【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn),初中德育工作越來(lái)越重要。在德育管理方面,如何更好地實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。對(duì)精細(xì)化管理和初中德育管理進(jìn)行概述,對(duì)當(dāng)前初中德育管理中的問(wèn)題、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的意義、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的實(shí)踐策略進(jìn)行探析,旨在為初中德育管理者提供一些參考意見(jiàn),全面提高教育水平。
【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理;初中德育管理;實(shí)踐策略
作者簡(jiǎn)介:孫海青(1972—),男,江蘇省無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
一、概述
(一)精細(xì)化管理
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,德育管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而提升德育管理的有效性,需要進(jìn)行精細(xì)化管理。開(kāi)展精細(xì)化管理,能夠有效地提高管理質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的高效達(dá)成和德育工作的可持續(xù)發(fā)展。精細(xì)化管理的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面:1.注重細(xì)節(jié)管理。精細(xì)化管理包括對(duì)過(guò)程的精細(xì)化管理、對(duì)細(xì)節(jié)的精細(xì)化管理、對(duì)質(zhì)量的精細(xì)化管理等,其中,對(duì)細(xì)節(jié)的精細(xì)化管理是核心。對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化把控,可以保證管理全過(guò)程的高效性和可持續(xù)性。2.注重全局視角。精細(xì)化管理需要從全局視角出發(fā),充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性和關(guān)聯(lián)性,以確保管理目標(biāo)的達(dá)成[1]。3.注重?cái)?shù)據(jù)分析。精細(xì)化管理需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析,對(duì)管理流程和結(jié)果進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的監(jiān)控和評(píng)估。4.注重持續(xù)改進(jìn)。精細(xì)化管理是一個(gè)不斷追求卓越的過(guò)程,需要在持續(xù)監(jiān)控和評(píng)估的基礎(chǔ)上,不斷尋求改進(jìn)的空間和可能性,以逐步提升管理水平和效果??梢?jiàn),精細(xì)化管理是一種細(xì)節(jié)至上的需要從全局視角出發(fā)進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、持續(xù)改進(jìn)的管理模式。
(二)初中德育管理
初中德育管理是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展而實(shí)施的一系列有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性的管理活動(dòng)。一方面,初中德育管理的依據(jù)是學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的身體、心理等各個(gè)方面還處于發(fā)展階段,所以學(xué)校在德育管理中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求開(kāi)展德育活動(dòng),以達(dá)到最好的效果。對(duì)此,學(xué)??梢远ㄆ谶M(jìn)行德育調(diào)查和研究,制訂相應(yīng)的德育方案,如針對(duì)初中學(xué)生的身體特點(diǎn)開(kāi)展體育鍛煉和身體健康教育活動(dòng),提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平,針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理健康教育活動(dòng),幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,提高心理素質(zhì)。另一方面,初中德育管理注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中德育管理關(guān)注的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育技能等多個(gè)方面。在實(shí)施德育管理的過(guò)程中,學(xué)校需要將德育教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)德育課程、德育實(shí)踐活動(dòng)、德育講座等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育活動(dòng)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),通過(guò)開(kāi)展體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升[2]。
二、當(dāng)前初中德育管理中的問(wèn)題
(一)管理模式不夠精細(xì)化
有的初中的德育管理模式不夠精細(xì)化,具體有以下表現(xiàn):1.管理制度不夠完善。管理制度是初中德育管理的基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中,部分學(xué)校的管理制度涵蓋的范圍較窄,只注重管理方面的細(xì)節(jié),而忽略了學(xué)生個(gè)性化和多元化需求,甚至存在制度缺失的情況。2.管理流程不夠規(guī)范。在德育管理過(guò)程中,管理流程的規(guī)范化對(duì)于保證工作質(zhì)量和效率非常重要。然而,部分學(xué)校疏忽或者遺漏了某些管理環(huán)節(jié),管理流程的規(guī)范化程度不夠高,導(dǎo)致工作效率較低,管理結(jié)果不盡如人意。3.管理信息不夠透明。信息公開(kāi)是德育管理的一項(xiàng)重要要求。但是部分學(xué)校所管理的信息不夠透明,有些管理決策缺乏合理性和公正性,導(dǎo)致管理效果難以達(dá)到預(yù)期,也容易引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿[3]。4.管理評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。德育工作的評(píng)價(jià)是管理過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是部分學(xué)校的管理評(píng)價(jià)不夠科學(xué),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確,有的德育管理者過(guò)分關(guān)注某些指標(biāo),而忽略了其他的因素,導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和公正。
管理模式不夠精細(xì)化是初中德育管理中存在的一大問(wèn)題,不僅會(huì)影響管理的效果,還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,學(xué)校需要加強(qiáng)管理制度的建設(shè),規(guī)范管理流程,加強(qiáng)信息公開(kāi)和評(píng)價(jià)的科學(xué)性,以提升管理水平和管理效果。
(二)只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié)
有的初中的德育管理者只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié),具體有以下表現(xiàn):1.德育目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于宏觀。部分德育管理者在設(shè)定德育目標(biāo)時(shí)往往只注重大的方向,而忽略了具體的實(shí)施細(xì)節(jié),這使得德育管理的實(shí)施方案缺乏可行性,管理效果難以達(dá)到預(yù)期。2.只注重表面效果。部分德育管理者在管理過(guò)程中只注重表面效果,如在學(xué)生行為表現(xiàn)的管理中只注重形式而忽略了內(nèi)涵,導(dǎo)致管理效果不夠理想。3.缺乏有針對(duì)性的關(guān)注。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生往往有著不同的成長(zhǎng)需求。但部分德育管理者只注重結(jié)果,而未能有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生,這容易使學(xué)生感到被忽視。
只注重結(jié)果而忽略細(xì)節(jié)是初中德育管理中存在的另一大問(wèn)題。如果德育管理的實(shí)施缺乏詳細(xì)的規(guī)范,德育管理者缺乏對(duì)管理細(xì)節(jié)的關(guān)注,將會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的德育工作難以實(shí)施,德育管理者難以達(dá)到預(yù)期的管理效果。因此,學(xué)校的德育管理者要注重德育目標(biāo)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)和德育管理的實(shí)際效果,有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生,以提升管理工作的有效性。
三、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的意義
在初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理,一方面可以提高德育管理效率。首先,精細(xì)化管理可以讓初中德育管理更加系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范。傳統(tǒng)的德育管理往往隨意性較強(qiáng),缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性,導(dǎo)致德育價(jià)值無(wú)法得到充分發(fā)揮。而開(kāi)展精細(xì)化管理,將德育工作進(jìn)行細(xì)分,細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié),可以制訂更加科學(xué)、規(guī)范的管理流程,從而提高管理效率。其次,精細(xì)化管理可以使德育工作效率更高。精細(xì)化管理注重每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)的銜接,可以更好地利用教育資源和時(shí)間,提高教育教學(xué)效率和管理效率。同時(shí),制訂明確的德育工作計(jì)劃和目標(biāo),可以更好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。最后,精細(xì)化管理可以促進(jìn)管理信息化和智能化。在信息時(shí)代,信息化和智能化成為現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)。在精細(xì)化管理中采用各種信息技術(shù)和工具,如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化管理工具等,可以實(shí)現(xiàn)管理工作效率的提高。
另一方面可以提高教育教學(xué)水平。首先,精細(xì)化管理可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的德育管理中,學(xué)生的個(gè)性化需求常常被忽視。而精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)針對(duì)每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的管理計(jì)劃和方案,注重學(xué)生的差異性,能夠更好地滿足學(xué)生的需要,提高教育教學(xué)水平。其次,精細(xì)化管理可以加強(qiáng)師生互動(dòng)[4]。精細(xì)化管理可以優(yōu)化師生之間的關(guān)系,增進(jìn)師生之間的理解,更好地促進(jìn)師生的溝通,提高教育教學(xué)質(zhì)量。最后,精細(xì)化管理可以推進(jìn)教育教學(xué)改革。在精細(xì)化管理中不斷探索和改進(jìn)管理模式和方法,可以推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程,提升教育教學(xué)的效果。
四、初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的實(shí)踐策略
(一)制訂精細(xì)化的管理制度
制訂精細(xì)化的管理制度作為初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理的實(shí)踐策略之一,需要學(xué)校做到以下幾點(diǎn):首先,制訂清晰的管理流程。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)德育管理的具體情況,制訂清晰的管理流程,設(shè)置包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制訂和執(zhí)行、監(jiān)控、評(píng)估等在內(nèi)的管理環(huán)節(jié),注重管理流程的細(xì)節(jié),明確具體的實(shí)施步驟,確保管理工作得以順利開(kāi)展。其次,制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,讓德育管理者在具體實(shí)施中有標(biāo)準(zhǔn)可依,學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生行為規(guī)范管理、考勤管理、課程管理等方面制訂具體的管理標(biāo)準(zhǔn)。再次,注重信息化建設(shè)。在德育管理中,信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的重要保障。學(xué)校應(yīng)該建立完善的信息化管理系統(tǒng),以實(shí)時(shí)監(jiān)控管理流程、管理標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況和反饋學(xué)生信息等。最后,明確責(zé)任分工。學(xué)校應(yīng)該明確各級(jí)德育管理者的責(zé)任分工,設(shè)定具體的管理任務(wù),并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核。這樣可以保證每個(gè)德育管理者都承擔(dān)起自己的責(zé)任,促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。
(二)充分體現(xiàn)學(xué)校的育人功能
要想在初中德育管理中開(kāi)展精細(xì)化管理,需要充分體現(xiàn)學(xué)校的育人功能,從而提升學(xué)校的育人效果。這就要求學(xué)校將德育工作視為重要任務(wù),加強(qiáng)德育管理制度的建設(shè),切實(shí)落實(shí)精細(xì)化管理的理念。具體來(lái)說(shuō),首先,學(xué)校要明確德育工作的目標(biāo)和方向,制訂科學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),確保每一位教師都能夠明確自己的育人職責(zé)和使命。其次,學(xué)校要把品德教育作為德育工作的重中之重,制訂具體的品德教育計(jì)劃,針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),切實(shí)提升學(xué)生的品德修養(yǎng),使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。最后,學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色和使命,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓他們?yōu)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)。
(三)結(jié)合三方力量開(kāi)展德育工作
為了實(shí)現(xiàn)初中德育管理的精細(xì)化,學(xué)校需要結(jié)合家長(zhǎng)、社會(huì)和班主任三方力量進(jìn)行德育工作。具體而言,首先,學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通合作,建立良好的家校聯(lián)系機(jī)制,以便及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況和需求,制訂更加科學(xué)合理的德育方案。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo),提升家長(zhǎng)參與德育工作的積極性[5]。其次,社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)起一部分德育工作。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)組織社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中接觸不同的人群,從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。同時(shí),社會(huì)各界也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),共同營(yíng)造和諧、積極的社會(huì)氛圍。最后,班級(jí)管理也是三方力量結(jié)合的具體體現(xiàn)。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用,建立完善的班級(jí)管理制度,與學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面需求,從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。三方力量結(jié)合是進(jìn)行初中德育精細(xì)化管理的重要保障。只有通過(guò)各方的共同努力,才能實(shí)現(xiàn)德育工作的高效、全面和深入開(kāi)展。
(四)提高班主任自身素質(zhì)
班主任是實(shí)施德育管理的中堅(jiān)力量,班主任自身的素質(zhì)直接關(guān)系到德育工作的質(zhì)量和效果。因此,提高班主任的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)初中德育精細(xì)化管理的關(guān)鍵一環(huán)。首先,班主任要具備較高的道德素養(yǎng)。作為學(xué)生的引路人,班主任應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、理解和包容他人。同時(shí),班主任應(yīng)該具備道德自律意識(shí),不斷修身養(yǎng)性,做到言行一致。其次,班主任要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)該有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷了解新的教育理念和方法,將其適時(shí)地應(yīng)用到自己的德育工作中;應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力和管理能力,掌握一定的心理學(xué)知識(shí),善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決德育、學(xué)生心理方面的問(wèn)題,靈活運(yùn)用管理知識(shí)和方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求有效開(kāi)展德育工作。最后,班主任要具備良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)該保持良好的心態(tài),不斷調(diào)節(jié)和緩解自己的情緒和壓力,對(duì)工作充滿熱情。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,精細(xì)化管理在初中德育管理中有著重要影響。為進(jìn)一步發(fā)揮精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì),德育管理者要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異,在滲透文化知識(shí)的過(guò)程中,不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)。此外,德育管理者還要在后續(xù)管理中對(duì)多元化手段進(jìn)行探索,從而為教育工作質(zhì)量和水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。
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