陳輝遠

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑是進行樂器教學(xué)，小學(xué)生在樂器學(xué)習(xí)中可以感受音樂，結(jié)合一定基礎(chǔ)的樂理知識和樂器技巧進行簡單創(chuàng)作，將自己的想法通過音樂表現(xiàn)出來。文章通過分析小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀，提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；口風(fēng)琴教學(xué)；解決措施

美妙的音樂可以帶給我們不同的感受和思考，但如何打造美妙的音樂則需要樂器的輔助?？陲L(fēng)琴作為樂器之一，可以展現(xiàn)引人共鳴的音樂，演奏者可以在音符中、旋律中注入自己的情感，豐富歌曲的內(nèi)容。目前我國小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)存在部分問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)信心不夠、音樂素養(yǎng)匱乏以及缺少合作意識等，亟須教育者重視并采取合適的解決措施。

一、小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生剛開始擁有屬于自己的口風(fēng)琴，能用口風(fēng)琴演奏一首動聽的歌曲。在開啟口風(fēng)琴課程的最初階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，無論是音樂課上還是課余時間，都可以聽到學(xué)生在走廊或者教室練習(xí)。但是隨著課程的開展，有些學(xué)生會覺得練習(xí)很辛苦，不愿再刻苦學(xué)習(xí)；有些學(xué)生有較好的口風(fēng)琴基礎(chǔ)，認為總是演奏幾首歌曲，沒有挑戰(zhàn)性和新鮮感，因此就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的情況。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

由于小學(xué)生的自律性較弱，有些學(xué)生在課余時間沒有充分練習(xí)，就會產(chǎn)生害怕和逃避心理，覺得自己的能力跟不上，逐漸形成惡性循環(huán)；有些學(xué)生沒有花時間背誦，對樂譜不熟悉，以至于在演奏時經(jīng)常出現(xiàn)中斷；還有些學(xué)生在演奏口風(fēng)琴時過于緊張，導(dǎo)致不能很好地把控演奏節(jié)奏。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會減弱，難以順利進行后續(xù)的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生音樂素養(yǎng)不足

小學(xué)生接觸音樂的機會相對較少，我國小學(xué)每學(xué)期開展的音樂課堂時間也比較有限，因此小學(xué)生對音樂相關(guān)知識的儲備并不多。小學(xué)生對于口風(fēng)琴這一樂器感到新奇，但較為缺乏這方面的音樂素養(yǎng)。

（四）學(xué)生缺乏合作意識

口風(fēng)琴的演奏形式多種多樣，較為常見的有合奏、齊奏、領(lǐng)奏等，而這些演奏形式需要學(xué)生之間相互配合才能呈現(xiàn)較好的作品，學(xué)生缺乏合作意識和集體榮譽感就會阻礙小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)的進程。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且沒有利用課余時間練習(xí)，在演奏時容易拖慢速度，還會經(jīng)常出錯；有些學(xué)生口風(fēng)琴基礎(chǔ)較好，會出現(xiàn)按自己的節(jié)奏彈奏的現(xiàn)象，不能很好地融入集體當(dāng)中，以至于整體的效果不佳。

二、小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)解決措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動力。在剛接觸口風(fēng)琴這個樂器時，學(xué)生會覺得好奇、新鮮，教師可以通過示范演奏營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對口風(fēng)琴的探究心理，然后讓學(xué)生試吹響口風(fēng)琴，感受口風(fēng)琴的聲音之獨特。然而在學(xué)習(xí)前期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不足夠，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏口風(fēng)琴的姿勢，提高學(xué)生對演奏技巧和方法的掌握程度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心，增強學(xué)生對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)欲望。教師可以讓學(xué)生與同桌，或與小組成員相互切磋，適當(dāng)加入課外元素，如果只是單一練習(xí)或者單一聽講，就不能快速提高學(xué)生的知識和技巧，教師在教學(xué)時應(yīng)注意吹、唱、練、聽合理結(jié)合。音樂具有無限可能，當(dāng)學(xué)生掌握一定演奏技巧時可以鼓勵學(xué)生進行即興創(chuàng)作編曲，也可以變換演奏形式讓學(xué)生領(lǐng)悟不同形式的不同特點，在學(xué)習(xí)中感受口風(fēng)琴的魅力。

（二）給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

由于口風(fēng)琴在日常生活中并不常見，小學(xué)生對于口風(fēng)琴的了解不多，在一開始接觸時會覺得新鮮，但學(xué)好一門樂器需要日積月累，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因為樂理知識的生澀、演奏手法的難以掌握而降低對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)熱情。此時教師應(yīng)該觀察學(xué)生在哪些方面遇到困難，再針對性地給予解答，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的信心，促進小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)的順利開展。

（三）拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課主要以歌曲教學(xué)為主，而口風(fēng)琴要求學(xué)生多個感官共同協(xié)調(diào)。演奏一首歌曲需要有扎實的音樂基礎(chǔ)，例如歌曲節(jié)奏、認識音符、了解節(jié)拍以及按鍵手法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時可以在無形中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，更好地體驗口風(fēng)琴的美妙。教師除了按照課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)外，還可以下載與口風(fēng)琴相關(guān)的課外視頻，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識面。

（四）組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

無論是在日常生活還是學(xué)習(xí)中，團隊合作往往可以獲得更多的成效。在小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，在團隊合作中適應(yīng)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)要求，在小組學(xué)習(xí)中更快地獲得口風(fēng)琴學(xué)習(xí)要領(lǐng)，最終掌握口風(fēng)琴課程的理論知識和實操技巧。小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)中包含齊奏、合奏、領(lǐng)奏等演奏形式，這些演奏形式要求學(xué)生共同合作完成，需要學(xué)生有較好的團隊精神和集體榮譽感，只有培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，才能促進小學(xué)音樂課中口風(fēng)琴教學(xué)的順利進行。

三、結(jié)語

口風(fēng)琴加入小學(xué)音樂課堂有助于提高學(xué)生的音樂審美和音樂素養(yǎng)。針對我國目前小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)；組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)的順利、高效進行。

參考文獻：

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