張世輝

新高考改革和《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）指明了課堂教學(xué)改革的新方向，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的思路。作為一線高中英語教師必須適應(yīng)新的變化，并使用多種有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。這將有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，進而促進知識的內(nèi)化與遷移，發(fā)展他們的終身學(xué)習(xí)能力。Lapbook作為一種新的學(xué)習(xí)工具，滿足了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”需求和教師的“教學(xué)”需要，是提高學(xué)生英語水平的一種方式。如果教師將英語課與Lapbook的開發(fā)與應(yīng)用結(jié)合起來，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績，培育學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、Lapbook的概念及特征

西方國家在兒童教育的主要領(lǐng)域采用了主題教學(xué)法。一般由教師建議并提出一個話題，然后學(xué)生根據(jù)自己準備的資源和案例進行研究性學(xué)習(xí)，在研究成果的報告部分運用Lapbook形式進行演示，以期取得良好的效果。Lapbook的中文意思是“可折疊（主題）書籍”，是一種特殊的文件夾，它包含許多同一主題的相關(guān)材料，然后組合成一本三維立體書。Lapbook通常通過搜索和處理（結(jié)合自己的理解和創(chuàng)新）相關(guān)材料，以“三維立體書”目錄的形式，呈現(xiàn)出明確的主題。Lapbook可以包含多學(xué)科內(nèi)容，形式多樣，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人感受和能力。作為一項創(chuàng)造性活動，學(xué)生和教師都非常喜歡。它可以有不同的形狀，如口袋書、輪盤書等。學(xué)生可以折疊圖片、講故事、做表格，甚至描述自己的想法，這些都可以在書中呈現(xiàn)，體現(xiàn)了Lapbook的多元化特征。“主題書籍”使整合不同學(xué)科知識成為可能，并在不同學(xué)習(xí)元素之間建立有效和有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在“記憶”的基礎(chǔ)上留下深刻的印象。作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資源，Lapbook可以作為綜合筆記本的基礎(chǔ)，記住特定的主題，并作為演講的演示平臺。其中一些甚至可以在學(xué)期末使用，這是高中英語教學(xué)中常見的學(xué)習(xí)方式。在制作Lapbook時，學(xué)生必須收集、處理一些特定主題的材料，然后按照一定的邏輯進行組織和演示。在這個過程中，學(xué)生的許多技能可以得到提高。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

（一）高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中英語閱讀教學(xué)中仍以教師為中心

英語教師在閱讀教學(xué)中忽視了每個學(xué)生的獨立性和積極性。在大多數(shù)普通高中英語閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要以“聽教師講”的形式進行，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程忽視了學(xué)生的主體特征，學(xué)生的個性也沒有得到充分發(fā)展，部分教師安于現(xiàn)狀，沒有注重改變課堂教學(xué)模式。新課標和新高考理念下，一線高中教師一定要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，想方設(shè)法進行教學(xué)創(chuàng)新。

2.部分教師缺乏英語閱讀教學(xué)素養(yǎng)

雖然新課改已經(jīng)推行了這么多年，教師的素養(yǎng)成為教學(xué)改革的第一生產(chǎn)力，但是一些英語教師仍然習(xí)慣用常規(guī)的教學(xué)思維和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，重復(fù)講解課本知識，教學(xué)效率低下，無法適應(yīng)新時代的教學(xué)要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展加速了新技術(shù)的更新，對高中教育產(chǎn)生了深遠的影響。如果教師的思想體系、知識結(jié)構(gòu)和理論實踐水平得不到提高，最終會制約高中教育的進步。

3.閱讀教學(xué)只圍繞知識點進行

在高中英語閱讀教學(xué)中，大部分課堂時間集中在學(xué)習(xí)以下語言知識點上：詞匯、短語、語法和句型。雖然教師非常認真地對待每一個知識點，但仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)情況下，這樣的教案只不過是一本字詞、語法等知識點的集合。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，閱讀材料被忽略，閱讀課中使用的文本材料沒有得到有效的利用。此外，在開展閱讀教學(xué)時，只是單詞和短語的堆積，毫無新意可言。

4.缺少對閱讀文本的多元解讀

在英語閱讀教學(xué)中，幾乎所有教師都采用相同的教學(xué)模式。不重視對文本內(nèi)容的深入分析，忽視對文本的多元解讀，沒有對學(xué)生進行閱讀方法和策略的指導(dǎo)訓(xùn)練。

（二）高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

1.教師疏于教學(xué)研究

教師每天都在忙于應(yīng)付艱巨的教學(xué)任務(wù)，如準備教案、改作業(yè)、檢查考試等，這些工作使他們感到疲倦，教師不想花費很多的精力去研究教材。因為他們覺得教學(xué)研究太難了，而且耗時太長。在教學(xué)過程中，他們只是盲目地模仿專家或其他人提出的教學(xué)方法，沒有深入思考，沒有創(chuàng)新理解。

2.教師自身素養(yǎng)低

目前，一些高中英語教師的素養(yǎng)仍然無法得到有效提升。一方面，教師對如何講解英語文本、如何解釋基本閱讀方法，以及如何指導(dǎo)學(xué)生進行英語文本閱讀知之甚少。另一方面，教師對文本的分析不夠深入，教學(xué)水平不高，沒有體會到英語課文的獨特魅力。

3.教研氛圍不濃

繁雜的教學(xué)任務(wù)、各類學(xué)業(yè)成績評估使教師精疲力竭，沒有多余的時間開展教學(xué)研究，對于一些閱讀課教學(xué)，只是自行下載相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，只能依葫蘆畫瓢，不得要領(lǐng)。目前，學(xué)校仍然缺乏其他激勵措施來鼓勵教師積極參與教學(xué)研究。因此，在新課標下，必須讓更多的高中英語教師快速接受新的教育理念，實現(xiàn)教研水平的提升，使他們明確閱讀教學(xué)的重要性，在備課之前詳細研究課本，領(lǐng)會新課改理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。

三、Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用例談

（一）Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開發(fā)應(yīng)用

新課標教材都有熱身環(huán)節(jié)，是每個模塊的重要組成部分。教師可以借助Lapbook向?qū)W生介紹模塊的主題和上下文知識銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，豐富學(xué)生的語言語料庫，為后續(xù)模塊學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，教師在課前可以用Lapbook設(shè)計導(dǎo)入，完成本單元的知識“熱身”。

首先，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，教師要給學(xué)生設(shè)計主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論活動，主要以小組合作的形式進行。如設(shè)定本節(jié)內(nèi)容的主題為“地震”，學(xué)生的整個Lapbook設(shè)計要圍繞這個主題進行，要求學(xué)生從各個方面收集素材，進行主題圖書的制作。

其次，各小組成員收到主題之后，分配任務(wù)，整理和歸納與主題相關(guān)的素材，從地震的類型、局域、成因等諸多方面收集相關(guān)知識，圍繞主題將這些分散的知識串聯(lián)在一起，制作成清晰可視的Lapbook。在這個過程中，一定要保證素材表述的準確性，以提升學(xué)生對文本的解讀能力。

再次，進入新課學(xué)習(xí)階段，教師要求學(xué)生以小組形式介紹制作完成的Lapbook，并鼓勵學(xué)生之間分享和交流，借鑒彼此的制作思路。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的分享意識，學(xué)生的動手能力和動腦能力得到同步發(fā)展，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力，促進了口語能力的提升。

最后，整個分享交流活動結(jié)束之后，教師要根據(jù)各小組學(xué)生的表現(xiàn)，對他們制作的Lapbook進行評價，完成知識的拓展和延伸。針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，實施精準、科學(xué)的評價，主要以過程性評價為主，指出學(xué)生在制作Lapbook過程中出現(xiàn)的不足，對制作精美的小組進行表揚和鼓勵，促使他們進一步發(fā)展，這樣各個層面的學(xué)生都得到了發(fā)展，使學(xué)生體驗到制作Lapbook的樂趣，提高了教學(xué)的實效性。

（二）Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)應(yīng)用

新高考下高中英語的課時有所減少，教學(xué)時間比較緊張，而且教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，這對教師的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，能否有效地組織教學(xué)活動，將直接影響課堂教學(xué)的成敗。而將Lapbook應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使這一切得到改善。

在教學(xué)“around the world”一課時，教師可以先給學(xué)生設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前閱讀文本，并用Lapbook制作閱讀報告，設(shè)計成不同的目錄清單，引發(fā)學(xué)生的思考。通過交流Lapbook，學(xué)生在頭腦中形成清晰完整的知識鏈，為學(xué)生深入閱讀文本打下堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生深度解讀文本內(nèi)涵。

（三）Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)課后環(huán)節(jié)的開發(fā)應(yīng)用

在高中英語閱讀教學(xué)中，課堂的各個環(huán)節(jié)必須嚴格落實，教師在完成文本內(nèi)容的分析之后，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對整個文本的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。常規(guī)的課堂總結(jié)方法是復(fù)述內(nèi)容、強調(diào)重點，這樣的總結(jié)形式雖然能夠起到一定的作用，但是不能關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)情的特殊性，不適用于全班學(xué)生。為此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)策略，在高中英語閱讀教學(xué)課后環(huán)節(jié)的總結(jié)中引入Lapbook，可以收到良好的效果。

仍然以“around the world”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式將文本內(nèi)容分成四個部分，并分別概括各個部分的大意，然后運用Lapbook對段落信息進行補充，使其更加完善，使知識的綱目清晰可視，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)一目了然。

Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)應(yīng)用，可以有效地提升課堂教學(xué)效率，是一種非常有效的教學(xué)輔助手段。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培育了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用反思

（一）Lapbook可以有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。對于高中生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)和進步的動力。雖然高中生的理性思維已經(jīng)基本成熟，但是興趣對他們的學(xué)習(xí)仍然重要。單調(diào)的閱讀學(xué)習(xí)活動會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）Lapbook可以提高學(xué)生積極思考的能力

在制作Lapbook的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的綜合技能。同時，由于Lapbook是以主題形式編寫的，學(xué)生必須在閱讀過程中及時獲得有用的信息。在信息整理過程中，學(xué)生應(yīng)進行系統(tǒng)思考，從而提高自己的思維能力。同時，Lapbook通常用于各種主題書的制作，學(xué)生必須通過各種方式收集信息，整合不同的信息，從而潛移默化地提高自己的認知能力。

（三）Lapbook可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

科學(xué)家會經(jīng)常使用Lapbook研究某個領(lǐng)域的課題，這是一種行之有效的研究方式。Lapbook可以就某個主題提問，而學(xué)生可以通過探究書本找到答案，并不斷進行實踐驗證。Lapbook表面上看像一個文件夾，其實包含了大量信息。Lapbook可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并發(fā)揮更積極的作用。隨著學(xué)生的成長，他們會面臨許多未知的問題，出于好奇，他們對探究未知世界有著自己的想法。Lapbook在高中英語教學(xué)設(shè)計中的開發(fā)應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性意識和科學(xué)精神。

（四）Lapbook可以發(fā)展學(xué)生的整理歸納能力

在準備Lapbook時，教師可以打印收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)討論主題，總結(jié)學(xué)生制作的Lapbook。這不僅可以很好地發(fā)展學(xué)生的歸納、組織能力，而且可以在不斷地總結(jié)、處理信息的過程中，使學(xué)生更有效、更深刻地記住知識。

五、結(jié)語

Lapbook在高中英語閱讀教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用，是英語閱讀課的一個特點，打破了傳統(tǒng)的高中閱讀課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生受到良好的人文教育。Lapbook的開發(fā)與制作需要許多人力和物力資源，雖然不能保證每一節(jié)課都用這種方式，但是這種教學(xué)方式的優(yōu)勢十分明顯，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷開發(fā)與制作Lapbook，打破傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會，使他們掌握更多的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。有效的閱讀和學(xué)習(xí)設(shè)計，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，并激勵他們學(xué)習(xí)英語。教師必須充分利用Lapbook，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

［1］李麗娜.淺談高中生英語閱讀的障礙與對策［J］.學(xué)園，2012（6）：51.

［2］李思思.高中學(xué)生英語閱讀障礙及相應(yīng)解決策略初探［J］.科學(xué)咨詢，2010（9）：71.

［3］胡存華.關(guān)于思維導(dǎo)圖激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)動機的探析［J］.當代教育論壇，2010（7）：86-87.

（作者單位：甘肅省武威第六中學(xué)）

編輯：曾彥慧