祝大鵬

(武漢體育學(xué)院 心理學(xué)教研室，湖北 武漢 430079)

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,能力是影響人的活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征,先天的遺傳條件是能力發(fā)展的前提,但對(duì)能力的發(fā)展、形成起重要作用的是學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的活動(dòng),它不僅需要掌握一般的知識(shí)和技能,而且要具有本專業(yè)堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)。在具體的科學(xué)研究中,需要運(yùn)用的能力包括：①創(chuàng)新能力,②邏輯推理能力,③資料收集與處理能力,④實(shí)踐能力,⑤語(yǔ)言表達(dá)能力。孟昭學(xué)(2006)[1]指出，大學(xué)生的科研活動(dòng)是高校教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)和深入，也是實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教育的重要途徑，是構(gòu)建高校人文教育的重要部分。

參與科研活動(dòng)是創(chuàng)新教育的載體，是提高大學(xué)生科研素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的根本途徑。郭時(shí)萍(2005)[2]認(rèn)為，加強(qiáng)高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)既可以使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)文化知識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;又可以促進(jìn)高校科研工作的開展,提高學(xué)生實(shí)踐能力,拓寬學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。從另一方面講,作為高校培養(yǎng)人才的基本目標(biāo),也要求大學(xué)生具備初步的科研能力,這也是教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極回應(yīng)?？蒲腥藛T從事科學(xué)研究的態(tài)度、方法、習(xí)慣的形成幾乎都可以追溯到大學(xué)本科階段。因此，如何培養(yǎng)本科生綜合研究素質(zhì)的議題，一直是學(xué)界與高校關(guān)注的熱點(diǎn)。1969年由美國(guó)麻省理工學(xué)院首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱“UROP”)作為一種典型的有效嘗試，在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法[3,4]。

吉日格勒(2008)[5]從學(xué)生、教師、理念3個(gè)方面對(duì)體育院校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力低下的原因進(jìn)行了分析，并提出了提高的途徑。郭時(shí)萍(2005)[2]在分析高校體育院(系)冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)大學(xué)生科研能力時(shí)認(rèn)為，要從轉(zhuǎn)變觀念、掌握科研方法、撰寫論文等方面來提高大學(xué)生的科研能力。

從已有的研究結(jié)果來看，大學(xué)生參與科研現(xiàn)狀不容樂觀，體育院校大學(xué)生由于各種主客觀原因，其參與科研的比例更低。而體育院校各專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中均將學(xué)生的科研能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是，體育院校學(xué)生的科研能力和科研狀況卻十分嚴(yán)峻。以近5年(2006-2010)湖北省教育廳公布的省級(jí)大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)為例，體育院校大學(xué)生科研成果在獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量上均排名倒數(shù)。這說明提高體育院校大學(xué)生科研能力和參與科研的積極性已經(jīng)是迫在眉睫。本研究通過調(diào)查，針對(duì)體育院校大學(xué)生的科研參與現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析，為體育院校大學(xué)生科研能力提升提供科學(xué)參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 被試

研究隨機(jī)選取某體育學(xué)院350名體育院校大學(xué)生為被試進(jìn)行問卷調(diào)查。被試包括大一到大四4個(gè)年級(jí)的術(shù)科和學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。另外，研究還通過訪談形式對(duì)32名體育院校大學(xué)生進(jìn)行訪談，收集影響體育院校大學(xué)生科研參與的因素。問卷調(diào)查采用集中發(fā)放，完成后當(dāng)場(chǎng)回收的形式。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷326份，有效回收率93.14%，其中男生176人，女生150人。

1.2 研究方法

本研究在總結(jié)前人此類研究[6-8]的基礎(chǔ)上編制了包括5個(gè)條目的《體育院校大學(xué)生科研活動(dòng)參與調(diào)查問卷》，對(duì)體育院校大學(xué)生上一個(gè)學(xué)期的科研參與率、參與頻率、參與形式、參與動(dòng)機(jī)、影響參與的因素等方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

研究首先通過問卷調(diào)查法對(duì)體育院校大學(xué)生科研能力和參與科研的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究；在此基礎(chǔ)上結(jié)合文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法分析影響大學(xué)生科研能力和科研參與的因素。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)大學(xué)生科研活動(dòng)參與的現(xiàn)狀

2.1.1 體育院校大學(xué)生科研參與情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在326份回收的有效問卷中，參與科研活動(dòng)的僅有103人，占總被試的31.46%。不同年級(jí)的科研參與率隨年級(jí)的增加而呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，不同性別的學(xué)生在科研參與率上沒有顯著差異，在隨年級(jí)變化的趨勢(shì)上具有一致性。

表1 體育院校大學(xué)生科研參與情況[參與數(shù)/人數(shù)(%)]

由于目前國(guó)內(nèi)尚無學(xué)者對(duì)體育院校大學(xué)生的科研參與情況進(jìn)行研究，因此本研究的數(shù)據(jù)無法進(jìn)行橫向比較。但就本研究調(diào)查的結(jié)果來看，體育院校大學(xué)生的科研參與率是非常低的，尤其是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生。究其原因，雖然客觀上存在低年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程還未完成，知識(shí)面和深度不夠，研究方法和技術(shù)缺乏等因素，但學(xué)生自身對(duì)科研活動(dòng)參與的興趣不高、缺乏有效引導(dǎo)也是主觀上造成學(xué)生科研參與率偏低的重要原因，這一點(diǎn)科研從高年級(jí)學(xué)生科研參與率也偏低這一現(xiàn)象上反映出來。

另外，調(diào)查研究結(jié)果還顯示，學(xué)科專業(yè)學(xué)生的科研參與率(43.76%)明顯高于術(shù)科專業(yè)的學(xué)生(20.44%)。而對(duì)于體育院校來說，術(shù)科專業(yè)學(xué)生的數(shù)量占據(jù)學(xué)生總數(shù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這也反映出加強(qiáng)體育院校大學(xué)生科研能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性。

2.1.2 體育院校大學(xué)生科研參與頻率。研究對(duì)體育院校大學(xué)生一個(gè)學(xué)期參與各種科研活動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50.47%的調(diào)查對(duì)象平均1學(xué)期僅參加了1次科研活動(dòng)，24.27%的學(xué)生每個(gè)月參加科研活動(dòng)的次數(shù)不到1次，僅有15.53%的學(xué)生平均每?jī)芍軈⒓?次科研活動(dòng)。

若從整個(gè)體育院校的學(xué)生總體人數(shù)來看，能夠保持每月參加1次以上科研活動(dòng)的學(xué)生比例就顯得更低了。參加各種科研活動(dòng)的次數(shù)是大學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合、積累科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要保障，也是大學(xué)生做出科研成果的必要條件。

表2 體育院校大學(xué)生一學(xué)期科研參與頻率(%)(n=103)

2.1.3 體育院校大學(xué)生科研參與形式。對(duì)有參加科研活動(dòng)的103名被試進(jìn)行了進(jìn)一步分析，以檢驗(yàn)學(xué)生參與科研活動(dòng)的形式。結(jié)果顯示，超過一半(53.40%)的學(xué)生參加科研活動(dòng)的形式是做研究被試，其次是做文獻(xiàn)資料翻譯整理、數(shù)據(jù)輸入的工作，而真正參與到一項(xiàng)研究的全過程(研究助手)的人數(shù)比例只有5.83%。

表3 體育院校大學(xué)生科研參與形式(%)(n=103)

這一結(jié)果也反映出當(dāng)前體育院校大學(xué)生參與科研的層次上還處于較低水平，無法真正把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)科研實(shí)踐中去，更談不上獨(dú)立進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。但從另一方面來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因?qū)τ诖髮W(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，還處在專業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握還不夠全面、深入，在研究方法和技術(shù)上還不足以進(jìn)行深入的科學(xué)研究或獨(dú)立進(jìn)行科研活動(dòng)。因此，基于這一實(shí)際情況，學(xué)生參與專業(yè)指導(dǎo)老師的科研活動(dòng)，做一些基礎(chǔ)性的工作，對(duì)于學(xué)生自身了解學(xué)科前沿發(fā)展、掌握科研活動(dòng)的方法和程序、培養(yǎng)科研興趣、提升科研素養(yǎng)具有重要意義。

2.1.4 體育院校大學(xué)生科研參與動(dòng)機(jī)。為了調(diào)查體育院校大學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，研究對(duì)參與科研活動(dòng)的被試進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，有62.14%的被試表示對(duì)參與科研活動(dòng)有興趣和非常有興趣。這表明大部分學(xué)生對(duì)參與科研活動(dòng)還是有較高的積極性，只有18.44%的被試表示對(duì)參與科研活動(dòng)沒有興趣。

另外，調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)部分被試表示對(duì)參與科研活動(dòng)很有興趣，但不知道如何參與科研活動(dòng)，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)科研活動(dòng)是既向往又有一些畏懼情緒。

表4 體育院校大學(xué)生科研參與動(dòng)機(jī)(%)(n=103)

從調(diào)查結(jié)果的總體情況來看，當(dāng)前體育院校大學(xué)生科研活動(dòng)參與的比例偏低；科研參與的層次不高，主要是完成一些基礎(chǔ)性、輔助性任務(wù)，還無法參與到科研活動(dòng)的核心工作中去；大部分學(xué)生雖然科研活動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)較高但也存在畏懼心理，缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)。

2.2 影響體育院校大學(xué)生科研參與的因素

本研究選取24名不同專業(yè)體育院校大學(xué)生和4名體育院校教師為訪談對(duì)象，針對(duì)影響大學(xué)生科研參與的因素進(jìn)行訪談，在對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析并結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出影響體育院校大學(xué)生科研參與的因素。

2.2.1 學(xué)生因素。

2.2.1.1 負(fù)面心理認(rèn)知。首先，與非體育專業(yè)大學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)上存在在一定差距；而在學(xué)習(xí)氛圍上也不如其他學(xué)校濃厚，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至部分學(xué)生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想來面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，獲得經(jīng)驗(yàn)的方式主要是通過教師的課堂講解式教學(xué)來完成。受到中國(guó)傳統(tǒng)教育方式和理念的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)、滿足于書本知識(shí)的傳授，而對(duì)課本、課堂以外的知識(shí)獲取不夠，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、抱負(fù)水平低、自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力差等問題。

這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)一方面使學(xué)生對(duì)自己掌握的專業(yè)知識(shí)缺乏自信，另一方面不知道所學(xué)的理論知識(shí)如何與實(shí)踐結(jié)合，再加上學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的敬畏感，使體育專業(yè)大學(xué)生不敢主動(dòng)參與到科研活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)研究望而生畏。

第三，目前高校對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)論文的要求過于寬松也是大學(xué)生不重視科研的一個(gè)重要原因。部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該取消大學(xué)生的本科學(xué)位論文制度，一些學(xué)生甚至認(rèn)為大學(xué)本科畢業(yè)論文就是“剪刀加漿糊”的過程，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知損害了學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)。

另外，學(xué)生對(duì)參與科研活動(dòng)與自身實(shí)踐能力提高之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清、過高評(píng)價(jià)科研活動(dòng)的難度等認(rèn)知也是阻礙其參加科研實(shí)踐的重要心理因素。

2.2.1.2 科研實(shí)踐學(xué)習(xí)比例過小。首先，在大學(xué)里雖然學(xué)生沒有了像高考那樣的激烈的升學(xué)壓力，但在大學(xué)的學(xué)習(xí)中除了完成正常的學(xué)業(yè)任務(wù)以外，還要面臨著英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、運(yùn)動(dòng)員等級(jí)考試等各種考試，并且這些考試通過與否直接與學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)相聯(lián)系。造成學(xué)生把大量的時(shí)間花在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等考試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備上，而沒有時(shí)間投入到科研活動(dòng)中。當(dāng)大學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力時(shí)，自然把科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動(dòng)看作可有可無的事情，使得一些科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動(dòng)失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。

其次，在大學(xué)生第二課堂開展的各種活動(dòng)中，文體性活動(dòng)占了較大比例，而科研創(chuàng)新活動(dòng)偏少，造成校園文化活動(dòng)中的學(xué)術(shù)氛圍不濃；大學(xué)生參與科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動(dòng)的整體水平較低，參與學(xué)生人數(shù)較少且分布不平衡，科研活動(dòng)主要局限在科研能力強(qiáng)的教師和少數(shù)大學(xué)生范圍內(nèi)。

2.2.1.3 學(xué)校政策支持缺乏。第一，由于缺乏各方面的有力支持，大學(xué)生參與科研活動(dòng)的保障、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全。一方面，缺乏統(tǒng)一的大學(xué)生科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致大學(xué)生的科研活動(dòng)處在松散的自發(fā)狀態(tài)，科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)成果的水平不高，社會(huì)價(jià)值不大。另一方面，目前除了北京、上海、天津等少數(shù)幾家體育院校以外，大多數(shù)體育院校還沒有設(shè)立面向全校學(xué)生的科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動(dòng)基金，以及制定統(tǒng)一的有關(guān)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的實(shí)施管理辦法。不僅缺乏規(guī)范管理及經(jīng)費(fèi)支持，而且在大學(xué)生所取得的科研成果鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)等方面，也缺乏激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制的保障。浙江大學(xué)1998年開始推出了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(Student Research Training Program,簡(jiǎn)稱SRTP),充分利用學(xué)校在科研教學(xué)資源和人才方面的優(yōu)勢(shì),讓本科生通過自主立項(xiàng)或者參與老師的項(xiàng)目接受科研訓(xùn)練,使學(xué)生盡早接觸科研,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力[9]。自1998年以來,SRTP立項(xiàng)數(shù)逐年增加,僅校級(jí)項(xiàng)目就從1998年77項(xiàng)增加到2004年1 000項(xiàng),增幅達(dá)13倍,參與的學(xué)生也從少數(shù)學(xué)院擴(kuò)展到全部22個(gè)學(xué)院,這說明學(xué)生參與SRTP積極性高,參與面廣。

第二，由于缺乏對(duì)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的保障、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,往往只以學(xué)校對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定辦法和獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法為導(dǎo)向來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,而對(duì)于學(xué)生參與科研課題和從事科研活動(dòng)卻沒有足夠的重視和政策支持,使很多學(xué)生在全面追求考試成績(jī)的過程中就忽視了科研的重要性,這在一定程度上挫傷了學(xué)生主動(dòng)從事科研活動(dòng)的積極性。

第三，在大學(xué)生參與科研活動(dòng)的物質(zhì)保障方面，目前體育院校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器大多只對(duì)教師開放，而對(duì)大學(xué)生的開放程度不夠，造成大學(xué)生想進(jìn)行科研活動(dòng)，但缺乏必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和研究條件。

2.2.2 外部環(huán)境因素。

2.2.2.1 教師心有余而力不足。雖然大多數(shù)教師都希望大學(xué)生能參與到科研活動(dòng)中，也愿意給予指導(dǎo)，但從目前調(diào)查研究和訪談的結(jié)果來看，體育專業(yè)的教師均面臨著繁重的教學(xué)、科研和訓(xùn)練任務(wù)。一方面，高職稱的教師雖然相對(duì)具有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，但他們除了教學(xué)、科研任務(wù)外，還面臨指導(dǎo)碩士生、博士生的任務(wù)；另一方面，年輕教師相對(duì)缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，并且年輕教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)。因此，這一實(shí)際就造成了在指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)上的心有余而力不足的尷尬現(xiàn)象。

2.2.2.2 學(xué)校缺乏政策支持。首先，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)的性質(zhì)并未進(jìn)行明確，教師指導(dǎo)學(xué)生大多是出于義務(wù)指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于指導(dǎo)老師的工作量認(rèn)定、津貼獎(jiǎng)勵(lì)及職稱評(píng)聘等方面都缺乏相應(yīng)的政策支持。

其次，在教師的科研活動(dòng)中還要承擔(dān)著培養(yǎng)研究生或年輕教師的責(zé)任，同時(shí)，教師對(duì)于大學(xué)生在參與科研活動(dòng)的責(zé)任與義務(wù)并不明確，學(xué)校在制度層面也缺乏相應(yīng)文件。

第三，由于體育類科研課題大都從教育學(xué)或體育學(xué)學(xué)科申報(bào)，而這類人文學(xué)科課題的經(jīng)費(fèi)又非常有限，除了用于課題研究之外，很難再有經(jīng)費(fèi)招聘大學(xué)生作為課題組成員參與研究。而學(xué)校對(duì)大學(xué)生參與科研活動(dòng)缺乏資金支持，造成教師想招聘大學(xué)生參與科學(xué)研究課題，但缺少經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。

2.2.2.3 學(xué)習(xí)缺乏有效平臺(tái)。第一，目前大學(xué)生參與科研主要是教師以課題為中心，組織幾個(gè)學(xué)生形成科研小組進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，課題結(jié)題，研究小組也往往隨之解散。這種以課題為中心的科研小組各自為戰(zhàn)，難以形成有效的戰(zhàn)斗力，也不能使學(xué)生的科研能力得到系統(tǒng)訓(xùn)練和全面提升。

第二，由于不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面存在明顯差距，如何根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度分配相應(yīng)科研任務(wù)，激發(fā)和保持學(xué)生參與科研的積極性，需要學(xué)校綜合各職能部門制定有針對(duì)性的科研訓(xùn)練大綱。

第三，在大學(xué)生參與科研活動(dòng)過程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科參與或進(jìn)行科研活動(dòng)，甚至可以進(jìn)行體育學(xué)科以外的科研活動(dòng)。鼓勵(lì)多專業(yè)、多學(xué)科學(xué)生形成聯(lián)合攻關(guān)小組，就某一領(lǐng)域的問題進(jìn)行綜合研究。而這首先要求學(xué)校從學(xué)校層面建立科研系統(tǒng)平臺(tái)，幫助不同學(xué)科教師之間、師生之間建立順暢的溝通渠道，集思廣益，形成良好的科研氛圍。

3 研究結(jié)論

3.1 體育院校大學(xué)生不同年級(jí)的科研參與率隨年級(jí)的增加而呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，不同性別的學(xué)生在科研參與率上沒有顯著差異，在隨年級(jí)變化的趨勢(shì)上具有一致性。

3.2 體育院校大學(xué)生參與科研的形式單一，以輔助性科研工作為主，難以有效鍛煉大學(xué)生的科研能力。

3.3 體育院校大學(xué)生科研參與動(dòng)機(jī)不足，積極性不高。

3.4 影響體育院校大學(xué)生科研參與的因素包括學(xué)生自身因素、學(xué)校政策和教師引導(dǎo)等方面。

[1] 孟昭學(xué).大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑探析[J].教育與職業(yè),2006(12):27-28.

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