[摘 ?要]課程思政的核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，而在應(yīng)用型本科高?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師的關(guān)注重點(diǎn)往往著眼于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授及專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能的實(shí)踐，忽視了愛(ài)國(guó)信念、職業(yè)道德、價(jià)值觀等方面的教育。本文以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)為例，從剖析課程思政本質(zhì)入手，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了進(jìn)一步開(kāi)展課程思政建設(shè)的思路，以期推進(jìn)課程思政建設(shè)的有效實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]課程思政 ?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) ?應(yīng)用型本科高校

西安歐亞學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目（編號(hào)：2019KC017）。

2014年，上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》，將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從思想政治課程到課程思想政治教育的轉(zhuǎn)變。課程思政的核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)教育體系，全面滲入學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，充分體現(xiàn)在日常管理之中，在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫。

在課程思政的探索階段，各高校逐步認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)的要求出發(fā)、從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略的高度出發(fā)，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人過(guò)程中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，著力將教書(shū)育人落實(shí)于課堂教學(xué)之中，深入發(fā)掘各類(lèi)課程中的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，落實(shí)所有教師的育人職責(zé)。在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，教師的關(guān)注重點(diǎn)多放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授及相關(guān)技能的實(shí)踐上，而對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)信念等方面的教育培養(yǎng)往往是幾句話(huà)帶過(guò)，甚至于忽略掉了。本文從應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革出發(fā)，以西安歐亞學(xué)院的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革為例，從課程思政的本質(zhì)、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政進(jìn)一步建設(shè)等方面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行探討。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政的本質(zhì)

“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育德的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育就是教育學(xué)生如何做人，真正解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”及“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)。它始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政培養(yǎng)。

1.厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

豐碑永恒，光照千秋。每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的英雄，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的精神。偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，是中華文化印刻在每個(gè)人身上的特有情愫，也是我們骨子里永不改變的血脈基因。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生應(yīng)該積極對(duì)事對(duì)人，把學(xué)習(xí)熱情揮灑到自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中，有很多會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)家學(xué)者值得大學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些先進(jìn)事跡，厚植大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使其在學(xué)習(xí)中保持干勁，為祖國(guó)建設(shè)努力奉獻(xiàn)。

2.強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)

現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地指出：“立信，乃會(huì)計(jì)之本。沒(méi)有信用，也就沒(méi)有會(huì)計(jì)?！薄皶?huì)計(jì)誠(chéng)信”是誠(chéng)信在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的具體反映，會(huì)計(jì)誠(chéng)信表達(dá)了會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)社會(huì)的一種職業(yè)承諾。作為一名會(huì)計(jì)人，守誠(chéng)信、不做假賬是必須要遵守的職業(yè)道德。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到各企業(yè)從事會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)務(wù)工作，遇到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)要求報(bào)銷(xiāo)一些不合規(guī)發(fā)票時(shí)該如何處理呢，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，作為一名財(cái)務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)格地劃分一條職業(yè)道德底線(xiàn)。

3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在校大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，做事前都會(huì)考慮這件事做了是否有用、是否有利，這么做是否值得，這些就是在進(jìn)行價(jià)值判斷。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生接觸的新生事物越來(lái)越多，受外界的影響也越來(lái)越多，同學(xué)、朋友之間的炫耀心理導(dǎo)致的盲目消費(fèi)日益增多，部分大學(xué)生通過(guò)更多方式去滿(mǎn)足自己的消費(fèi)欲望，有的甚至深陷網(wǎng)絡(luò)貸款的泥潭。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生，遠(yuǎn)離父母家人的約束，他們的消費(fèi)觀念、消費(fèi)狀況、消費(fèi)模式，不僅影響個(gè)人的生活滿(mǎn)意度和幸福感，還影響自身家庭的生活水平，也會(huì)讓同齡人學(xué)習(xí)和效仿，因此在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中必須對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在講授一門(mén)課程之前，需要確定“3W”，即Who：課給誰(shuí)上；What：課程內(nèi)容是什么；How：課怎么上。第一，課給誰(shuí)上：應(yīng)用型本科高校的重點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字，要以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新高等教育形勢(shì)下構(gòu)建能夠滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第二，課程內(nèi)容是什么：“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)入門(mén)課程，旨在幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和概念，熟悉企業(yè)核算的基本方法及流程。第三，課怎么上：就是對(duì)課程制訂科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

調(diào)研課程學(xué)情可發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”時(shí)，能夠基本掌握基礎(chǔ)理論和方法，但對(duì)于課程內(nèi)容的延展并不容易接受，部分學(xué)生因不是自己選擇的專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理想信念模糊，再加上初入大學(xué)校園，對(duì)很多新生事物充滿(mǎn)好奇都想嘗試，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)自主性弱、學(xué)習(xí)效率低下的情況。對(duì)此“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于幫助學(xué)生解決思想困惑、職業(yè)困惑、價(jià)值觀困惑，使其明確自身價(jià)值和社會(huì)定位，在價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程中提升思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)在已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展及財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需要，深化課程建設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)突出“業(yè)財(cái)合一”的綜合財(cái)務(wù)思維培養(yǎng)，使學(xué)生具備綜合核算的應(yīng)用技能?？稍谡莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、充分體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分解、整合課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。依托信息化平臺(tái)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展講授與討論交互進(jìn)行的教學(xué)范式設(shè)計(jì)。高?？山柚?nèi)外師資不斷完善和豐富各類(lèi)案例資源，以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)新動(dòng)態(tài)、突出商業(yè)新模式，凸顯不同行業(yè)的特性；通過(guò)引入涉及會(huì)計(jì)造假、會(huì)計(jì)舞弊等觸及會(huì)計(jì)職業(yè)道德底線(xiàn)的相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)；依托信息化財(cái)務(wù)共享中心的平臺(tái)資源，讓學(xué)生接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，深刻理解會(huì)計(jì)舞弊的危害。

2.優(yōu)化課程體系

基于OBE理念，以“制訂培養(yǎng)目標(biāo)—設(shè)定畢業(yè)要求—優(yōu)化課程體系—確定課程目標(biāo)—組織課程內(nèi)容—預(yù)期學(xué)習(xí)成果—實(shí)施課程組織—開(kāi)展課程考核”的順序進(jìn)行課程建設(shè)。西安歐亞學(xué)院依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求優(yōu)化課程體系，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容。整個(gè)課程是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)原理和內(nèi)容，梳理“基礎(chǔ)概念及理論”和“具體核算方法”兩大模塊內(nèi)容，共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)，其中包含8個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)；從報(bào)表導(dǎo)入，循序漸進(jìn)地講解所涉及的基礎(chǔ)概念和理論，緊貼企業(yè)實(shí)務(wù)核算流程和具體應(yīng)用方法，從原始憑證填制與審核—記賬憑證填制與審核—賬簿登記—報(bào)表的編報(bào)逐步呈現(xiàn)財(cái)務(wù)核算的全流程。在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中，教師可融入相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的歷史故事，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如婁爾行教授，他是我國(guó)當(dāng)代最有影響力的會(huì)計(jì)學(xué)家之一，是新會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人，為推動(dòng)中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。他在1937年畢業(yè)于國(guó)立上海商學(xué)院（現(xiàn)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)）會(huì)計(jì)系，同年赴美國(guó)密歇根大學(xué)企業(yè)管理研究生院深造；1939年畢業(yè)，獲企業(yè)管理碩士學(xué)位。學(xué)成回國(guó)后，他立志報(bào)效祖國(guó)，主編出版了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，對(duì)我國(guó)以往受蘇聯(lián)影響的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)原理和教材體系作出了重大改革。

3.多元化教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓出講臺(tái)位置，邀請(qǐng)學(xué)生做主持人，帶領(lǐng)其他同學(xué)回顧知識(shí)點(diǎn)。完后，教師對(duì)此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因部分知識(shí)點(diǎn)與生活關(guān)聯(lián)度較少，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，教師可采用插入動(dòng)畫(huà)案例的方法，用動(dòng)畫(huà)故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還要將理性消費(fèi)的觀念引導(dǎo)貫穿于其中，讓學(xué)生遵守經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際效用理論，做出合理的購(gòu)買(mǎi)決策。學(xué)生要積極完善自身消費(fèi)結(jié)構(gòu)，抵制奢侈浪費(fèi)、盲目攀比等不良消費(fèi)風(fēng)氣，崇尚科學(xué)理性的消費(fèi)觀。這些多元化的教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象，也鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力。課后，在線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置討論帖，要求學(xué)生梳理學(xué)習(xí)心得體會(huì)、整理思維導(dǎo)圖，再拍照上傳至討論帖，以方便教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并據(jù)此裨補(bǔ)闕漏，幫助學(xué)生梳理財(cái)務(wù)工作流程。

4.改革過(guò)程性考核

課程考核遵循注重學(xué)習(xí)過(guò)程考核與學(xué)習(xí)效果量化相結(jié)合的原則，規(guī)范考核內(nèi)容，制訂評(píng)分細(xì)則及實(shí)施方式。課程總評(píng)成績(jī)中包含一部分過(guò)程性考核成績(jī)，即小組匯報(bào)展示，學(xué)生以小組為單位，展示各組的階段學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)內(nèi)容包含課程內(nèi)容相關(guān)案例的搜集、分析和探討。在案例搜集過(guò)程中，學(xué)生需要大量閱讀專(zhuān)業(yè)經(jīng)典案例，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析案例，讓學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的誠(chéng)信問(wèn)題及謹(jǐn)慎性等內(nèi)容，將思政教育貫穿到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組匯報(bào)部分的成績(jī)由組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)定兩方面綜合判定，組內(nèi)互評(píng)能夠有效避免小組匯報(bào)成果出現(xiàn)部分同學(xué)不參與、搭便車(chē)的現(xiàn)象，也能讓學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，在做到會(huì)計(jì)誠(chéng)信前先做好學(xué)習(xí)誠(chéng)信。過(guò)程性考核改革有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其解放固化思維，開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)小組及授課教師的多輪評(píng)選，最終在各教學(xué)班中選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”及“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績(jī)。該方式可讓學(xué)生將自己的才華應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)還鍛煉了溝通表達(dá)能力，為將來(lái)走上工作崗位、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷奠定基礎(chǔ)。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政進(jìn)一步建設(shè)的思路

1.提升授課教師的課程思政能力

目前，各高校仍在不斷地改進(jìn)和探索課程思政建設(shè)路徑，授課教師的認(rèn)識(shí)尚在萌芽階段，還未完全形成體系。因此，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要提升授課教師的課程思政能力。學(xué)校應(yīng)在教師培訓(xùn)中重點(diǎn)關(guān)注這一方面，可將授課教師外派到專(zhuān)業(yè)課課程思政做得好的高校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，或者將有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)到校內(nèi)分享經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)也可以通過(guò)組織教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、示范觀摩課等方式為課程思政建設(shè)開(kāi)發(fā)新思路。

2.在課程實(shí)踐中融入課程思政

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，目前西安歐亞學(xué)院的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中有8個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生去校外參觀學(xué)習(xí)的方式完成。帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀、了解財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作流程時(shí)，要讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的重要性。通過(guò)模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、嵌入會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)踐（見(jiàn)表1）等方式，讓學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)關(guān)注行業(yè)信息化現(xiàn)狀；通過(guò)不同崗位的輪換，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位都有感受、感悟，而不是在一個(gè)固定的崗位產(chǎn)生固有思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自主性、專(zhuān)注度，達(dá)到以知促行、以行求知、知行合一的思政實(shí)踐效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地進(jìn)行自我定位。另外，通過(guò)課程實(shí)踐還能更完整地記錄和反饋課程教學(xué)效果，促使課程建設(shè)不斷更新和修正。

3.用混合式教學(xué)方法嵌入課程思政

在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)中，勢(shì)必會(huì)遇到專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)緊張的情況，對(duì)此，可通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受新事物的能力較高，疫情期間很多同學(xué)都已經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)上授課的方式，且學(xué)習(xí)效果沒(méi)有受到影響。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)。應(yīng)用型本科高校在設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”混合式教學(xué)時(shí)要系統(tǒng)梳理課程在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配課程培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生建立財(cái)務(wù)核算的規(guī)則意識(shí)，掌握企業(yè)基礎(chǔ)核算技能，構(gòu)建基本的財(cái)務(wù)框架邏輯。高校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)思維，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立以遵紀(jì)守法為核心的公德操守和職業(yè)道德，強(qiáng)化“公正、法治”的價(jià)值取向，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題。

結(jié) ?語(yǔ)

通過(guò)剖析課程思政本質(zhì)將其融入專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，有利于提升教師的職業(yè)道德，幫助學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，另一方面還能鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，嚴(yán)守職業(yè)操守，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

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（趙帥：西安歐亞學(xué)院）