核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀及建議

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，隨著我國(guó)對(duì)外交流的深入，在日常生活交際中的作用越來越重要。新課改對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能把精力只放在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)上，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽說能力。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)聽說教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，并針對(duì)目前初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了一些提升英語(yǔ)聽說教學(xué)的有效建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；聽說教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉冬蕾，山東省淄博市張店區(qū)鐵山學(xué)校（淄博經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

近年來，教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，對(duì)初中英語(yǔ)來說，其教學(xué)方法也在改革的浪潮中不斷更新。英語(yǔ)作為初中教育中一門重要的學(xué)科，一直以來都占據(jù)非常重要的地位。但是新課改提出，英語(yǔ)教學(xué)要打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)的只注重單詞和語(yǔ)法的教學(xué)模式，要把精力放在提升英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)上，也就是說，要注重聽說教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重。以往學(xué)生為了應(yīng)付考試通常對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，將大量的時(shí)間都用在刷題上，這樣雖然分?jǐn)?shù)略有提高，但不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本意，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用，真正把英語(yǔ)變成一種能力。因此，通過英語(yǔ)教學(xué)改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的重要性

聽說讀寫練是英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，而聽說是提高英語(yǔ)課堂活躍性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要方式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽和說大概占到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的70%左右，但是在如今的英語(yǔ)課堂上，很多教師都忽略了聽說教學(xué)的重要性，教學(xué)的主要內(nèi)容卻是圍繞讀寫練而進(jìn)行。因此，教師要注重聽說教學(xué)對(duì)于教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，促使學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際過程中主要依靠聽和說，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，多給學(xué)生一些進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，不僅要讓他們加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，還要讓他們多讀一些英語(yǔ)短文，同時(shí)多給學(xué)生播放一些英語(yǔ)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽力水平。另外，還要注重聽說結(jié)合，保證學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)，還要用得上。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀的研究

筆者對(duì)核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的現(xiàn)狀采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了研究和分析，共邀請(qǐng)了150位初中英語(yǔ)教師參與調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括影響聽說教學(xué)的環(huán)境因素，聽說教學(xué)開展的方式方法以及聽說教學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查以選擇題和排序題的形式開展，最終結(jié)果按照百分比進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

（一）聽說教學(xué)的環(huán)境現(xiàn)狀

影響英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境因素主要包括教師是否具有極高的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，在課堂教學(xué)中，是否可以全英語(yǔ)開展教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，這對(duì)英語(yǔ)聽說教學(xué)的有效開展極為重要。另外就是教師是否可以選擇適合的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，提升教學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，58%的教師經(jīng)常用全英文進(jìn)行課堂教學(xué)，36%的教師會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況選擇是否用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。由此可見，多數(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍是良好的，有利于開展聽說教學(xué)。

同時(shí)，我們要意識(shí)到，教師能否用全英語(yǔ)進(jìn)行授課，完全取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，通過調(diào)查得知，有半數(shù)以上的教師認(rèn)為自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較好，這也佐證了為什么有將近60%的教師會(huì)用全英文進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)教師對(duì)自己的英語(yǔ)素養(yǎng)是非常有信心的。但通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，還有近50%的教師對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力持消極的觀點(diǎn)，這在一定程度上會(huì)阻礙英語(yǔ)聽說教學(xué)的開展。作為英語(yǔ)教師，對(duì)此要提高認(rèn)識(shí)，并積極鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

（二）聽說教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

聽說教學(xué)的課堂表現(xiàn)形式主要涵蓋課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.英語(yǔ)聽說教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“教什么”是教育的先決條件，如果教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，那么英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)走入歧途，比如在聽說教學(xué)中，“聽”該聽哪些內(nèi)容？而“說”又往哪方面去說，弄清楚這些問題，才能使英語(yǔ)聽說教學(xué)取得成功。

在調(diào)查問卷中，有一項(xiàng)內(nèi)容為“在聽說教學(xué)課堂中是否重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)和訓(xùn)練？”，有80%的英語(yǔ)教師都選擇很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)和訓(xùn)練。很顯然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)英語(yǔ)聽說能力發(fā)展的重要性不言而喻，這也得到了英語(yǔ)教師的共識(shí)。但是一定要注意，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)不只是糾正學(xué)生的發(fā)音，更要重視英語(yǔ)在人際交往過程中的重要性，英語(yǔ)教師對(duì)此要有一個(gè)正確的理解。

當(dāng)然，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)聽說教學(xué)除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之外，還要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力等。接下來，本文主要從宏觀和微觀兩個(gè)視角對(duì)此進(jìn)行分析。從宏觀視角來看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)教師比較關(guān)注的兩個(gè)方面，再有就是語(yǔ)言知識(shí)。掌握語(yǔ)言技能是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，而一個(gè)正確的學(xué)習(xí)策略，可以保障學(xué)生高效地掌握語(yǔ)言技能，豐富的語(yǔ)言知識(shí)則是掌握語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)條件。多數(shù)英語(yǔ)教師在以上原則的基礎(chǔ)上，也開始培養(yǎng)學(xué)生的思想和文化意識(shí)，這對(duì)于全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有非常重要的意義。從微觀視角來看，教師除了要將豐富的語(yǔ)言知識(shí)教授給學(xué)生之外，還要教授給學(xué)生一些關(guān)于聽說的微技能，在問卷調(diào)查中，有一項(xiàng)內(nèi)容為“你是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)于聽說的微技能教學(xué)或訓(xùn)練？”有半數(shù)以上的教師表示經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的微技能訓(xùn)練，也有一部分教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的微技能訓(xùn)練，但是卻沒有意識(shí)到微技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的重要性，只有個(gè)別的教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行微技能教學(xué)和訓(xùn)練。那么我們所說的微技能主要是指哪些呢？常見的有預(yù)測(cè)、首字母速寫等。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更關(guān)注的還是教學(xué)內(nèi)容，然后才是語(yǔ)言表達(dá)，但是總體來說，英語(yǔ)教師已經(jīng)從單純的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容開始向關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也開始向多元化發(fā)展。

2.英語(yǔ)聽說教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀。在英語(yǔ)課堂聽說教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)之一。在聽說教學(xué)中，英語(yǔ)教師最常采用的方式還是師生對(duì)話，然后是小組活動(dòng)和個(gè)人才藝表演。通過對(duì)課堂活動(dòng)的觀察也證實(shí)了這個(gè)結(jié)論的正確性。師生對(duì)話在不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中所占的比例是不同的，在低年級(jí)的課堂活動(dòng)中，師生對(duì)話所占的比例要高一點(diǎn)，而高年級(jí)的教師更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和個(gè)人才藝的展示，這就表明，學(xué)生在具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)后，教師已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)開始向培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，這也可能與高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大有一定關(guān)系。

3.英語(yǔ)聽說教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有印證和促進(jìn)的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，英語(yǔ)課堂聽說教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)為輔，但是這種評(píng)價(jià)方式不符合素質(zhì)教育和新課改的要求。對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要性，這對(duì)提高學(xué)生的反思能力、自我檢視能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要意義。

（三）聽說教學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于聽說教學(xué)來說，作業(yè)可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽說能力和意識(shí)。通過問卷調(diào)查顯示，經(jīng)常布置聽說任務(wù)的教師占到一半以上，有時(shí)或者偶爾布置聽說作業(yè)的占40%左右，幾乎不布置或者從來不布置聽說作業(yè)的占5%左右。通過分析可以看出，多數(shù)英語(yǔ)教師還是比較注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，將聽說訓(xùn)練延伸到課外，給學(xué)生增加聽說鍛煉的機(jī)會(huì)。

在調(diào)查問卷中，有一項(xiàng)內(nèi)容為“你通常為學(xué)生布置哪些類型的聽說作業(yè)？”選擇背誦教材內(nèi)容和教材錄音的教師居多，而進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和個(gè)人表演的較少。通過分析發(fā)現(xiàn)，聽說作業(yè)的布置還是主要涉及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶層面，而缺少對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)。通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察也證實(shí)，教師布置聽說類型的課外作業(yè)大多數(shù)還是以寫的最多，再輔助一些朗讀和背誦，而幾乎沒有與交際有關(guān)的作業(yè)類型，這種沒有交際意義的作業(yè)很難真正提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的建議

通過上述對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前初中英語(yǔ)聽說教學(xué)有以下特點(diǎn)：教師整體素養(yǎng)向好、聽說教學(xué)目標(biāo)更加明確、內(nèi)容總結(jié)豐富、教學(xué)活動(dòng)形式多樣、評(píng)價(jià)方式多元，但是這些方面仍有完善和提升的空間。因此筆者根據(jù)目前英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下建議。

（一）重視文本解讀，準(zhǔn)確定位聽說教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

對(duì)語(yǔ)篇文本進(jìn)行深入解讀有利于英語(yǔ)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)、落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)語(yǔ)篇文本的解讀可以從其主題和內(nèi)容入手，然后再對(duì)其所蘊(yùn)含的深層含義和文本特征進(jìn)行探討。以魯教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“What dose he look like？ ”Section A 1a-1c部分教學(xué)為例，該部分包含聽說訓(xùn)練，一個(gè)選擇活動(dòng)和一個(gè)利用所學(xué)知識(shí)的表達(dá)活動(dòng)，其中聽力文本是一段描述人的外形的對(duì)話，通過該對(duì)話，學(xué)生能夠初步對(duì)描述人的外貌的詞語(yǔ)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，例如：height、tall、medium、thin、heavy、build、be of medium height、be of medium build、curly、straight、hair等?；谝陨蠈?duì)語(yǔ)篇文本的解讀，可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過看圖或者跟讀學(xué)會(huì)本課關(guān)于人物外貌描寫的生詞；2.能夠運(yùn)用重點(diǎn)句型針對(duì)人物的外貌開展對(duì)話活動(dòng)；3.通過聽力初步了解選擇疑問句的回答方法；4.通過小組活動(dòng)或師生互動(dòng)可以在課堂上運(yùn)用正確的句子描繪一個(gè)人的外貌，還能拓展性的對(duì)生活中的人物進(jìn)行描述。

（二）開展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

目前的英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。通過對(duì)語(yǔ)篇文本的分析，掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感態(tài)度。另外，英語(yǔ)教學(xué)要注重給學(xué)生講解中西方文化差異，讓學(xué)生以一種包容的心態(tài)，批判性的思維看待中西方文化差異。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊緊圍繞課程主題安排不同形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇文本的含義，掌握單元知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，提升思維品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用教師所教授的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語(yǔ)水平的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的先決條件。學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，但同時(shí)我們也要意識(shí)到目前我們所教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還比較單一，比如很多策略只注重聽或者說的一方面，而不能做到兩者兼顧。因此筆者提出兩點(diǎn)建議：首先是注意多種學(xué)習(xí)策略交互學(xué)習(xí)，在重視聽的同時(shí)也要關(guān)注說；其次，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嵌入式或明晰式策略指導(dǎo)。

（四）聽說作業(yè)注重融合，多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前英語(yǔ)聽說教學(xué)的作業(yè)主要以模仿為主，缺少創(chuàng)新類的作業(yè)促使學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，在聽說中進(jìn)行思維的碰撞。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生注重做好以下兩個(gè)方面： 第一，將聽力文本改成書面短文，多讀多記，促使學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。第二，要求學(xué)生在完成聽說作業(yè)的過程中要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和句子的流暢性，并多在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用所學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中能利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，做出有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)案，使每位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都保有極高的熱情。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的英語(yǔ)情境，鍛煉學(xué)生的聽說能力，提升他們的思維能力，從而為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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