國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建研究

閆子光 侯曉舟 姚欣彤

摘 要：國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)技能的高素質(zhì)人才。高校英語(yǔ)教師應(yīng)了解國(guó)際化人才內(nèi)涵，分析高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。本文從“堅(jiān)定文化自信，盤活國(guó)際化教育資源”“優(yōu)化教學(xué)體系，培育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)新課程體系，持續(xù)性革新人才評(píng)價(jià)”三方面入手，完善高校英語(yǔ)教學(xué)架構(gòu)，切實(shí)培育國(guó)際化人才，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等語(yǔ)言教育模式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才；高校；英語(yǔ)教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：閆子光（1984-），女，河北保定人，河北大學(xué)，講師，博士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、思辨能力、語(yǔ)言教學(xué)、英語(yǔ)測(cè)試；侯曉舟（1980-），男，河北保定人，河北大學(xué)，副教授，博士，研究方向：語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)；姚欣彤（1987-），女，河北保定人，河北大學(xué)，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、敘事學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的加快，各個(gè)國(guó)家的交流日益頻繁，我國(guó)急需一批通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化人才，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。圍繞國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，有利于我國(guó)高等教育的優(yōu)化。為此，高校可借助英語(yǔ)教學(xué)改革，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)，在國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)復(fù)合型人才，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

一、國(guó)際化人才概述

國(guó)際化人才是指了解國(guó)際通行規(guī)則、具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、可進(jìn)行跨文化溝通的優(yōu)秀語(yǔ)言人才。其一，高校需在國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使其樹立為全球服務(wù)的理念，以此提升國(guó)家的開放性，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為我國(guó)綜合實(shí)力增強(qiáng)積蓄人才力量。其二，高校需切實(shí)培育學(xué)生的跨文化交往能力，使其能游刃有余地與不同國(guó)家的人士進(jìn)行溝通和互動(dòng)，尊重不同國(guó)家的文化以及信仰，并有能力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與民族尊嚴(yán)。其三，高校英語(yǔ)教師切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，引導(dǎo)其借助英語(yǔ)知識(shí)分析不同國(guó)家的歷史和風(fēng)土人情等，以生成國(guó)際化視野。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)積極培養(yǎng)國(guó)際化人才，有利于我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)。基于國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新和優(yōu)化，鼓勵(lì)語(yǔ)言人才更好地掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而為其未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語(yǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新機(jī)遇

（一）對(duì)外開放格局?jǐn)U大

由于我國(guó)對(duì)外開放格局不斷擴(kuò)大，因此迫切需要國(guó)際化人才，這為高校英語(yǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新提供了機(jī)遇。高校積極吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)層次，希望在對(duì)外開放格局持續(xù)擴(kuò)大的基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)水平，基于政策扶持提升辦學(xué)實(shí)力。國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中，高校會(huì)與不同國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行溝通和互動(dòng)，尋求更高水平的合作，打破傳統(tǒng)單一化人才培養(yǎng)模式的束縛，切實(shí)培育國(guó)際化人才。在我國(guó)對(duì)外開放格局持續(xù)擴(kuò)大的背景下，高等教育國(guó)際化發(fā)展將得到國(guó)家的支持，高校有機(jī)會(huì)了解不同國(guó)家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以此打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而形成新的語(yǔ)言教育格局，從而為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）國(guó)際化人才持續(xù)回流

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)際化人才持續(xù)回流，這為國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。例如，現(xiàn)階段我國(guó)持續(xù)優(yōu)化高層次人才引進(jìn)政策，使高校獲得大批優(yōu)秀的語(yǔ)言教育人才，這為語(yǔ)言教育水平的提升奠定了良好基礎(chǔ)。高校積極抓住人才流動(dòng)新局面吸引優(yōu)秀師資力量，切實(shí)提升教育水平，同時(shí)借助人員的流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)言教育人才的培育。高校積極利用信息技術(shù)展開線上授課，英語(yǔ)教學(xué)模式持續(xù)發(fā)生變化。高校應(yīng)鼓勵(lì)師生借助互聯(lián)網(wǎng)，與海外學(xué)者溝通互動(dòng)，爭(zhēng)取在國(guó)際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）堅(jiān)定文化自信，盤活國(guó)際化教育資源

國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語(yǔ)教學(xué)具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，為完善教學(xué)體系，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，需堅(jiān)定文化自信，盤活國(guó)際化教育資源，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化和創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色的國(guó)際化教學(xué)模式，助推國(guó)際化人才語(yǔ)言素養(yǎng)的增強(qiáng)。

首先，堅(jiān)定文化自信，明確國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，以提升學(xué)生的跨文化交流能力。大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很容易被接觸的多元文化和理念所影響。為此，在高校英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，教師既要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)工作的關(guān)注，也應(yīng)切實(shí)堅(jiān)定文化自信，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，這樣才能借助本土文化助推高校英語(yǔ)教學(xué)邁上新的臺(tái)階，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。教育改革，理念先行，高校英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，堅(jiān)定文化自信，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，可不斷與不同國(guó)家學(xué)校合作，爭(zhēng)取在良性競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)國(guó)際化人才，以提升我國(guó)高校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，為國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑拓展蓄力。

其次，盤活國(guó)際化教育資源，積極優(yōu)化教育環(huán)境。國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語(yǔ)教學(xué)體系發(fā)展過程中，高?？稍谄刚?qǐng)外籍教師的基礎(chǔ)上加強(qiáng)本土教師教學(xué)能力的提升，積極借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源豐富隱性課程，以拓展國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑。一方面，高校可鼓勵(lì)大學(xué)生與來訪學(xué)者和留學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并組織跨文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助國(guó)際化交流提升跨文化交流能力，從而培養(yǎng)國(guó)際化人才。實(shí)踐活動(dòng)的定期舉辦，有利于學(xué)生了解不同文化，也能使學(xué)生在理解不同文化的基礎(chǔ)上尊重文化差異。學(xué)生可借此契機(jī)宣傳本土文化，提升國(guó)際化素養(yǎng)，進(jìn)而完善知識(shí)架構(gòu)。另一方面，高校需積極構(gòu)建國(guó)際化資源平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)來源渠道。教師也可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)外友人溝通和互動(dòng)，以此使學(xué)生快速了解英語(yǔ)知識(shí)，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而鍛煉其語(yǔ)言技能，提升其語(yǔ)言素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系，培育高水平師資團(tuán)隊(duì)

國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高校英語(yǔ)教師提出了更高要求，高校應(yīng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，打造高水平師資團(tuán)隊(duì)，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新。

首先，構(gòu)建國(guó)際化教育體系。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注和重視。培養(yǎng)國(guó)際化人才時(shí)，教師基于學(xué)生發(fā)展訴求優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方案。一方面，教師可借助啟發(fā)式、情景式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)，并構(gòu)建國(guó)際化課堂，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)生作為祖國(guó)的希望和未來，其語(yǔ)言能力的提升有助于我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生參與度相對(duì)較低，不利于英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)積極在英語(yǔ)課堂與學(xué)生溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以助推其形成相應(yīng)語(yǔ)言思維，從而在國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。另一方面，高校應(yīng)大力提升學(xué)術(shù)研究水平，吸引更多學(xué)者來訪，這有利于開闊學(xué)生的視野，也能獲得更多國(guó)際化學(xué)習(xí)資源。例如，高?？膳c不同國(guó)家高校合作，為學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并完善英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以培育國(guó)際化人才。

其次，構(gòu)建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。教師是推動(dòng)教育發(fā)展的主體，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新具有重要影響。國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，一方面，高校應(yīng)積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)，既要引導(dǎo)教師了解國(guó)際化理念，又要鼓勵(lì)教師不斷與同行溝通和交流，了解學(xué)科前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)，持續(xù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授前沿知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，在確保學(xué)生辨別能力提升的基礎(chǔ)上為語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)化蓄力。例如，高?？晒膭?lì)本校教師到不同國(guó)家訪學(xué)，以提升現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化素養(yǎng)，鼓勵(lì)其形成國(guó)際化教育理念，從而培養(yǎng)國(guó)際化人才。另一方面，高校應(yīng)完善師資培訓(xùn)體系。高校英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)教師提出更高要求。為培育更多國(guó)際化人才，提升教師的綜合水平，高校應(yīng)構(gòu)建多元化的師資培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在外出進(jìn)修的基礎(chǔ)上，借助考察和訪學(xué)等活動(dòng)了解不同國(guó)家的教學(xué)理念，接受不同國(guó)家文化的熏陶，繼而在教育改革中主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，以提升語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性和合理性，與學(xué)生展開科學(xué)化互動(dòng)。此外，高校需注意為教師提供跨國(guó)交流平臺(tái)，引導(dǎo)教師與不同國(guó)家學(xué)者溝通和互動(dòng)，爭(zhēng)取教師在知識(shí)碰撞中了解先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理念和教學(xué)模式。為提升師資培養(yǎng)的科學(xué)性，高校可適當(dāng)優(yōu)化師資評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，形成雙贏局面，為高校辦學(xué)實(shí)力的提升奠定良好基礎(chǔ)。高校還需在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)品牌建設(shè)，以提升自身的人才吸引力，吸引更多優(yōu)秀外籍教師來校擔(dān)任英語(yǔ)教師，從而使學(xué)生在多元化課堂中提升跨文化交流能力，增強(qiáng)國(guó)際化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程體系，持續(xù)性革新人才評(píng)價(jià)

國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中，高校需切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)課程體系，完善人才評(píng)價(jià)模式。

首先，基于學(xué)生國(guó)際化發(fā)展訴求構(gòu)建相關(guān)課程體系。英語(yǔ)課程是英語(yǔ)知識(shí)的核心載體，更是高校人才培養(yǎng)的核心路徑，和學(xué)生知識(shí)掌握情況與課程體系建設(shè)息息相關(guān)。國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校應(yīng)積極優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程架構(gòu)，提升課程質(zhì)量，以助推英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。一方面，高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，可適當(dāng)增加國(guó)際化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的語(yǔ)言課程，豐富學(xué)生的認(rèn)知。為此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)際化課程的對(duì)比，借助對(duì)比豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加英語(yǔ)相關(guān)選修課，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。不同課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會(huì)有重疊，為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求，教師可盡量減少重疊內(nèi)容，爭(zhēng)取在不同課程交叉過程中有效完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)。另一方面，以本土文化為依托，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，學(xué)生會(huì)接觸不同國(guó)家的文化，為提升其國(guó)際化視野，教師可在了解課本的基礎(chǔ)上構(gòu)建線上國(guó)際化課程，吸引學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的趣聞與趣事，以此拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家文化的有效交融，并提升學(xué)生對(duì)西方文化的接受程度，借助本土文化，均衡英語(yǔ)教學(xué)中的中西方文化比例，以確保培養(yǎng)復(fù)合型人才。

其次，完善人才評(píng)價(jià)體系。高校和教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，了解學(xué)生的跨文化交流能力以及對(duì)本土文化的掌握程度，進(jìn)而為區(qū)域輸送復(fù)合型人才。國(guó)際化人才培養(yǎng)難度較高，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式時(shí)，可將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)而更好地監(jiān)控英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積累國(guó)際化知識(shí)，并了解學(xué)生對(duì)本土文化的掌握情況。教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于教師和學(xué)生加強(qiáng)反思，打破單一教學(xué)評(píng)價(jià)模式的限制，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化發(fā)展，為高校辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)蓄力。

最后，優(yōu)化人才管理體系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師是主要的教學(xué)管理者，素質(zhì)教育的發(fā)展和優(yōu)化使教師的職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師需更好地為學(xué)生服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)。為此，可將人性管理和剛性管理相結(jié)合，基于國(guó)際化人才的就業(yè)規(guī)劃，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，提升人才培養(yǎng)靈活性，將英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，切實(shí)滿足學(xué)生的多元發(fā)展訴求。高校在教育人才管理方面，需積極參考師生意見和建議，爭(zhēng)取不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為國(guó)際化人才培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語(yǔ)教學(xué)具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，為推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，高校既要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，也應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取在完善英語(yǔ)教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)上生成具有本校特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，以培養(yǎng)國(guó)際化人才，為英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化發(fā)展積蓄力量。

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