“雙減”政策下初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐

林澤南

摘 要：作業(yè)是學生復習、鞏固知識的重要組成環(huán)節(jié)，不過近年來由于各方面影響，作業(yè)量的增加導致作業(yè)成為負擔。在“雙減”政策的背景下，優(yōu)化作業(yè)實現(xiàn)減負增效成為每一位教師的重要任務(wù)。筆者結(jié)合新課標的要求，結(jié)合物理學科的核心素養(yǎng)，提出“雙減”政策下初中物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，讓作業(yè)更有針對性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；新課標；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略

課后作業(yè)是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是學生理解知識、鍛煉能力、提升自身素質(zhì)的重要方式，是教師了解學生掌握情況、改進提升自身教學方法的重要手段。但近年來，由于教育內(nèi)外部各方面的影響，加重了學生的學業(yè)負擔，影響了學生的身心健康發(fā)展。為此，黨和國家高度關(guān)注，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確指出“義務(wù)教育階段突出的問題之一就是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決”。由此可見，在初中這個承上啟下的重要階段，對作業(yè)進行優(yōu)化，提高作業(yè)的針對性和有效性，實現(xiàn)減負增效有著重要的現(xiàn)實意義。

一、“浮力”復習課的作業(yè)現(xiàn)狀

“浮力”章節(jié)是人教版物理八年級下冊的內(nèi)容，是初中階段力學的重要內(nèi)容，也是中考的必考考點。本章節(jié)主要可以分為浮力的概念和定義、阿基米德原理以及物體浮沉條件的應(yīng)用三個部分，查閱相關(guān)資料和詢問部分老師后發(fā)現(xiàn)，日常的復習課作業(yè)主要有以下方式：

（一）按課時安排進行復習

這種方法根據(jù)教師以往的教學經(jīng)驗，或者根據(jù)參考書的課時安排進行復習，忽略了學生的學習基礎(chǔ)。通常先進行浮力定義和概念的復習，并且進行相關(guān)實驗的回顧，然后復習所學公式，作業(yè)則使用大量的習題進行填充。而實際上，本章節(jié)難度較大，時間跨度也很大，大部分學生已經(jīng)遺忘了相關(guān)知識點，容易導致學生走馬觀花，復習不到位，而且公式的大量習題導致理科較弱的學生容易產(chǎn)生畏難心理。

（二）例題加練習，題海戰(zhàn)術(shù)進行復習

這類方法教師知道計算公式對于學生來說是重難點，所以他們不會一次性將所有的知識給學生進行復習，而是著重公式的計算和回顧。這種方法雖然對內(nèi)容進行了整合，減輕了學生在課堂上以及課后作業(yè)上的負擔，但是一味地做題會讓基礎(chǔ)較差的同學難以完成，逐漸失去信心，作業(yè)上更難做到分層復習，缺乏針對性。

二、“浮力”課后作業(yè)的構(gòu)思

在復習“浮力”這一章節(jié)之前，學生已經(jīng)復習了壓強以及力的相關(guān)知識點，對于受力分析、二力平衡等知識點比較熟悉，而且經(jīng)過初二的學習，對于實驗過程了解更加清晰，同時也具有更多相關(guān)的生活經(jīng)驗。新課標也提出：要加強物理學科與日常生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)物理學科的實用性。同時通過實踐類、探究類作業(yè)，鍛煉學生科學思維的同時，關(guān)注個體差異，幫助學生樹立自信，激發(fā)學習物理的積極性。為此筆者想到從以下方面設(shè)計課后作業(yè)。

（一）由淺入深，梳理概念

浮力作為力的其中一種，肯定離不開受力分析。從平衡狀態(tài)入手，對物體進行受力分析發(fā)現(xiàn)，當物體漂浮或懸浮在水中時，物體只受到兩個力，那這兩個力必定是平衡力，符合二力平衡的條件，從而得出“浮力=物體重力”的方法。同時，物體也有沉底的情況，對于沉到底部的物體，將同時受到重力、浮力以及支持力，所以這時候符合三力平衡的狀態(tài)，從而得出“浮力=重力-支持力”的方法。

在理清浮力的基本概念后，通過實驗的回顧，發(fā)現(xiàn)當支持力、物體重力等條件缺失的時候，放入水中的物體的浮力與排開液體的體積和密度有關(guān)系，通過兩個物理量發(fā)現(xiàn)浮力與排開液體的質(zhì)量有關(guān)系，再結(jié)合重力的公式得出浮力與排開液體的重力有關(guān)。通過多條已知公式的整合和推導，我們自然而然地過渡到阿基米德原理的復習。

（二）關(guān)注重點，抓住問題本質(zhì)

浮力的考點其實就是考察浮力大小的計算和判斷，而在整個章節(jié)的學習當中，浮力大小的計算和判斷都可以利用受力分析和阿基米德原理來解決。不過在對本校的138名學生的詢問中發(fā)現(xiàn)，大部分的學生關(guān)注點放在了公式的變式上，雖然將公式記下來，但是面對題目提供的不同條件，學生反而被自己記憶的變式公式所困擾，難以找到突破口。

所以，在作業(yè)的設(shè)計上，需清晰指出判斷和計算的兩種方法：受力分析、阿基米德原理。突出重點，讓學生在訓練的過程中，找到解題的方向，也通過這種方式降低難度，讓后進生能完成一部分作業(yè)，調(diào)動學生的積極性，愛上物理作業(yè)。

三、突出核心，減負增質(zhì)

抓住本章節(jié)的核心內(nèi)容——受力分析、阿基米德原理，并以此為突破口，用實踐類作業(yè)和引用生活時事作為題目，讓學生能在較少的題目里掌握相關(guān)知識。

【作業(yè)片段1】

請同學們利用小鋼珠和塑料吸管制作兩個同樣大小的圓柱體形密度計，分別放在水和鹽水中，觀察并記錄兩個密度計的情況，完成下列問題：

（1）將兩支密度計的浮沉情況畫在下列圖中，并比較密度計受到浮力的大小關(guān)系。

（2）若將同一支密度計放在水中和未知液體X中，同樣在液面位置做好標記，能否比較水和未知液體的密度大??？

經(jīng)過歷年考試分析比對，發(fā)現(xiàn)學生在判斷物體浮力大小的時候，不懂得如何應(yīng)用受力分析以及阿基米德原理，是考試時的失分點，并且對于浮力的應(yīng)用不熟悉。為此筆者利用制作密度計，并且利用制作的密度計來比對液體的密度大小的方法，讓學生動手實驗，體驗浮力在生活當中的應(yīng)用。同時，在設(shè)置題目時，利用相同的物品制作密度計，引導學生分析重力相同，由受力分析可以得出當兩支密度計在不同液體中都處于漂浮狀態(tài)時，浮力等于重力，從而掌握受力分析的解題方法。然后，引導學生回憶液體密度與浮力的關(guān)系，得出阿基米德原理的公式，從而比較不同液體的密度。

實踐類作業(yè)符合新課標的要求，體現(xiàn)了物理學科與日常生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)物理學科的實用性，重視培養(yǎng)學生的動手能力和物理思維，有助于提高學生的核心素養(yǎng)。

【作業(yè)片段2】

港珠澳大橋是世界上最長的跨海大橋，它由橋梁和橋底隧道組成，隧道由鋼筋混凝土做成的空心沉管連接而成，如圖所示，沉管兩端密封如同一個巨大的長方體空心箱子，再用船將密封沉管托運到預(yù)定海面上，向其內(nèi)部灌水使其沉入海底，并在水中進行對接，某一節(jié)密封長方形的長、寬、高分別為180m、40m、10m，總質(zhì)量為7×107kg。（海水密度取1×103kg/m3）

（1）求密封沉管漂浮在海面上時受到的浮力。

（2）若要讓密封沉管浸沒在海水中，至少需要注入質(zhì)量為多少的海水？

（3）當向密封沉管中灌水使其下沉到海底后，其下半部分埋入海底的泥沙中，再將灌入其中的海水全部抽出，此時空心密封沉管不會再上浮，請用浮力的知識來解釋其原因。

物理來源于生活，港珠澳大橋以超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)而聞名世界，能有效提高學生的興趣。在題目的設(shè)置上，第一問考察基本的受力分析，此項難度較低，適合中后段學生完成，有利于提升學生自信心；第二問考察阿基米德原理，難度稍有提升，需要學生對公式熟練掌握；第三問考察浮力的產(chǎn)生原理，結(jié)合壓強的相關(guān)知識，難度較高。

計算題一直是學生失分的重災(zāi)區(qū)，也是后進生的痛點。通過生活中的例子，能有效激發(fā)學生的學習興趣，同時，通過分層設(shè)問，讓每一階段的學生都有題可做，有利于后進生的信心培養(yǎng)。

參考文獻：

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