書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才的實踐范例

【摘 要】高品質(zhì)示范高中的建設(shè)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)。江蘇省蘇州中學(xué)在高品質(zhì)示范高中的建設(shè)過程中，依托國家社會科學(xué)基金項目，重構(gòu)書院空間，建設(shè)課程基地，實施分齋育人，追求大學(xué)境界，以現(xiàn)代書院為載體，探索不同于以往以單一課程育人的路徑，形成了以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐范例，彰顯了獨特的高品質(zhì)辦學(xué)優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】書院制；文化涵育；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G47? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）19-0048-03

【作者簡介】吳剛，華東師范大學(xué)（上海，200062）高等教育研究院副院長，教授，博士生導(dǎo)師。

江蘇省蘇州中學(xué)（以下簡稱“蘇州中學(xué)”）在建設(shè)高品質(zhì)示范高中的進(jìn)程中，以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才，探索課程育人模式新路，既符合其校情實際，也符合國家人才戰(zhàn)略，有一定的創(chuàng)新價值。

在我看來，蘇州中學(xué)建設(shè)高品質(zhì)示范高中的探索實踐，至少具有以下四個特點。

一、扎根校史文脈，轉(zhuǎn)變育人方式

蘇州中學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，其前身是擁有近千年歷史的蘇州府學(xué)和已有三百多年歷史的紫陽書院，校史文脈綿延未斷，書院氣象至今猶存，歷朝歷代名家輩出?；蛟S正因如此，蘇州中學(xué)在被確立為江蘇省高品質(zhì)示范高中立項學(xué)校之前，就已啟動了以書院制為核心的育人模式探索。

1.借鑒傳統(tǒng)，重構(gòu)書院

蘇州中學(xué)在原有辦學(xué)體制的框架下，通過以書院制為核心的國家社會科學(xué)基金項目，融合借鑒古代書院和現(xiàn)代書院的管理模式，重構(gòu)校園空間，體現(xiàn)育人功能，最初成立了道山（人文）、春雨（科學(xué)）、碧霞（藝體）、國際（海外）四大書院，繼而以建設(shè)高品質(zhì)示范高中為契機(jī)，又成立了騰蛟書院、偉長書院、少年書院、雙塔書院、采芹書院。經(jīng)由現(xiàn)代高中育人方式有益補(bǔ)充的九大書院，是蘇州中學(xué)融合古今辦學(xué)體制的一種守正創(chuàng)新。

2.因材施教，分齋育人

書院制育人的特點是環(huán)境寬松、管理民主、倡導(dǎo)個性。學(xué)生徜徉于園林自然、書山學(xué)海，借助導(dǎo)師與學(xué)長，實現(xiàn)修養(yǎng)與學(xué)業(yè)進(jìn)階。書院制辦學(xué)給予了學(xué)生更多的自主權(quán)，能更好地體現(xiàn)孔子的“因材施教”教育思想。蘇州中學(xué)在確保開齊開足國家課程的前提下，以書院分齋的方式，提供給學(xué)生更多可供選擇的自主選修課、大學(xué)先修課、綜合實踐課、登峰競賽課等，旨在滿足學(xué)生的個體成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。在我看來，這些課程是拔尖創(chuàng)新人才得以培育和成長的不可或缺的沃土。

二、回應(yīng)現(xiàn)實訴求，涵育拔尖創(chuàng)新人才

何謂拔尖創(chuàng)新人才？一般而言，是指在天賦、才能、創(chuàng)造力、創(chuàng)新性和智慧等方面具有超常能力的人。對于拔尖創(chuàng)新人才的成長來說，人文環(huán)境與文化熏陶非常重要。我想，這正是蘇州中學(xué)以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才回應(yīng)現(xiàn)實訴求的積極探索。

1.書院文化，學(xué)術(shù)引領(lǐng)

蘇州中學(xué)首任校長汪懋祖尤為倡導(dǎo)“能思想”。因為“能思想”恰好呼應(yīng)了書院文化中的“學(xué)術(shù)會講”，也呼應(yīng)了當(dāng)今中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一要求。拔尖創(chuàng)新人才的成長需要一個學(xué)科融合、貫通交流、問題解決和兼容并包的思想實驗場。而蘇州中學(xué)向來是以“學(xué)術(shù)立校”，把“能思想”作為“學(xué)術(shù)蘇中”的辦學(xué)核心。蘇州中學(xué)將諸多學(xué)生社團(tuán)與綜合實踐研究性學(xué)習(xí)課題相結(jié)合，營造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也進(jìn)一步促進(jìn)了拔尖創(chuàng)新人才的涵育。

2.課程文化，基地選修

課程文化是蘇州中學(xué)的一個亮點。在蘇州中學(xué)的多個書院中，豐富多元的課程是以課程基地為載體的。在建設(shè)高品質(zhì)示范高中的過程中，蘇州中學(xué)先后申報立項并建設(shè)了5個省級、4個市級課程基地，涉及文史、哲學(xué)、科學(xué)、藝體等各領(lǐng)域。這些富有校本和生本特征的課程，以學(xué)生的自主選課為前提，以書院制分齋為組織形式，以課程基地為平臺，對原有國家課程進(jìn)行了校本化的拓展與延伸，形成了一套完整的學(xué)生生涯成長課程體系。無疑，這也是以文化涵育拔尖創(chuàng)新人才個性化成長的有效方案。

三、適應(yīng)未來發(fā)展，探索拔尖創(chuàng)新人才培育機(jī)制

黨的二十大報告提出：“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。”雖然我們對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的意義逐漸有了認(rèn)識，但在高中階段，如何培育拔尖創(chuàng)新人才仍沒有清晰的路徑?？上驳氖牵以谔K州中學(xué)看到了頗具特色的實踐探索。

1.“南園小鎮(zhèn)”，生活社區(qū)

蘇州中學(xué)衛(wèi)新校長認(rèn)為，比較理想的現(xiàn)代書院應(yīng)該將整個校園建設(shè)成為一個多功能的生活社區(qū)。由于蘇州中學(xué)地處蘇州南園，他就把這個社區(qū)親切地稱為“南園小鎮(zhèn)”。確實，走進(jìn)這個“南園小鎮(zhèn)”，給人的第一印象或許就是一個人與自然和諧共生的書香庭院。

在蘇州中學(xué)這個千古庭院，學(xué)習(xí)空間和生活空間重組構(gòu)成了多功能互融的復(fù)合空間。其中有一處融讀書學(xué)習(xí)、對話交際、思想碰撞、身心休養(yǎng)、性情調(diào)節(jié)、精神涵養(yǎng)等于一體的“道夢空間”，被學(xué)生視為“南園小鎮(zhèn)”里的“竹西佳處”，每日吸引眾多學(xué)子流連駐足。我想，這正是培育順應(yīng)未來發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才的理想之地。

2.“從游”機(jī)制，教學(xué)相長

梅貽琦曾著文《大學(xué)一解》，對“從游”做過精彩闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也?！痹谔K州中學(xué)，“從游”不僅指學(xué)生跟著導(dǎo)師，還被理解為學(xué)弟學(xué)妹跟著學(xué)長學(xué)姐，甚至跟著學(xué)叔學(xué)姨。在節(jié)假日，時有學(xué)長學(xué)姐自覺返校指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹，甚至有很多蘇州中學(xué)校友畢業(yè)之后重返校園當(dāng)起了教師。這樣的現(xiàn)象在蘇州中學(xué)司空見慣，或許也早已成了一種文化傳統(tǒng)。

這種以導(dǎo)師制、學(xué)長制為主的“從游”機(jī)制，是蘇州中學(xué)為了“讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展，以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展”的有效路徑，也是這所學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才不斷脫穎而出的重要動因。當(dāng)學(xué)生身處與生活零距離的“南園小鎮(zhèn)”，跟著導(dǎo)師和學(xué)長“從游”進(jìn)取，其未來必然可期。

四、立足更高站位，多元融合提升學(xué)校格局

在我看來，蘇州中學(xué)在高品質(zhì)示范高中建設(shè)的進(jìn)程中，不斷追求更高站位，并以多元舉措融合提升學(xué)校格局，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的穩(wěn)健姿態(tài)和磅礴大氣。

1.大學(xué)境界，全球視野

蘇州中學(xué)向來被坊間譽為“一所最像大學(xué)的高中”，這里的教師頗具“先生之風(fēng)”，校園里彌漫著近乎大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。這種特質(zhì)是怎樣形成的呢？究其原因，就是蘇州中學(xué)傳承了其前身蘇州府學(xué)、紫陽書院和江蘇師范學(xué)堂等的歷史文化基因，這種帶有濃厚書院色彩和大學(xué)氣質(zhì)的“蘇式文化”，在高品質(zhì)示范高中建設(shè)的進(jìn)程中，表現(xiàn)得極為鮮明。

不僅如此，蘇州中學(xué)還立足江蘇、放眼全國，把眼光投向了更為寬廣的全球舞臺，以建設(shè)“地球?qū)W習(xí)村”為平臺，以“哈耶普計劃”為抓手，積極參與多項國際教育交流活動和學(xué)科賽事活動，著力培養(yǎng)更多具有全球視野、世界眼光、中國靈魂和家國情懷的拔尖創(chuàng)新人才。

2.家國情懷，價值引領(lǐng)

蘇州中學(xué)實施書院制育人方式，在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的同時，還注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)。這既是書院制本身講究修身養(yǎng)性的傳統(tǒng)，也是學(xué)校近千年的辦學(xué)價值使然。自蘇州府學(xué)以來，范仲淹的“先憂后樂”思想、周敦頤的“愛蓮”精神、顧炎武的“匹夫有責(zé)”情懷、錢偉長的“祖國的需要就是我的專業(yè)”認(rèn)識等，融匯成蘇州中學(xué)的辦學(xué)理念，影響著一代又一代學(xué)子。

近年來，蘇州中學(xué)更是完善了“多彩四季，家國情懷”書院制德育課程體系，并實施了江蘇省前瞻性教學(xué)改革實驗項目“五育融合的高品質(zhì)德育實踐范式研究”，探索出具有蘇州中學(xué)校本特色的高品質(zhì)德育范式，確保了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向。

蘇州中學(xué)自被確定為江蘇省高品質(zhì)示范高中立項學(xué)校以來，通過持續(xù)不斷的探索實踐，已然形成以書院文化涵育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐范例，這無疑是當(dāng)今拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的一種有效實踐。重要的是，通過這種探索，江蘇的高中教育正在逐漸形成自己的高品質(zhì)優(yōu)勢，且正在為中國高中教育的國際影響講述著中國故事。