王琳

摘? ?要：在數(shù)字經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，具備數(shù)字分析與計算能力的綜合型管理會計人才極度缺乏，無法完全滿足社會在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的各種需求。因此，在當前時期，社會實務(wù)界與教育領(lǐng)域共同關(guān)注的重要話題之一，便是以何種途徑才能夠有效地將高職學校教育與信息技術(shù)手段有機結(jié)合，加快教育手段與理念等方面的創(chuàng)新速度，從而為社會培養(yǎng)出能夠滿足社會與時代發(fā)展需求的綜合性管理會計人才?；诖?，分析數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，高職院校在培養(yǎng)管理會計人才方面面臨的挑戰(zhàn)與機遇，指出當前時期高職院校在管理會計人才培養(yǎng)方面存在的一些問題，并提出高職院校培養(yǎng)復(fù)合型管理會計人才的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；管理會計人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：F234.3? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）09-0143-03

引言

在當前社會，數(shù)字經(jīng)濟隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈以及云計算等多種新生代信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，一種新的經(jīng)濟形式和狀態(tài)隨時代發(fā)展應(yīng)運而生，其中，參與收益分配的關(guān)鍵生產(chǎn)因素便是各種各樣的數(shù)據(jù)。在當前階段，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)逐步進入社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展的各個領(lǐng)域，會計行業(yè)的人才培養(yǎng)也隨之遇到了更大挑戰(zhàn)。而作為會計行業(yè)中重要分支之一的管理會計行業(yè)，相較于其他會計領(lǐng)域，其更加關(guān)注管理控制、價值增值以及信息支持等時代發(fā)展必需的創(chuàng)新型職業(yè)技能。在數(shù)字經(jīng)濟的時代背景下，各大企業(yè)均需要處理大量的財務(wù)以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)等相關(guān)數(shù)據(jù)，因此，應(yīng)當如何分析、統(tǒng)計與處理相關(guān)數(shù)據(jù)從而為企業(yè)提供戰(zhàn)略方面的重要決策以及更加準確的商業(yè)信息對企業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要，而這個問題同樣也是企業(yè)管理會計所要面臨并需要解決的重大問題之一。但是我國當前階段整體的會計人才中卻仍然以核算型會計人才為主要的人才培養(yǎng)方向，而具備良好數(shù)據(jù)分析與計算以及極具戰(zhàn)略管理思維等會計專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型管理會計人才數(shù)量卻并未達到社會以及各企業(yè)的發(fā)展要求。

一、管理會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機遇

（一）當前管理會計發(fā)展早已成為國家人才管理和發(fā)展戰(zhàn)略

隨著數(shù)字經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對管理會計人員的要求也日益增多，高等職業(yè)院校應(yīng)當以提高管理會計專業(yè)學生的工作能力，培養(yǎng)管理會計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)為主要教學目的來進行專業(yè)課的教育教學，使管理會計人員能夠更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代下不斷發(fā)展進步的社會和企業(yè)。

高等職業(yè)院校應(yīng)不斷鞏固管理會計專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)，通過運用完整、系統(tǒng)、規(guī)范的教材，對管理會計專業(yè)的學生加以指導(dǎo)，使管理會計專業(yè)學生在專業(yè)課學習的過程中將實踐與理論充分結(jié)合，提高職業(yè)能力，降低意外風險發(fā)生的概率，提高管理會計的發(fā)展水平。高校在教育過程中，通過不斷地提高數(shù)字化經(jīng)濟對管理會計行業(yè)的重要性，使學生重視自身能力的不斷提升，提高其決策正確性，促進管理會計行業(yè)專業(yè)水平的不斷提高，推動管理會計行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在提升管理會計行業(yè)人才自身素養(yǎng)的同時，還要緊密結(jié)合我國國情，面向世界，推動管理會計人員國際與國內(nèi)的雙向?qū)W習。通過交流與合作，構(gòu)建我國管理會計框架，促進管理會計的國際化與高質(zhì)量發(fā)展，建立具有中國特色的管理會計體系，提升管理會計的國際影響力。

（二）當前社會管理人才數(shù)量較少

在當前數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，各大企業(yè)內(nèi)部財務(wù)部門的相關(guān)工作人員的工作環(huán)境以及財務(wù)會計工作的職能等均產(chǎn)生了巨大改變。隨著財務(wù)機器人以及財務(wù)共享中心的出現(xiàn)，企業(yè)財務(wù)部門相關(guān)工作人員更是實現(xiàn)了移動、實時和共享的辦公方式，因此也使得企業(yè)財務(wù)會計的職能由以往的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖繉嵤┲暗念A(yù)測和決策。到目前為止，我國可以熟練掌握和應(yīng)用信息化技術(shù)與手段來處理相關(guān)信息及數(shù)據(jù)的管理會計人才極度缺乏，所以很難完全滿足當下智能化的數(shù)字經(jīng)濟時代社會發(fā)展對于管理會計人才的需求。

1.提高管理會計專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析和決策能力

隨著數(shù)字經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家和社會對管理會計人員的數(shù)據(jù)分析能力和決策能力等均提出了更高的要求。要求管理會計人員必須熟練掌握其專業(yè)能力，能夠在紛繁復(fù)雜的大數(shù)據(jù)中及時、有效地提取相關(guān)信息，通過分析數(shù)據(jù)的精準性推動企業(yè)的不斷發(fā)展。管理會計人員應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)的運用能力，熟練掌握相關(guān)管理會計工具，通過工具提高數(shù)據(jù)分析的準確性和有效性。管理會計人員的決策能力至關(guān)重要，在團隊合作時，面對不能解決的問題時，需要相關(guān)會計人員的引導(dǎo)決策，以此來提高團隊工作效率，推動管理會計工作的高效發(fā)展。

2.提高管理會計專業(yè)學生戰(zhàn)略思維能力

在數(shù)字經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景之下，要求管理會計專業(yè)方面的人才必須始終堅持跟隨社會發(fā)展的腳步與時俱進，要著重關(guān)注自身戰(zhàn)略思維方面的培養(yǎng)。具有優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的管理會計人才，需要運用其極高的職業(yè)素養(yǎng)以及思辨能力來隨時關(guān)注社會時事的變化與發(fā)展，從中及時汲取企業(yè)發(fā)展所需要的關(guān)鍵因素，通過國家的政治經(jīng)濟發(fā)展方向來準確掌握行業(yè)的發(fā)展方向，從而達到降低企業(yè)決策風險的最終目的。

二、管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）管理會計人才培養(yǎng)的教育教學理念仍未轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)院校管理會計專業(yè)課程教師以往的課堂教學都是以教師講授專業(yè)課理論知識為主的教育教學模式，而在這種課堂教學模式之下，學生只需要被動地接受和學習這些專業(yè)課理論知識內(nèi)容。長此以往，學生在長期被動接受教師邏輯嚴密的專業(yè)課理論知識系統(tǒng)的情況下，便會產(chǎn)生一定的思想惰性，以至于教師在管理會計專業(yè)課課堂教學的過程中出現(xiàn)學生不愿意更加深入地探究和思考專業(yè)知識及問題的現(xiàn)象。學生長時間在教師機械式的灌輸下，其主動研究和活動的空間便會被嚴重限制，因此極不利于學生專業(yè)能力的進一步提升與發(fā)展。

（二）管理會計教師專業(yè)課教學過程中教學模式單一枯燥

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，高等職業(yè)院校的各專業(yè)教師都已經(jīng)基本能夠熟練掌握和運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，大部分管理會計專業(yè)教師也已經(jīng)能夠熟練運用各種網(wǎng)絡(luò)平臺對學生進行線上教學。

但不管是線上教學還是線下教學，主要還是采用以教師講授知識為主的教學模式，大多數(shù)教師在教學的過程中僅僅使用PPT課件來展示專業(yè)理論知識，這樣的教育教學方式使得課堂教學過程枯燥乏味，學生無法對專業(yè)課的教學活動產(chǎn)生更多熱情和興趣。這樣的教學模式無法真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師教學的質(zhì)量和效率也因此無法得到充分保障，學生專業(yè)綜合素養(yǎng)和能力也無法得到更加有效的提升和發(fā)展。

（三）管理會計科目相關(guān)教師以及教育教學資源不足

長期以來，相較于財務(wù)會計專業(yè)而言，高等職業(yè)院校并未對管理會計專業(yè)的課程系統(tǒng)構(gòu)建給予足夠的重視與關(guān)注，因此導(dǎo)致高職院校在管理會計專業(yè)方面的教師隊伍與教學資源等教育系統(tǒng)不夠完善，教育資源力量過于薄弱。

高職院校在管理會計方面師資力量薄弱的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，大部分的管理會計專業(yè)教師自身也并非管理會計專業(yè)出身，其研究的主要方向也并不是管理會計專業(yè)的有關(guān)領(lǐng)域，故這些教師在教學和研究管理會計方面的知識時，無法及時掌握管理會計專業(yè)發(fā)展的方向和動態(tài)。除此以外，高等職業(yè)院校管理會計專業(yè)方面的教師大多數(shù)都是以學校為教學主陣地，在社會中的實踐經(jīng)驗極少，因此也常常會出現(xiàn)教師所教授的理論知識與社會以及企業(yè)的實際發(fā)展狀況不相符的情況，故也無法設(shè)計出符合時代發(fā)展需求的管理會計專業(yè)課程教育教學模式，極不利于高職院校管理會計專業(yè)學生在社會企業(yè)實踐中的持續(xù)性發(fā)展與進步。

三、復(fù)合型管理會計人才培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)當合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源來完善教學內(nèi)容

作為一門實踐性以及應(yīng)用性都很強的學科，管理會計課程教學要求高等職業(yè)院校相關(guān)課程教師在教學的過程中必須要將實踐與理論知識緊密結(jié)合。教師在教學的過程中要緊跟時代發(fā)展，利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)手段，即“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學模式來進行教學，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)線上線下教學的有機結(jié)合，順應(yīng)時代發(fā)展，積極創(chuàng)新教育教學模式，建構(gòu)更加完善的數(shù)字化教育教學資源系統(tǒng)。

（二）教師應(yīng)當在專業(yè)課程當中充分挖掘思政元素來引領(lǐng)學生價值觀

高等職業(yè)學校的管理會計課程相關(guān)教師在對學生進行專業(yè)課的教學時，還應(yīng)當致力于從專業(yè)課程中挖掘具有思想政治元素的知識內(nèi)容，將對學生價值觀培養(yǎng)、專業(yè)知識的教授以及專業(yè)技能的培養(yǎng)融合為一個整體系統(tǒng)來進行教育教學。這樣的教育教學理念除了可以使得教師教學的內(nèi)容更加廣泛豐富以外，還能夠真正實現(xiàn)正確引領(lǐng)學生思想價值觀，從而達到培養(yǎng)高職院校管理會計專業(yè)學生家國情懷的辦學目的。

管理會計的主要專業(yè)職能分別為決策、規(guī)劃、預(yù)測、考核以及控制等，高職院校的管理會計學科教師在進行教學的過程當中應(yīng)將這五個主要專業(yè)技能充分結(jié)合起來，然后從這五大專業(yè)技能中深入挖掘有關(guān)思想和政治方面的思維創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、文化自信、理想信念以及整體大局觀意識等知識元素，再將這些元素與國家出臺的相關(guān)政策、中華民族傳統(tǒng)文化精神、社會主義核心價值觀等有機結(jié)合，創(chuàng)新管理會計專業(yè)課教育教學模式。

（三）教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提升學生課堂積極性與參與程度

在我國當代教育教學理念不斷發(fā)展與進步的教育教學背景之下，無論是小學、中學還是各所高等院校的教學都逐漸由“以教師為主體”的課堂向“以學生為主體”的課堂轉(zhuǎn)變，在課堂教學的過程中由“以教師教學的內(nèi)容”為主導(dǎo)向“以學生學習情況”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。由此可知，高職院校中管理會計教師的教學在新時代教育背景下更應(yīng)該著重關(guān)注對于學生實際操作能力的培養(yǎng)以及學生專業(yè)整體綜合素質(zhì)的鍛煉與提升等方面。

高職院校的管理會計專業(yè)課程教師應(yīng)當充分改變傳統(tǒng)教育模式下“填鴨式”“灌輸式”教學的教育教學理念，積極地將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到高職院校管理會計課程的課堂教學過程中，以啟發(fā)、探究、互動以及演繹等教學模式充分激發(fā)學生學習管理會計專業(yè)課知識的熱情和興趣，不斷提高學生參與課堂教學活動的參與度，從而達到促進學生主動學習、提升教師教學質(zhì)量和成效的目的。

（四）高職院校應(yīng)當積極探究有關(guān)校企合作教育教學模式的實施路徑

長期以來困擾高等職業(yè)院校管理會計方面教育教學的重點難題之一，便是教師在學校內(nèi)關(guān)于專業(yè)課的理論教學與社會實際情況以及發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)的問題，故以何種途徑才能培養(yǎng)出符合社會時代發(fā)展需求以及企業(yè)發(fā)展需要的管理會計專業(yè)人才理應(yīng)成為高等職業(yè)院校管理會計專業(yè)課程教育教學研究的主要課題，需要引起學校相關(guān)部門以及管理會計專業(yè)課程教師的持續(xù)探究與思考。

有效提升教師與學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及縮短師生理論實踐期限的重要途徑之一，便是加強學校與企業(yè)之間的合作，完善更高質(zhì)量的高等職業(yè)院校管理會計專業(yè)課程教師以及教學資源體系。加強學校與企業(yè)之間的合作除了可以通過教師帶領(lǐng)組織學生進入企業(yè)實地考察學習，從而更加深入地了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際狀況，使得教師對學生進行實踐教學時可以獲取到第一手的資源材料以外，學校還可以聘請企業(yè)中管理會計人才參與管理會計專業(yè)課堂教學工作，讓這些優(yōu)秀且專業(yè)技能經(jīng)驗豐富的人才成為導(dǎo)師，分享自身的真實經(jīng)歷與體會，從而可以更好地與高職院校中的學生進行互動和交流，使得管理會計專業(yè)課程案例分析方面的課堂教學更加生動真實且具有趣味性，如此才能更好地激發(fā)高職院校管理會計專業(yè)的學生學習專業(yè)課程的熱情和興趣，促進學生更加積極主動地學習，從而達到學校為社會和企業(yè)培養(yǎng)滿足相關(guān)需求的高質(zhì)量管理會計專業(yè)人才的辦學教育目的。

四、結(jié)束語

由于大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)以及數(shù)字化時代的出現(xiàn)，各大企業(yè)的數(shù)字化管理以及分析應(yīng)用財務(wù)會計信息等應(yīng)用越來越廣泛，這一改變將在很大程度上使得以往煩瑣的人工處理數(shù)據(jù)模式得到改善，有利于企業(yè)數(shù)據(jù)處理不斷向智能化和信息化方向推進。未來高職院校培養(yǎng)管理會計人才的工作將必須以轉(zhuǎn)型和賦能的發(fā)展要求為基準，然后以人才的職位勝任能力的相關(guān)需求來制定高端管理會計人才引進與培養(yǎng)的相關(guān)任務(wù)。如此不僅能夠確定和保證監(jiān)督管理會計工作的貫徹落實，還能夠有效加快促進管理會計專家隊伍培養(yǎng)以及傳統(tǒng)會計轉(zhuǎn)型的速度，從而對管理會計專業(yè)的學生以及企業(yè)相關(guān)員工起到積極正向的促進和激勵作用，這樣才能使得所培養(yǎng)的復(fù)合型管理會計人才可以更好地符合數(shù)字經(jīng)濟時代下勝任力方面的發(fā)展要求。

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