朱明清

【關(guān)鍵詞】革命文化作品；初中語文；核心問題

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0084-02

教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出：“語文學(xué)科注重以文化人，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會革命精神，深入感受愛國主義精神，體認(rèn)英雄模范的高尚品質(zhì)，陶冶性情，堅定志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！苯y(tǒng)編初中語文教材蘊(yùn)含著豐富的革命文化教育要素，充分利用革命文化作品，實現(xiàn)它的育人價值是初中語文教師應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

教學(xué)中教師可以聚焦三個核心問題，搭建階梯，建構(gòu)情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，引領(lǐng)其精神成長，充分發(fā)揮革命文化作品的育人功能。

1.立足核心價值，建構(gòu)情感體驗

革命文化作品富含人生觀、世界觀、價值觀以及個人品質(zhì)修養(yǎng)等方面的“營養(yǎng)”，這些“營養(yǎng)”有利于語文課程實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是堅定文化自信、厚植家國情懷的重要抓手。教師在備課過程中不僅要深刻理解其價值觀的內(nèi)涵，而且要盡量尋找這些價值觀和學(xué)生的精神生活的聯(lián)結(jié)點，使之成為學(xué)生精神成長的路標(biāo)和明燈。

以《紀(jì)念白求恩》一課為例，此文是毛澤東同志撰寫的一篇紀(jì)念性文章，其所在單元的人文要素特別強(qiáng)調(diào)了“其中彰顯的理想光輝和人格力量”，這無疑是對白求恩精神旗幟鮮明的弘揚(yáng)，也是本課不可動搖的教學(xué)根基。教師在教學(xué)時應(yīng)設(shè)計任務(wù)以建立起革命人物與個體成長之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會白求恩的人格和精神。

任務(wù)一：請同學(xué)們?yōu)榘浊蠖髯珜憘€人簡歷，讓更多的人了解白求恩的事跡和精神品質(zhì)。

任務(wù)二：借鑒學(xué)習(xí)本文“對比贊品質(zhì)”的手法，面對黨內(nèi)的不良風(fēng)氣，請用“不能……要……”的句式和文中的四字詞語號召全黨人民向白求恩同志學(xué)習(xí)。（示例：同志們，我們不能對同志冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁，我們要對人滿腔熱忱。）

任務(wù)三：結(jié)合課文和材料中對白求恩的敘述和評價，運用夾敘夾議的手法，來為你眼中的白求恩大夫?qū)懸欢巍邦C獎詞”。

通過這樣一組循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅了解了白求恩同志的生平事跡、領(lǐng)會了作者寫作此文的意圖，更充分感受到白求恩同志身上的偉大精神，并從精神中汲取成長的力量。

2.緊扣文體特質(zhì)，培養(yǎng)言語智慧

革命文化作品具有深厚的、強(qiáng)烈的思想感情，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)時會用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，用較短的時間疏通生字難詞和品析語言之美，忽視對語言文字的理解與運用，將語文課變成思想政治課，失去了語文課獨有的韻味。其實，在具體的革命文化作品的學(xué)習(xí)中，教師也要創(chuàng)設(shè)指向真實任務(wù)的積極言語實踐，聚焦語言文字，關(guān)注語言本身，品味語言內(nèi)涵，提高學(xué)生講好中國故事的能力。

以《回延安》一課為例，《回延安》一文采用民歌體形式“信天游”，歌頌實事求是、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的延安精神。閱讀詩歌，我們不僅可以感受作者賀敬之對“母親”延安的赤子真情，更能感受詩人采用“信天游”的民歌形式歌頌延安的獨特匠心。學(xué)習(xí)這篇革命文化作品，教師應(yīng)緊扣其“信天游”這一詩歌特質(zhì)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：等閑識得“母親”面，心敬之。請你化身作者，用作者的口吻，為大家介紹你此次回延安最難忘的一處見聞。

任務(wù)二：涵泳詩句興味長，心激昂。請以小組為單位，選擇詩歌的一章節(jié)，設(shè)計朗讀。（展示方式：可一人，可多人；可分讀，可賽讀；可誦讀，可唱讀等。）

任務(wù)三：創(chuàng)寫詩歌悟詩魂，心飛揚(yáng)。結(jié)合歷史、結(jié)合當(dāng)今中國的日新月異的面貌，使用“信天游”的形式完成對“未來延安”的描述。

教學(xué)中教師通過詩句改寫和朗讀、創(chuàng)寫詩歌等學(xué)習(xí)活動，既增長了學(xué)生聽說讀寫的言語智慧，又促使其深入體會“延安魂”，讓延安精神扎根心田。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對延安歷史和延安精神產(chǎn)生向往，進(jìn)而對書寫“延安精神”“中國精神”產(chǎn)生興趣。

3.開展實踐活動，引領(lǐng)精神成長

革命文化作品中蘊(yùn)含了豐富的思想感情，學(xué)生往往是通過作品這個載體，對其展開由外向內(nèi)的接受、理解、消化和吸收，以此實現(xiàn)育人目標(biāo)，而開展實踐活動則是一種“輸出”的過程，是學(xué)生將吸收到的革命精神結(jié)合自身的情感體驗向外表達(dá)的過程。

以教材七下第二單元為例，這一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題為“天下國家”，寫作主題為“學(xué)習(xí)抒情”。這一單元以系列主題活動為主線開展綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中，提升閱讀能力、增長抒情寫作能力、鍛煉資料搜集能力等。教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計以下實踐活動：

“天下國家”系列活動由四個部分組成，分別為：“愛國名言畫廊漫步”“家國主題朗誦會”“愛國人物故事特刊”“涵泳品味沉浸學(xué)習(xí)”。其中，“愛國名言畫廊漫步”學(xué)生不僅可以搜集符合主題的不同時期的名言警句，也可以創(chuàng)作自己的個人“名言”，由小組共同規(guī)劃布置組內(nèi)展板，屆時在班級或校園內(nèi)展示；“愛國人物故事特刊”則是以愛國校友或淮安英雄人物為描寫對象，小組合作完成資料的搜集，組內(nèi)成員各選人物的一個側(cè)面進(jìn)行抒情描寫，而后集合成文，最終班級作品將被整合為特刊；“家國主題朗誦會”以小組為單位，合作朗誦課文篇章或自己創(chuàng)作的詩歌作品。

學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文后，以小組為單位，組內(nèi)成員互相合作，搜集整理資料，完成相關(guān)主題的語文實踐活動，這樣使得學(xué)生在準(zhǔn)備活動材料的過程中對愛國情懷有了深刻的體悟，在創(chuàng)作與展示中厘清了該如何去弘揚(yáng)愛國精神。

（作者單位：江蘇省淮安市清河開明中學(xué)）