高中政治課反思性教學(xué)存在的問題及對策芻論

李金麗 程守梅

摘要：反思性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。新課改要求高中政治課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，積極開展反思性教學(xué)。當(dāng)前，高中思想政治課仍然存在學(xué)校過于注重分?jǐn)?shù)、教師反思意識淡薄、學(xué)生反思能力弱等問題。文章基于以上問題，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面提出高中思想政治課反思性教學(xué)的實(shí)施方案，以期提高高中政治課反思性教學(xué)的實(shí)施效果，促進(jìn)高中政治課反思性教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中政治課；反思性教學(xué)；思想政治教育；問題；對策

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0117-04

反思是進(jìn)步的源泉，是主體對客體的考察和思考，是從把握外在表象到把握內(nèi)在本質(zhì)的過渡過程。古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說：“認(rèn)識自己，方能認(rèn)識人生。”這句話全面而深刻地揭示了反思的重要性。我國古代著名的思想家、教育家孔子在考慮“學(xué)”與“思”的關(guān)系時，說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話的意思是，學(xué)習(xí)而不思考，就會迷惘無所得，思考而不學(xué)習(xí)，就不切于事而疑惑不解，其表明了反思對學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。生活需要反思，教學(xué)也需要反思。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中政治課反思性教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行探索。

一、反思性教學(xué)概述

1.反思性教學(xué)的含義

反思即反省，我國古代就有“吾日三省吾身”的說法，反思是主體對于實(shí)踐活動中的各個因素進(jìn)行回憶、改正和評價(jià)，其有助于改善主客體之間的關(guān)系，促進(jìn)主體和整個過程的良性發(fā)展。楊效偉在《中學(xué)思想政治課反思性教學(xué)探析》中指出：“反思性教學(xué)是指教師對已發(fā)生過的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，反思教學(xué)內(nèi)容的合理性、總結(jié)學(xué)生的思維規(guī)律、完善教學(xué)的方法和手段，以提高教學(xué)水平，使教學(xué)實(shí)踐更趨于合理?！?/p>

2.反思性教學(xué)的特征

（1）實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，實(shí)踐是教師進(jìn)行教學(xué)反思的土壤。教學(xué)實(shí)踐既是反思性教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，又是其歸宿。反思性教學(xué)既貫穿于教學(xué)過程的始終，又覆蓋教學(xué)的全過程，無論是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)工具、教學(xué)方式，還是教學(xué)結(jié)果，無論是出現(xiàn)在實(shí)踐活動前、實(shí)踐活動中，還是實(shí)踐活動后，教師都必須積極進(jìn)行教學(xué)反思。反思性教學(xué)不僅具有內(nèi)在的隱蔽性，還具有外在的實(shí)踐性。教師在自己的思維活動和情感斗爭中對自己的教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找到錯誤加以改正，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并將其合理運(yùn)用于下一次的教學(xué)實(shí)踐活動中，這不但可以確保反思性教學(xué)的結(jié)果得到檢驗(yàn)，還能保證下一次教學(xué)實(shí)踐的合理性。

（2）主動性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須打破思維定式和傳統(tǒng)習(xí)慣，主動培養(yǎng)自我反思意識，積極反思和批判自己的教學(xué)過程，及時改正錯誤，并向相關(guān)專家、學(xué)者學(xué)習(xí)思政課教學(xué)策略，主動吸取經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。教師必須擁有謙虛的精神和縝密的邏輯，用積極、健康的批判思維回顧自己的教學(xué)過程，用嚴(yán)密的邏輯審視自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以找出教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用正確的方法及時改正，并在下一次教學(xué)過程中，認(rèn)真審視反思性教學(xué)的反饋。另外，教師還必須擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個學(xué)生的反饋信息進(jìn)行評估，并以積極主動的態(tài)度對高中思想政治課教學(xué)情況進(jìn)行反思，以保證反思的作用得到發(fā)揮。

（3）目的性。實(shí)施反思性教學(xué)的最終目的為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目的是“立德樹人”，是回答“立什么德，樹什么人”這一具體問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須明確思想政治課的人才培養(yǎng)目標(biāo)，扮演好引導(dǎo)者角色，并積極進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)反思，以促使學(xué)生正確認(rèn)識社會主義核心價(jià)值觀，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、高中政治課反思性教學(xué)存在的問題

高中政治課反思性教學(xué)雖然已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，但還存在一些問題，亟待解決。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中政治課教師必須正視問題，不斷反思，以提升教學(xué)成效。

1.學(xué)校方面

（1）過于注重成績。受“應(yīng)試教育”理念的影響，部分高中學(xué)校過分注重升學(xué)率，片面地將教學(xué)成績作為衡量一個教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教師教學(xué)情況的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)，忽視對教師其他方面能力的考查，不重視反思性教學(xué)和學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)的實(shí)施。在這種評定標(biāo)準(zhǔn)下，部分高中思想政治教師會把較多精力放在增加自身學(xué)科知識上，忽視對反思性教學(xué)的研究，只是單純地通過教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)科知識水平，忽視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這與思想政治教育的實(shí)施初衷相背離，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（2）缺乏反思環(huán)境。部分高中學(xué)校只注重升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)校的反思性教學(xué)氛圍不濃厚，教師對反思性教學(xué)的重視程度不足，這不但影響了反思性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2.教師方面

（1）反思教學(xué)形式單一。反思形式是保證反思性教學(xué)效果的手段，恰當(dāng)?shù)姆此夹问侥軌虼龠M(jìn)反思性教學(xué)的發(fā)展，反之則相反。部分高中思想政治教師對“反思”一詞理解過于片面，認(rèn)為反思是貶義詞，只有當(dāng)教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤，或者教學(xué)失敗時才需要反思，這使得反思的促進(jìn)實(shí)施主體，即教師進(jìn)行自我反省、自我批判、自我提高的作用難以得到發(fā)揮。另外，相對于其他學(xué)科來說，高中思想政治課與實(shí)際生活的關(guān)系更加緊密，對學(xué)生具有更大的指導(dǎo)意義。然而，部分高中思想政治教師沒有結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思，最終給教學(xué)效果帶來了不利影響。

（2）缺乏反思的機(jī)會。當(dāng)前，高中思想政治教師的工作量較大，他們?nèi)諒?fù)一日地忙于準(zhǔn)備課本、作業(yè)和考題，年復(fù)一年地忙于應(yīng)付各種考試、公開課和考查課，這耗費(fèi)掉了他們大量的時間和精力，使他們沒有時間，也沒有機(jī)會進(jìn)行教學(xué)反思。

3.學(xué)生方面

（1）反思能力較弱。反思能力是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，保證高效率學(xué)習(xí)的有效手段，其就像一股力量，能引導(dǎo)學(xué)生去做某件事，并將其做好。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和學(xué)習(xí)水平提高，就必須具備反思能力，并不斷進(jìn)行反思。然而，當(dāng)前，部分學(xué)生的反思能力較弱，對反思性學(xué)習(xí)參與積極性不高，這給反思性教學(xué)的實(shí)施帶來了一定的阻礙。

（2）缺乏合作互動意識。反思性學(xué)習(xí)過程不是單槍匹馬、獨(dú)自作戰(zhàn)的過程，更需要團(tuán)隊(duì)合作。同學(xué)之間的交流和合作能為反思性教學(xué)實(shí)施提供積極的反思環(huán)境，有助于反思性教學(xué)的落實(shí)。然而，部分學(xué)生認(rèn)為反思是自己的事情，認(rèn)為對學(xué)習(xí)過程的反思可以促進(jìn)自己對專業(yè)知識的深刻理解，因此通常習(xí)慣于去探索和解決問題，很少與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。有些學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中，雖然不排斥與其他同學(xué)合作交流，但與同學(xué)交流并不深入，只是表面客套，或者只注重自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對交流合作不重視，這在一定程度上給反思性教學(xué)的實(shí)施帶來了阻礙。

三、高中思想政治課反思性教學(xué)的對策

高中思想政治課開展反思性教學(xué)會受到多方面因素的影響，下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)校、教師，學(xué)生三個方面入手，對高中思想政治課反思性教學(xué)的對策進(jìn)行分析。

1.學(xué)校方面：積極構(gòu)建反思性評價(jià)體系，努力營造反思性教學(xué)氛圍

學(xué)校是教師教書育人的場所，學(xué)校的氛圍對教師的成長和發(fā)展具有重要影響。要想教師能夠積極進(jìn)行反思性教學(xué)，學(xué)校就要為教師提供良好的反思環(huán)境。

（1）構(gòu)建反思性教學(xué)評價(jià)體系。反思性教學(xué)評價(jià)體系是指能夠促使教師重新認(rèn)識和思考教學(xué)實(shí)踐活動，并主動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自身教學(xué)水平的教學(xué)評價(jià)體系。要想促進(jìn)教師開展反思性教學(xué)，學(xué)校必須努力建立更加綜合、全面的反思性教學(xué)評價(jià)體系。反思性教學(xué)評價(jià)體系主要包括三方面內(nèi)容。第一，教學(xué)前反思，主要包括反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、具體實(shí)施方法等方面的需求，滿足這些需求的具體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略等。其要求教師對本課題、本教材、本單元及本學(xué)期教學(xué)方案中所列出的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行反思。第二，教學(xué)中反思，主要指教師對在教學(xué)過程中與學(xué)生互動時出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。第三，教學(xué)后反思，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。在教學(xué)過程中，教師要回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)策略上，教師要將教學(xué)活動實(shí)效與預(yù)期效果進(jìn)行對比，以檢驗(yàn)新思想、新策略是否有效。

（2）營造反思性教學(xué)氛圍。要想取得良好的反思性教學(xué)效果，學(xué)校必須積極營造良好的反思性教學(xué)氛圍，幫助教師解決在反思性教學(xué)中遇到的困難，鼓勵教師廣泛參與各種反思性教學(xué)活動。具體來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^教研活動，將教師組織起來，讓教師們對某個教師的課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀摩和反思，鼓勵教師們積極學(xué)習(xí)課堂中有益的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，并幫助本節(jié)課授課教師反思不足之處，加以改正。另外，學(xué)校還可以通過獎勵主動參與反思活動教師的方式，激勵所有教師參與各種反思活動，從而營造反思性教學(xué)氛圍，形成良性循環(huán)，促進(jìn)反思教學(xué)的開展。

2.教師方面：努力提升反思性教學(xué)能力，積極與學(xué)生進(jìn)行互動

反思性教學(xué)是一種以教師為主體，將教師自我意識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動。高中思想政治課教師只有具備較強(qiáng)的反思意識，掌握正確的反思方法和技能，積極開展反思性教學(xué)，才能使高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（1）不斷學(xué)習(xí)和更新自身的反思性教學(xué)理論知識。理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師只有以科學(xué)、先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，才會實(shí)現(xiàn)成功的實(shí)踐。在反思性教學(xué)中，教師如果沒有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，其開展的反思性教學(xué)將難以取得良好的教學(xué)效果。為豐富自身的理論知識，高中思想政治課教師要積極關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的思想政治理論知識，不斷增加自身的思想政治理論知識儲備，促使自己成為一名終身學(xué)習(xí)者，并在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中跟上時代的步伐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（2）引入多樣化反思性教學(xué)方法。反思性教學(xué)是一個群體性教學(xué)行為，其可以有效解決時空難題，為師師之間、師生之間、生生之間進(jìn)行交流提供便利條件，從而使教學(xué)順利開展。反思性教學(xué)需要教師將收集到的信息進(jìn)行分析和整理，及時對教學(xué)工作中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索和研究，并在此基礎(chǔ)上合理制訂專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。要想滿足反思性教學(xué)這一要求，保證反思性教學(xué)活動的順利開展，高中思想政治課教師就必須積極引入多樣化的反思性教學(xué)方法，努力提高自身的反思性教學(xué)能力?？捎糜陂_展反思性教學(xué)的方法主要包括以下幾種。第一，反思日記法。反思日記法是指教師對自己組織開展的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行反思，或?qū)ψ约涸诮虒W(xué)實(shí)踐活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行總結(jié)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并快速找到解決問題的方法。教師在日常教學(xué)結(jié)束后及時撰寫日記，能夠促使自身逐漸養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。第二，對話反思法。對話反思法是指教師在教學(xué)過程中通過與其他教師交流、討論，反思自己的教學(xué)行為，并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，從而有針對性地提高自己的教學(xué)能力。通過與其他教師在課前、課中、課后的交流，教師的潛能會被充分激發(fā)，教學(xué)能力會得到顯著提升。第三，錄像反思法。錄像反思法就是教師運(yùn)用錄像機(jī)等設(shè)備，將自己或他人的教學(xué)過程錄制下來，并播放給自己觀看。教師在觀看教學(xué)過程時，可以旁觀者的身份反思自己或者他人的教學(xué)過程存在的問題。錄像反思法可以幫助教師更加清晰地看到教學(xué)實(shí)踐活動中存在的問題，并引以為戒，積極提高自身的教學(xué)能力。

（3）開展師生互動合作。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式中，教師通常只注重傳授知識，而忽視學(xué)生的反饋，因此難以達(dá)成理想的教學(xué)效果。要想改變這種狀況，教師就必須積極開展反思性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與自己溝通和互動。在實(shí)際教學(xué)，教師要把握好“教師主體”和“學(xué)生主體”的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，營造民主、輕松的氛圍，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極與教師互動，從而有效提升教學(xué)效果。以高中政治必修四第八課“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”的學(xué)習(xí)為例，這一課的哲學(xué)原理比較簡單，學(xué)生比較容易理解，但卻很難產(chǎn)生情感共鳴。為了有效解決這一問題，教師可通過與學(xué)生充分交流開展反思性教學(xué)。具體來說，首先，教師可先邀請一名學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并提出問題：學(xué)習(xí)成績和哲學(xué)問題是否有關(guān)系？其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，并繼續(xù)提出問題：為了提高學(xué)習(xí)成績，你做了哪些努力？應(yīng)該用什么樣的哲學(xué)原理解釋你在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及付出的努力呢？學(xué)生回答：我制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并采取系統(tǒng)優(yōu)化的方法提高了學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。再次，教師可繼續(xù)提出問題：為什么你會把自己的學(xué)習(xí)過程歸類于發(fā)展呢？學(xué)生回答：在學(xué)習(xí)過程中，努力就是發(fā)展自己的過程，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是事物的前進(jìn)和上升。最后，教師進(jìn)行總結(jié)：這名同學(xué)回答得非常正確。其實(shí)，不只是在學(xué)習(xí)中，在生活中，遇到困難時，我們也不要灰心喪氣，任何事情的成功都不是一蹴而就的，只要我們永不放棄，堅(jiān)定信心，就可能會取得成功。這節(jié)課告訴我們要用發(fā)展的眼光看問題，要勇敢面對挫折與考驗(yàn)，要對未來充滿信心。教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促使課堂教學(xué)效果得到提升。

3.學(xué)生方面：增強(qiáng)學(xué)生反思意識，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

教學(xué)過程主要包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分內(nèi)容，新課改要求教師把課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促使課堂教學(xué)逐漸從教師的“教”為主，向?qū)W生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。為有效達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須努力提升學(xué)生的反思意識，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，與學(xué)生積極進(jìn)行互動合作。

（1）增強(qiáng)學(xué)生的反思意識。實(shí)踐活動是在意識指導(dǎo)下實(shí)施的，學(xué)生只有對自己的學(xué)習(xí)過程具備一定的反思意識，才能及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并加以改正，最終提升自身的綜合素質(zhì)。由此可見，具備反思意識對學(xué)生來說非常重要。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐活動前、中、后三個階段對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，促使學(xué)生主動對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，并把反思內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而逐漸形成反思意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的反思能力，自己的學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)才能得到提高。教師必須在教學(xué)過程對學(xué)生的反思能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。以高中政治必修一第五課“新時代的勞動者”的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)“就業(yè)的含義”這一知識點(diǎn)后，教師可以通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：就業(yè)有什么意義？怎么能促進(jìn)就業(yè)？這些問題可以促使學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而提高反思能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極進(jìn)行反思性教學(xué)。反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要途徑。然而，當(dāng)前高中思想政治課反思性教學(xué)仍存在以下問題：學(xué)校過于注重分?jǐn)?shù)、教師反思意識淡薄、學(xué)生反思能力弱等。為有效解決這些問題，一方面，高中思想政治課教師必須樹立反思意識，充分認(rèn)識反思性教學(xué)的重要性，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。另一方面，高中思想政治課教師還應(yīng)努力提高自身的反思性教學(xué)能力，將反思性教學(xué)更好地運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)中，以使高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

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Discuss on the Problems and Countermeasures of Reflective Teaching in Senior Middle School Political Courses

Li Jinli， Cheng Shoumei

（School of Marxism， Mudanjiang Normal University， Heilongjiang Province， Mudanjiang 157011， China）

Abstract： Reflective teaching helps to cultivate students reflective awareness， stimulate their learning enthusiasm， promote independent learning， and develop their core competencies. The new curriculum reform requires senior middle school political courses to change the traditional teaching mode， optimize teaching practice， and actively carry out reflective teaching. Currently， there are still problems in senior middle school ideological and political courses， such as schools placing too much emphasis on grades， teachers weak reflective awareness， and students weak reflective ability. Based on the above issues， the article proposes an implementation plan for reflective teaching of senior middle school ideological and political courses from three aspects： schools， teachers， and students， in order to improve the implementation effect of reflective teaching of senior middle school political courses and promote the achievement of reflective teaching goals in senior middle school political courses.

Key words： senior middle school political course； reflective teaching； ideological and political education； problem； countermeasure