程銘瑾

［摘? ? ? ? ? ?要］? “職教有競(jìng)賽”是教育部針對(duì)職業(yè)教育特殊性，結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，所提出的最新育人要求，亦是高職信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革，導(dǎo)向?qū)W生自主、創(chuàng)新、實(shí)踐等計(jì)算機(jī)知識(shí)能力發(fā)展的關(guān)鍵手段，同時(shí)其能全面推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作開展，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更為豐富的手段路徑，營造良好的課程教學(xué)氛圍，助力“以賽促教”育人理念的滲透實(shí)踐。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 技能競(jìng)賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)；高職；改革創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）09-0173-04

近年來，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革持續(xù)深化，技能競(jìng)賽活動(dòng)作為其教學(xué)創(chuàng)新的重要手段，被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，并已取得一定的職教育人效能，為學(xué)生知識(shí)技能實(shí)踐創(chuàng)新搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，理應(yīng)受到廣大高職教育工作者的關(guān)注與重視。但是深入分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)計(jì)參與的技能競(jìng)賽活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)尚存在學(xué)生參與興趣不足、競(jìng)賽活動(dòng)氛圍不足、教師指導(dǎo)水平不高等客觀問題，而這些問題的存在都將會(huì)降低高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性，影響高職生專業(yè)競(jìng)賽技能的發(fā)展，并不利于發(fā)揮技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新改革的促進(jìn)發(fā)展效能，所以，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革有著一定的必要性。對(duì)此，筆者將以技能競(jìng)賽活動(dòng)為方向，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新改革訴求，淺述個(gè)人對(duì)技能競(jìng)賽助力高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的見解，以供參考。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程改革進(jìn)度緩慢

深入探析高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其整體課程教學(xué)改革推進(jìn)緩慢，實(shí)訓(xùn)課程開展占總課程比例較低，仍舊以理論教學(xué)工作為主導(dǎo)。這主要是因?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)課程教學(xué)沒有與有關(guān)企業(yè)形成緊密連接，院校對(duì)自身實(shí)訓(xùn)課程開展建設(shè)的“坐標(biāo)定位”掌握不足，很難實(shí)現(xiàn)“職業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)”理念，而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作也因此長期處于停滯不前的狀態(tài)。再加上部分高職計(jì)算機(jī)教育工作者，沒有將技能競(jìng)賽與課程改革聯(lián)系起來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)脫離市場(chǎng)實(shí)際人才需求，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)效能低下，無法發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的作用。

（二）學(xué)生參與意識(shí)薄弱

學(xué)生參與技能競(jìng)賽意識(shí)薄弱，課程參與積極性不足。這主要是因?yàn)楦呗毶钍軅鹘y(tǒng)教育模式影響，習(xí)慣于按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)與練習(xí)，對(duì)于倡導(dǎo)自主參與的技能競(jìng)賽活動(dòng)，由于缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與了解，他們也就不會(huì)主動(dòng)參與，對(duì)于教師所開展的技能競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)，往往也置之不理。學(xué)生不愿意主動(dòng)配合教師所采取的教學(xué)活動(dòng)，歸其根本還是由于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)參與意識(shí)薄弱，計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)氛圍不夠濃厚。[1]

（三）教師指導(dǎo)能力不足

高職計(jì)算機(jī)教師作為指導(dǎo)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，輔助學(xué)生完成專業(yè)技能發(fā)展的主要引導(dǎo)者，其自身的指導(dǎo)水平與計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)工作開展的實(shí)效性。但是部分高職計(jì)算機(jī)教師，由于剛進(jìn)入相關(guān)工作崗位，缺乏足夠的任教經(jīng)驗(yàn)與技能競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)歷，所以這部分教師在指導(dǎo)學(xué)生參與技能競(jìng)賽時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)力不從心，技能競(jìng)賽活動(dòng)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性等情況。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來持續(xù)擴(kuò)招，師生人數(shù)配比明顯不合理，教師需要任教的班級(jí)人數(shù)過多，自然也就無法顧及所有學(xué)生的技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生無法高效參與技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）校企聯(lián)系不夠緊密

“行業(yè)需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)”是職業(yè)教育的特點(diǎn)，而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)理應(yīng)以企業(yè)行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，始終以企業(yè)用人需求為風(fēng)向標(biāo)。但是部分高職院校的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并沒有與相關(guān)企業(yè)形成較為緊密的聯(lián)系，企業(yè)師資始終缺乏足夠的機(jī)會(huì)輔助指導(dǎo)技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而高職計(jì)算機(jī)教學(xué)單位，也極少針對(duì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展與企業(yè)單位開展交流互動(dòng)，這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)開展的促進(jìn)效能難以得到有效發(fā)揮，嚴(yán)重降低了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性與合理性，歸其根本還是由于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)校企聯(lián)系不夠緊密。

二、技能競(jìng)賽導(dǎo)向計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

（一）有助于推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

技能競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)向計(jì)算機(jī)教學(xué)，有助于推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)育人模式機(jī)制，技能競(jìng)賽開展導(dǎo)向下，教師會(huì)針對(duì)技能競(jìng)賽考察方向以及社會(huì)企業(yè)的用人技能訴求，融合課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出具體可行的技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人技能逐步強(qiáng)化，促使學(xué)生自主解決處理各種計(jì)算機(jī)專業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)課程與競(jìng)賽的深度融合。在技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念等計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的傳授教導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽與技術(shù)理論融合的混合式教學(xué)體系，并帶動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)手段、教學(xué)參與形式等多種信息技術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新改革，不再依靠傳統(tǒng)記憶式、灌輸式等落后教學(xué)模式，充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽對(duì)課程育人的創(chuàng)新效能。[2]如：由企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用再到數(shù)字影視后期制作技術(shù)等持續(xù)更新?lián)Q代技能競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目，與高職計(jì)算機(jī)課程聯(lián)系較為緊密，并且與市場(chǎng)企業(yè)人才設(shè)計(jì)需求有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)校在組織學(xué)習(xí)參與技能競(jìng)賽的過程中，便能深入了解現(xiàn)階段的技能需求以及行業(yè)用人變化情況，對(duì)比分析自身育人教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并根據(jù)技能競(jìng)賽參與情況，客觀分析其中有待解決處理的問題，發(fā)掘下一階段計(jì)算機(jī)教學(xué)工作推進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽參與推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，不斷為高職計(jì)算機(jī)改革優(yōu)化指引方向。因此，計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽開展能引導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二）有助于強(qiáng)化師生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

技能競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，有助于強(qiáng)化師生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。一方面，技能競(jìng)賽開展導(dǎo)向下，企業(yè)師資與學(xué)校師資深度融合溝通，高職院校定期安排教師到優(yōu)秀企業(yè)單位學(xué)習(xí)職業(yè)競(jìng)賽技能，了解先進(jìn)技術(shù)技能，不斷發(fā)展強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)指導(dǎo)知識(shí)涵養(yǎng)，始終掌握企業(yè)市場(chǎng)的技能競(jìng)賽需求，并做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化發(fā)展高職計(jì)算機(jī)任教教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，以此來保障教師所采取的教學(xué)手段能切實(shí)輔助學(xué)生參與技能競(jìng)賽，而教師也在此過程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽教學(xué)指導(dǎo)能力的發(fā)展強(qiáng)化。[3]另一方面，學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能水平也能得到有效的發(fā)展提升。相較于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程參與，學(xué)生能在技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過程中，獲得更多探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，能將自身計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)及見解付諸實(shí)際問題的處理解決中，并能在企業(yè)師資的輔助下，了解市場(chǎng)動(dòng)向需求，不斷修正個(gè)人技能發(fā)展，同時(shí)參與對(duì)應(yīng)技能競(jìng)賽活動(dòng)，能持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)知識(shí)技能，使學(xué)生獲得個(gè)人自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)方面的能力。如：“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)項(xiàng)目”技能競(jìng)賽的參與，高職生能在此過程中逐步深度參與網(wǎng)絡(luò)布線、配線實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)了解光纜配線、故障檢測(cè)排查等職業(yè)技能，而教師則需要在學(xué)生需要掌握的技能基礎(chǔ)之上，了解相關(guān)軟件應(yīng)用指導(dǎo)方法以及指導(dǎo)學(xué)生高效備賽的方法技能，并積極學(xué)生備賽過程中所展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人的技能競(jìng)賽指導(dǎo)能力，或者與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，汲取彼此值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，以此強(qiáng)化個(gè)人的技能競(jìng)賽指導(dǎo)效能，這樣師生均能在技能競(jìng)賽的參與過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展強(qiáng)化。因而，技能競(jìng)賽的參與組織，能帶動(dòng)師生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展強(qiáng)化。

（三）有助于推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，有助于推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)工作的開展。在技能競(jìng)賽導(dǎo)向輔助下，實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)工作能受到教育工作者的廣泛關(guān)注，為滿足不同層次需求的技能培訓(xùn)訴求，同時(shí)有關(guān)教育部門單位及政府機(jī)關(guān)為滿足技能競(jìng)賽活動(dòng)開展條件，會(huì)積極推動(dòng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化高職信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保障高職生參與水平，大力推動(dòng)本地人才培養(yǎng)工作，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供更多可選擇人才，如此就能形成一個(gè)良性循環(huán)。此外，針對(duì)不同技能競(jìng)賽的參與訴求差異，高職計(jì)算機(jī)院校還能架構(gòu)模塊化、針對(duì)性實(shí)訓(xùn)空間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)空間匱乏，無法針對(duì)性開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，打造細(xì)化的高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間，導(dǎo)向?qū)W生技能競(jìng)賽水平針對(duì)性發(fā)展，而不是機(jī)械性參與“一刀切”的技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，而高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地也在此過程中逐步完善優(yōu)化。如：高職院校及有關(guān)政府部門，會(huì)主動(dòng)推進(jìn)各種實(shí)訓(xùn)基地工作室的建設(shè)，針對(duì)數(shù)字分析、高級(jí)語言、數(shù)字邏輯等不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的活動(dòng)內(nèi)容，建設(shè)特定的技能實(shí)訓(xùn)基地，諸如數(shù)字動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字圖像設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等均能應(yīng)用于技能競(jìng)賽培訓(xùn)，并切實(shí)輔助學(xué)生開展個(gè)人技能競(jìng)賽專業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)始終跟隨技能競(jìng)賽以及企業(yè)用人訴求創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因而，技能競(jìng)賽開展能助力高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（四）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性

技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。相較于傳統(tǒng)的機(jī)械性灌輸與被動(dòng)的實(shí)習(xí)安排，豐富有趣且充滿創(chuàng)造性的技能競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)活動(dòng)安排，還能為高職生創(chuàng)造更為豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)參與經(jīng)歷，加深學(xué)生的課程投入程度，為學(xué)生提供更好的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)、參與、應(yīng)用機(jī)會(huì)，并在此過程中感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，充分調(diào)動(dòng)其參與計(jì)算機(jī)課程的積極性，而不是被動(dòng)等待教師組織參與技能競(jìng)賽。再加上學(xué)生作為技能競(jìng)賽的參與主體，其知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位得到有效強(qiáng)化，學(xué)生可針對(duì)自身的能力水平參與不同水準(zhǔn)層次的技能競(jìng)賽活動(dòng)，這將有效提升學(xué)生的課程參與獲得感、體驗(yàn)感等，并在此過程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些都是學(xué)生維持計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)參與興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必要因素。同時(shí)，技能競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制所帶給高職生的榮譽(yù)感，能幫助學(xué)生更好地感受知識(shí)學(xué)習(xí)參與的魅力，為學(xué)生提供持續(xù)奮斗堅(jiān)持的動(dòng)力。如：在參與“數(shù)字影視后期制作技術(shù)項(xiàng)目”技能競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生能在本校教師以及企業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)同指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人所掌握的知識(shí)技能，開展自主性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。比賽前積極培訓(xùn)強(qiáng)化個(gè)人相關(guān)技能，聽取教師的指導(dǎo)意見，不斷提升個(gè)人的技能水平，持續(xù)改進(jìn)個(gè)人技能缺陷，而學(xué)生便能在一輪又一輪的技能實(shí)訓(xùn)以及競(jìng)賽參與中，感受個(gè)人能力發(fā)展的樂趣，體驗(yàn)積極參與技能競(jìng)賽取得榮譽(yù)的快樂，逐步培養(yǎng)主動(dòng)參與技能競(jìng)賽的良好習(xí)慣，保持計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)參與的積極性。因而，計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性[4]。

三、技能競(jìng)賽導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體手段

（一）掌握技能競(jìng)賽方向，導(dǎo)向計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

以技能競(jìng)賽方向?qū)蛴?jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新。由于每年的技能競(jìng)賽項(xiàng)目內(nèi)容都會(huì)跟隨國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展崗位需求以及企業(yè)人才招聘方向進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)整優(yōu)化，指向不同技能競(jìng)賽項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，旨在更有針對(duì)性地考察高職生的技能素養(yǎng)，而這也為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新提供了參考要素。教師只需要結(jié)合每年的技能競(jìng)賽考察內(nèi)容，以及學(xué)生參與的不同項(xiàng)目，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整合以上多方面的因素，導(dǎo)向具體的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開展即可，并根據(jù)技能競(jìng)賽考察的方向變化以及能力需求，指向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改革優(yōu)化。[5]對(duì)此，高職教師需要積極深入分析不同技能競(jìng)賽項(xiàng)目考察的方向，協(xié)同企業(yè)師資及相關(guān)技能競(jìng)賽指導(dǎo)專家，一起分析探究技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)考察方向，掌握不同項(xiàng)目的技能水準(zhǔn)要點(diǎn)，并以此為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，采取針對(duì)性教學(xué)舉措，糾正已存在的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)誤，為后續(xù)具體技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展明確方向，以此強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及理論教學(xué)工作開展的針對(duì)性，確保其始終與社會(huì)用人需求一致。

（二）分析技能競(jìng)賽指導(dǎo)訴求，強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力

以技能競(jìng)賽導(dǎo)向教師指導(dǎo)能力強(qiáng)化，發(fā)展創(chuàng)新教師教學(xué)指導(dǎo)方式。教師作為指導(dǎo)學(xué)生參與技能競(jìng)賽的主要負(fù)責(zé)人，其自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，決定了其采取的技能指導(dǎo)手段的實(shí)效性。針對(duì)部分高職教師技能競(jìng)賽指導(dǎo)能力不足的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)為相關(guān)教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師參與地方、省級(jí)等單位技能競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家開展經(jīng)驗(yàn)座談交流分享會(huì)，傳授教師指導(dǎo)學(xué)生備賽參賽方法經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教師個(gè)人技能競(jìng)賽項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與方法的技能儲(chǔ)備，確保教師擁有足夠的技能儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)不同計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)需求。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育指導(dǎo)工作者的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的視角審查技能競(jìng)賽指導(dǎo)需求，設(shè)計(jì)層次化、針對(duì)性競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)，積極與學(xué)生開展對(duì)話交流，互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地強(qiáng)化個(gè)人競(jìng)賽能力水平，解答學(xué)生技能競(jìng)賽參與疑惑，輔助學(xué)生全身心參與到技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及后續(xù)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，最大化學(xué)生活動(dòng)參與收益。此外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極尋求教師的幫助，在碰到自身無法獨(dú)立解決的技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)問題時(shí)，要敢于向教師提出疑問，對(duì)話互動(dòng)尋求問題解決的具體方向，隨后自行嘗試技能競(jìng)賽問題的處理解決，在教師的指導(dǎo)輔助下不斷強(qiáng)化個(gè)人技能。

（三）創(chuàng)新競(jìng)賽技能指導(dǎo)模式，引導(dǎo)企業(yè)師資指導(dǎo)參與

以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向助力企業(yè)師資教學(xué)引進(jìn)，創(chuàng)新優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)校企合作模式。企業(yè)師資是技能競(jìng)賽教學(xué)指導(dǎo)不可或缺的一部分，擁有豐富相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師，不僅能傳授學(xué)生實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生豐富個(gè)人技能競(jìng)賽閱歷，還能幫助學(xué)生更加透徹地了解市場(chǎng)動(dòng)向、企業(yè)單位的用人要求等等，保障高職生在技能競(jìng)賽培訓(xùn)參與過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)技能的強(qiáng)化，滿足企業(yè)單位的用人需求，為日后更好地就業(yè)創(chuàng)造條件。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重校企合作，針對(duì)技能競(jìng)賽參與相關(guān)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排，邀請(qǐng)企業(yè)師資進(jìn)駐指導(dǎo)，合理安排調(diào)配本校師資與企業(yè)師資，架構(gòu)完整技能競(jìng)賽協(xié)同指導(dǎo)體系，優(yōu)化企業(yè)師資教學(xué)指導(dǎo)參與機(jī)制，保障企業(yè)師資競(jìng)賽指導(dǎo)擁有足夠的課程時(shí)間，同時(shí)保障其技能競(jìng)賽指導(dǎo)機(jī)會(huì)充足，以此推進(jìn)校企合作深化，架構(gòu)深層次的企業(yè)師資指導(dǎo)教學(xué)機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)教師對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽參與的輔助效能。此外，以技能競(jìng)賽導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新，還需要秉持就業(yè)為導(dǎo)向原則。企業(yè)師資在育人指導(dǎo)過程中，需要側(cè)重性滲透相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀信息，幫助學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，促使學(xué)生融合技能競(jìng)賽與企業(yè)用人實(shí)況，綜合強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)就業(yè)能力，保障其實(shí)際能力發(fā)展符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以此進(jìn)一步強(qiáng)化技能競(jìng)賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向效能。

（四）注重技能競(jìng)賽氛圍營造，建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)基地

以技能競(jìng)賽氛圍營造導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施配備。良好的技能競(jìng)賽參與氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生配合教師開展技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與的意識(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到技能競(jìng)賽活動(dòng)之中，而專業(yè)完善的教學(xué)基地設(shè)施，能帶給學(xué)生更為真切的技能實(shí)訓(xùn)感受，為學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺(tái)，這也是高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能建設(shè)的重要意義之一。對(duì)此，高職院校及有關(guān)教育部門，應(yīng)當(dāng)根據(jù)技能競(jìng)賽活動(dòng)開展的具體需求以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的人才崗位需求，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，建構(gòu)完善的育人機(jī)制，為高職計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展配備完善的設(shè)施、設(shè)備，并借助不同實(shí)訓(xùn)環(huán)境營造與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境氛圍，營造良好的技能競(jìng)賽氛圍，輔助學(xué)生代入感受技能競(jìng)賽參與的樂趣與魅力，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主參與到后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之中。此外，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)單位共同參與，汲取其相關(guān)工作場(chǎng)景技能應(yīng)用情況數(shù)據(jù)，借此提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性、育人性以及有效性，為學(xué)生打造更好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）剖析技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程教評(píng)機(jī)制

以技能競(jìng)賽導(dǎo)向計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化創(chuàng)新，完善以賽促教體系的建構(gòu)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能肯定學(xué)生競(jìng)賽參與的成果，還能及時(shí)指出學(xué)生技能競(jìng)賽參與的不足，為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的強(qiáng)化提升提供方向，并以此帶動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新，逐步架構(gòu)以賽促教體系。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)依托大數(shù)據(jù)架構(gòu)理論與實(shí)訓(xùn)融合的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同技能競(jìng)賽參與項(xiàng)目的評(píng)價(jià)細(xì)則，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，衡量評(píng)價(jià)學(xué)生不同階段實(shí)訓(xùn)參與情況，指出學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)參與實(shí)況，帶領(lǐng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)看待自身技能競(jìng)賽參與，肯定學(xué)生競(jìng)賽參與成果，糾正學(xué)生競(jìng)賽參與不足，以此利用競(jìng)賽活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完成以賽促教體系的科學(xué)建構(gòu)。

四、結(jié)語

技能競(jìng)賽導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，是深化計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主參與積極性，強(qiáng)化教師技能指導(dǎo)水平的良好手段，也是推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建構(gòu)綜合育人機(jī)制的不二之選。對(duì)此，高職計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)當(dāng)注重技能競(jìng)賽活動(dòng)的參與開展，提高自身的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽技能指導(dǎo)水平，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)水平設(shè)計(jì)具體競(jìng)賽活動(dòng)，導(dǎo)向?qū)W生參與鍛煉，持續(xù)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到技能競(jìng)賽助力高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新優(yōu)化的目的。

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◎編輯 馬花萍