèi)，稱之為“信息繭房”。兒童在“信息繭房”的制約之下，逐漸與外面的世界相隔離，自我生活在他們所相信的世界和空間內(nèi)，受到來自虛擬世界各種不良言語的沖擊和欺凌，隨之而來的是增加心理和情緒的不穩(wěn)定性。教育者在童年時期對兒童的心理進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，增強兒童抗壓能力，使之能夠獨立面對欺凌的發(fā)生。

網(wǎng)絡(luò)欺凌問題逐漸影響著兒童的心理健康和情緒穩(wěn)定，各種心理問題的制約著童年的幸福感。全世界10%到20%的兒童和青少年經(jīng)歷過臨床水平的心理健康問題，例如抑郁和焦慮。[33]世界衛(wèi)生組織對心理健康進(jìn)行定義，指的是“一種幸福的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，每個人都能意識到自己的潛力，能夠應(yīng)對生活中的壓力，能夠卓有成效的工作?！盵34]心理健康與現(xiàn)今的幸福緊密相連，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，各方要營造童年線上交流的積極氛圍，打造安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時傳遞線上與線下的奇聞趣事，實現(xiàn)現(xiàn)實世界與網(wǎng)絡(luò)空間信息交互的及時性與準(zhǔn)確性。家庭和學(xué)校要在童年階段提供各種與自然、生活相滲透機會，實現(xiàn)兒童在自然中放肆馳騁奔跑，在生活中肆意開懷大笑，構(gòu)建起童年與自然和生活的聯(lián)結(jié)。

3.家、校和社三方聚焦網(wǎng)絡(luò)心理健康，繪制幸福同心圓

經(jīng)合組織內(nèi)的國家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童在家中上網(wǎng)和使用一系列數(shù)字設(shè)備的人數(shù)一直在穩(wěn)步增加。[35]新鮮的網(wǎng)絡(luò)世界在擴展兒童視野和經(jīng)驗的同時，沒有登陸限制的網(wǎng)頁、各種超出年齡限制的圖片和文字，也正進(jìn)一步蠶食著兒童的心理健康，影響著兒童的幸福感。數(shù)字時代兒童心理健康問題的解決、增強幸福感的感知無法獨立完成，需要各方共同參與，攜手構(gòu)建童年幸福感的回歸之路。

家、校和社攜手制定具有可變性和靈活性的舉措，發(fā)揮最大教育合力，繪出童年最大幸福圓。首先，家庭教育中，家長要適當(dāng)且合理控制兒童在家的上網(wǎng)時間，從根源上減少童年不良有害信息的入侵和接觸網(wǎng)絡(luò)欺凌的機會。家長要提高對兒童的心理健康問題的重視程度，及時關(guān)注兒童的情緒變化與身心狀態(tài)，對兒童的情緒變化進(jìn)行及時疏導(dǎo)。其次，學(xué)校教育中，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)使用的相關(guān)課程，幫助和引導(dǎo)兒童消化消極的情緒。教師要及時發(fā)現(xiàn)兒童細(xì)微變化，與家長及時做好溝通工作。再次，一些兒童心理問題的嚴(yán)重程度遠(yuǎn)超家庭和學(xué)校教育所能協(xié)助的范圍，亟需在全社會建立保障兒童心理健康的專業(yè)咨詢與治療機構(gòu)，及時給予家長和教師適切的建議，以提供適宜不同年齡階段的支持，解決不同類型的心理健康需求。兒童心理健康問題需家、校和社三方共同發(fā)力，聚焦童年心理健康問題，畫出童年幸福同心圓。

數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)的使用與童年的幸福感之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，并且各種網(wǎng)絡(luò)附加產(chǎn)品給童年帶來的是機遇與風(fēng)險并存。教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)童年的幸福。如何處理好數(shù)字時代與童年幸福之間的關(guān)系，達(dá)成數(shù)字技術(shù)與兒童發(fā)展之間的平衡，最大程度加深童年的幸福體驗，完成教育的內(nèi)在目的，實現(xiàn)童年回歸自然的懷抱，建立童年與生活的聯(lián)結(jié)，離不開各方的通力支持。

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課題來源：本文系2022年江蘇省研究生科研創(chuàng)新計劃“數(shù)字時代重塑童年生命體驗的路徑研究”（項目編號：KYCX22_3582）系列研究成果之一。

（作者單位：江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院）