培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂的建構(gòu)

湯猛

課程教育的實(shí)施目的在于將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于實(shí)際生活。培智學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要是為保障學(xué)生后期的生活，促使學(xué)生更好地融入社會(huì)?；谏畹臄?shù)學(xué)課程是培智學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，旨在將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使其易于被學(xué)生理解。所謂生活化數(shù)學(xué)課堂，就是指在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際充分結(jié)合，將日常的生活經(jīng)驗(yàn)變換為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重生活化課堂的構(gòu)建，借助生活元素幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們?cè)谏钪心軕?yīng)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，為他們將來(lái)融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、培智學(xué)校構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的意義

培智學(xué)校的學(xué)生大多患有中度或重度智力障礙，他們的主要特征是智力低下、發(fā)展滯后、心理年齡低于生理年齡等，培智學(xué)校旨在為這類學(xué)生提供更加適合其特征和需要的教育服務(wù)，幫助其掌握與運(yùn)用基本知識(shí)。

生活化是培智學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的總體價(jià)值取向，數(shù)學(xué)本身具備較強(qiáng)的抽象性，培智學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。而教師構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，綜合考慮學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、體質(zhì)等，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)算和思維能力，深化學(xué)生的感性認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

同時(shí)，教師構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，可以幫助培智學(xué)生更加高效地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，有助于提高培智學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為他們?nèi)蘸笕谌氩⑦m應(yīng)社會(huì)提供幫助。

二、培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

培智學(xué)生在身心方面存在一定的缺陷，在沒(méi)有外界因素干擾的情況下，他們的關(guān)注點(diǎn)更多集中在自身，難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較弱等。以上這些因素導(dǎo)致培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

培智學(xué)校施行的是一種特殊教育，旨在幫助培智學(xué)生融入社會(huì)，這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)能力，采用學(xué)生能夠接受的、貼近學(xué)生生活的方式開(kāi)展教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和生活能力都得到有效提升，讓他們以積極向上的心態(tài)面對(duì)生活。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，在教學(xué)中以講解基礎(chǔ)知識(shí)為主，缺乏將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的教學(xué)手段。這樣的課堂教學(xué)成效較低，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，適應(yīng)能力難以提高。

三、培智學(xué)校構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）應(yīng)用生活化語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有著直接且重要的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，但培智學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，因而他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大。而生活化的語(yǔ)言具有口語(yǔ)化、趣味化和形象化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化語(yǔ)言，能夠降低知識(shí)的理解難度，并能起到活化知識(shí)的作用。因此，在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)展示圖片、動(dòng)畫等，向?qū)W生直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念，并借助生活化的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，利用通俗易懂、幽默詼諧的生活化語(yǔ)言，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱”一課時(shí)，教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)語(yǔ)言，形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。具體來(lái)講，在課堂上，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀展示圓柱的形態(tài)，然后為學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的圓柱形物品，如水杯、蠟燭、筆筒等。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以基于生活的視角，借助謎語(yǔ)、順口溜、兒歌等形式，運(yùn)用生活化、趣味化的語(yǔ)言，為學(xué)生講解圓柱的特點(diǎn)，如“圓不圓，方不方，圓又方；橫看方，側(cè)看方，上下圓；像水杯，像蠟燭，像筆筒”。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)編順口溜、兒歌、謎語(yǔ)等形式，將圓柱的特征融入其中，可以加深學(xué)生對(duì)圓柱的理解，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

培智學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到眾多的問(wèn)題，如錢幣使用、丈量估算、物資分配等，其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平關(guān)系著他們今后能否順利融入社會(huì)，并會(huì)影響他們的生活質(zhì)量。因此，在建構(gòu)生活化的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)立足生活實(shí)際，為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，讓教學(xué)盡可能地在自然的情境中進(jìn)行，以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生逐步意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

同時(shí)，教師可以借助生活化的教學(xué)情境豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，帶給培智學(xué)生更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地融入情境，以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高他們的適應(yīng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)2”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)字2的含義及其在生活中的應(yīng)用，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“去超市購(gòu)物”“乘坐地鐵”等生活情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)、認(rèn)、讀、寫數(shù)字2，理解數(shù)字2的含義，并能手口一致地點(diǎn)數(shù)2以內(nèi)數(shù)量的物品。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用操作法、游戲法、直觀展示法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，借助學(xué)生感興趣的故事、圖畫、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字2的理解。在這種生活化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并能逐步意識(shí)到數(shù)字的含義及其在生活中的重要性。

（三）拓展生活化素材

在構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師還需拓展并靈活運(yùn)用生活化素材，以提高課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)，從不同角度引入各種生活化素材，如實(shí)物、案例等，讓學(xué)生通過(guò)生活化素材加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

在教學(xué)概念類的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的生活實(shí)物，讓學(xué)生借助實(shí)際的物體理解抽象的數(shù)學(xué)概念。以“三角形”這一課的教學(xué)為例，教師在講解相關(guān)概念時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的三角形物體展示給學(xué)生，如紅領(lǐng)巾、三角尺、三角形積木等，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出身邊的三角形物品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、思考和表達(dá)，加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單了解三角形的概念。

此外，教師還可以借助生活案例開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師可以利用鐘表進(jìn)行演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和鐘面的數(shù)字，了解鐘表的工作原理及其在生活中的作用。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的鐘表，了解鐘表與電子手表在生活中的使用，教師還可以借助實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩種表的外形特征。如在講解鐘表時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撥一撥教具上的時(shí)針和分針，并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較和觀察得出結(jié)論“短且粗的是時(shí)針，長(zhǎng)又細(xì)的是分針”。其間，教師還可以用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫或圖片，讓學(xué)生深入了解鐘表在生活中的作用。來(lái)源于生活的素材可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用和重要性，從而更加積極地參與數(shù)學(xué)課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用，培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，在生活化數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)中，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)、生活游戲活動(dòng)等，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在講解“長(zhǎng)方體表面積”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生給不同大小的長(zhǎng)方體包裝盒、積木等貼上精美的包裝紙，并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

相較于直接設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這種生活化的學(xué)習(xí)方式更具趣味性，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在實(shí)踐過(guò)程中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

除此以外，教師還可以借助生活中學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足培智學(xué)生實(shí)際，打造生活化數(shù)學(xué)課堂，從生活的視角為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活更加貼近，使培智學(xué)生具備基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。在構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，緊密圍繞“生活”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并將“生活”落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以打造高質(zhì)量的生活化數(shù)學(xué)課堂，為培智學(xué)生更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甕安縣特殊教育學(xué)校）