張振

【摘要】初中物理教學(xué)中滲透小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)內(nèi)容，有利于學(xué)生內(nèi)化物理學(xué)科知識(shí)。教師通過搜集制作材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)套餐、優(yōu)化活動(dòng)組織、開辟第二課堂等手段，逐步提升學(xué)生參與興趣、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、豐富學(xué)生課外活動(dòng)。學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)的操作過程中深入體驗(yàn)，逐漸了解物理、愛上物理。學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)比較有感覺，教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)展開設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

【關(guān)鍵詞】初中物理；小實(shí)驗(yàn)；小制作

物理學(xué)科小實(shí)驗(yàn)小制作內(nèi)容眾多，教師需要做篩選處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)梳理，找到一些小實(shí)驗(yàn)信息，設(shè)定小制作活動(dòng)方案，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定支持，還可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)探索習(xí)慣，這對(duì)全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)有一定幫助。物理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是可以組織小實(shí)驗(yàn)小制作，教師通過組織小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)的實(shí)踐幫助學(xué)生提高自主動(dòng)手能力。小實(shí)驗(yàn)小制作的“小”適合剛剛接觸物理的初中生，因?yàn)樗韺?shí)驗(yàn)制作的小范圍和簡單易操作性。

一、搜集制作材料，提升學(xué)生參與興趣

小實(shí)驗(yàn)小制作的步驟很關(guān)鍵，不能顛倒，第一步就是搜集制作的材料。教師可自行提供材料，最好是要求學(xué)生從家里搜集的材料帶到學(xué)校。學(xué)生通過自己的日常生活環(huán)境中搜集可用的材料，加深實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的體驗(yàn)，熟悉制作步驟所需，為接下來的實(shí)驗(yàn)制作做好了充分準(zhǔn)備。

1.發(fā)掘教材內(nèi)容

初中物理教材中含有豐富的可以實(shí)驗(yàn)的素材，教師從中挖掘、篩選，選擇簡單易操作的實(shí)驗(yàn)。教師深潛教材展開研究，能夠有太多新發(fā)現(xiàn)，為小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供必要的支持。教師對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)觀察，也能夠有一些啟示，這樣可以推出一些小制作任務(wù)。

如滬科版八年級(jí)物理“長度與時(shí)間的測(cè)量”，教師深度梳理教材內(nèi)容，組織學(xué)生利用最簡單的方式進(jìn)行長度和時(shí)間的測(cè)量。如目測(cè)長度，教師讓學(xué)生拿出直尺，并以此為參照，目測(cè)課桌桌沿的長度，再用直尺測(cè)量，驗(yàn)證目測(cè)結(jié)果，逐漸調(diào)整目測(cè)方法，提升目測(cè)精度。再如利用脈搏測(cè)量時(shí)間，先自行測(cè)出每分鐘脈搏次數(shù)，然后利用脈搏次數(shù)推算時(shí)間，進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證。不管是目測(cè)還是脈搏測(cè)量時(shí)間，都屬于最為簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作不存在困難，其助學(xué)效果良好。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，自行尋找一些檢測(cè)長度和時(shí)間的方法，并在班級(jí)內(nèi)推廣。教師深入教材進(jìn)行梳理和歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)操作，自然形成學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，其訓(xùn)練效果顯著。

2.征集課外素材

教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行全面整合處理，要有延伸設(shè)計(jì)的意識(shí)，對(duì)教輔材料進(jìn)行研究，對(duì)生活物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整合處理，都可以創(chuàng)造更多小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)契機(jī)。征集課外的素材，教師可以要求學(xué)生完成課外素材的征集工作，學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)館、求助家長等搜集實(shí)驗(yàn)制作素材。素材是學(xué)生親自搜集的，以此素材組織的實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)所解決的問題是學(xué)生興趣所在，提升了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，教師科學(xué)引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，在主動(dòng)探索過程中形成學(xué)科認(rèn)知。如教學(xué)“快與慢”，教師要求學(xué)生課前借助電子表測(cè)量道路上的各種車輛速度快慢，并在課堂上展示結(jié)果，介紹測(cè)量方法。進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，學(xué)生講解非常清晰，說明其實(shí)踐操作獲得不錯(cuò)效果。如：選擇一段路，用電子表測(cè)量不同車輛經(jīng)過所用時(shí)間，這樣便可以計(jì)算不同車輛的行進(jìn)速度。小轎車、摩托車、電動(dòng)車、自行車等，其快慢有別，根據(jù)快慢進(jìn)行排列。教師要求學(xué)生深入生活之中展開現(xiàn)場(chǎng)觀察，利用電子表計(jì)時(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)操作，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)介紹中可以看出，學(xué)生對(duì)速度快慢有了清晰認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)套餐，凸顯學(xué)生主體地位

教師不要過多干涉學(xué)生的操作，以“學(xué)生在前，教師在后”的模式凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了防止學(xué)生漫無目的不知道做什么，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)套餐，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好自由選擇制作材料，自由選擇實(shí)驗(yàn)制作內(nèi)容，提升學(xué)生在學(xué)科中的自主性。

1.對(duì)接生活制作

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)套餐時(shí)要堅(jiān)持簡易、日常為原則，選擇日常生活中常見的物品、學(xué)生都認(rèn)識(shí)的物品、生活中的廢品。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@些生活中的物品進(jìn)行多組實(shí)驗(yàn)制作，鼓勵(lì)學(xué)生同一原理下創(chuàng)造不一樣的制作。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)制作用的是日常生活無用的廢品可以提升學(xué)生成就感和環(huán)保意識(shí)。生活中有太多物理現(xiàn)象的存在，教師對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開對(duì)應(yīng)研究，能夠有更多教學(xué)啟示，設(shè)計(jì)一些生活化小實(shí)驗(yàn)和小制作任務(wù)，學(xué)生回饋積極，其調(diào)度作用更為突出。

在教學(xué)“聲音的傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了制作“土電話”的任務(wù)，讓學(xué)生利用紙盒、細(xì)線、紙杯子設(shè)計(jì)“土電話”，將小制作帶到班級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，看誰制作的效果更佳。學(xué)生對(duì)小制作比較感興趣，因?yàn)樗貌牧虾唵?，操作不存在太高難度，學(xué)生大多能夠積極行動(dòng)起來。教師對(duì)聲音傳播相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生先理清概念原理，然后讓學(xué)生開始制作和展示。經(jīng)過一番努力，學(xué)生制作的“土電話”都比較成功，在展示驗(yàn)證階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生熱情解釋操作原理。教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活條件進(jìn)行小制作活動(dòng)，為學(xué)生帶來探索機(jī)會(huì)，從學(xué)生制作情況可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)和組織是非常有效的，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，在玩樂中形成物理知識(shí)。

2.觀照環(huán)境實(shí)驗(yàn)

學(xué)生初步接觸小實(shí)驗(yàn)小制作，對(duì)實(shí)驗(yàn)制作過程中可能發(fā)生的意外事件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能準(zhǔn)確評(píng)估。教師需要幫助學(xué)生篩選安全的實(shí)驗(yàn)并且可以在學(xué)校課堂這個(gè)環(huán)境里應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程有沒有危險(xiǎn)，學(xué)生是否可以安全完成，都需要教師第一時(shí)間把控。教師為學(xué)生提供學(xué)法支持，提供一些材料支持，都能夠確保小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)的順利展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要充分考慮操作條件和環(huán)境，為學(xué)生提供更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“光的折射”，教師拿出一個(gè)水杯，里面裝滿了水，將一支鉛筆放進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解讀。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生利用水杯設(shè)計(jì)簡易實(shí)驗(yàn)，對(duì)折射現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生找到一些實(shí)驗(yàn)材料，開始研究實(shí)驗(yàn)方案。一杯水讓學(xué)生觀察、思考、設(shè)計(jì)、討論，推出了系列實(shí)驗(yàn)方案，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功，引導(dǎo)學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)研究，從操作中逐漸理清折射現(xiàn)象，積累物理知識(shí)。小實(shí)驗(yàn)簡單易行，卻能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，這是教師科學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。物理與生活有太多關(guān)聯(lián)，教師從對(duì)接角度展開設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，其組織效果顯著，促使學(xué)生自然建立生活物理認(rèn)知。

三、優(yōu)化活動(dòng)組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師組織實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)時(shí)要注意豐富和優(yōu)化，不要消磨學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣度。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師傳授基本的實(shí)驗(yàn)制作方法和步驟，讓學(xué)生在安全有序的實(shí)驗(yàn)制作操作過程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

1.豐富活動(dòng)形式

教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解難度，需要多組織實(shí)驗(yàn)操作，用豐富的活動(dòng)形式讓學(xué)生喜歡上物理。物理習(xí)題是學(xué)生普遍認(rèn)為最難的，尤其是一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目，如果學(xué)生沒有做過實(shí)驗(yàn)就會(huì)對(duì)習(xí)題無法下手。豐富的實(shí)驗(yàn)制作可以讓抽象的知識(shí)實(shí)體化，幫助學(xué)生更快找到思路和方法。小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)啟動(dòng)后，教師管理要跟上，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確?；顒?dòng)高效運(yùn)行。

學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，教師推出一些小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的啟動(dòng)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。如教學(xué)“質(zhì)量”，教師設(shè)計(jì)了課外信息搜集任務(wù)：在我們生活中，人們常用測(cè)量質(zhì)量的工具有哪些？深入生活展開調(diào)查活動(dòng)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，歸結(jié)生活中常見測(cè)量質(zhì)量的工具，將其照片發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。為激發(fā)學(xué)生制作興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助生活材料，自行設(shè)計(jì)一架測(cè)量質(zhì)量的工具，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生搜集生活中測(cè)量質(zhì)量的工具信息任務(wù)不存在什么難度，但自主制作一架秤是有挑戰(zhàn)性的。經(jīng)過一番操作，學(xué)生制作成品紛紛出臺(tái)，教師對(duì)這些作品進(jìn)行專業(yè)檢測(cè)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生制作努力。教師推出信息搜集和制作任務(wù)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，成功激發(fā)學(xué)生探索主動(dòng)性。

2.傳授制作方法

學(xué)生初步接觸實(shí)驗(yàn)制作無從下手，教師需要傳授學(xué)生基本的制作方法，再由學(xué)生“舉一反三”創(chuàng)造不一樣的制作。學(xué)生在接受信息、思考研究、付諸行動(dòng)實(shí)施操作、得出最后結(jié)論的過程中，完成了物理學(xué)科知識(shí)的順利內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)制作不一定會(huì)一次成功，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)試錯(cuò)改進(jìn)，鍛煉了手眼腦的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生學(xué)法積累有限，教師進(jìn)行補(bǔ)償性傳授，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來雪中送炭的幫助。

在教學(xué)“密度知識(shí)的應(yīng)用”時(shí)，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“密度”概念，然后推出小制作方案：我們知道泥巴的比重大于水，將塊狀的泥巴放入水中，泥巴會(huì)下沉嗎？如果將泥巴制作成小船模樣，泥巴還會(huì)下沉水底嗎？實(shí)際展開這個(gè)實(shí)驗(yàn)，解讀其中的原理。學(xué)生找到粘性比較大的泥巴，現(xiàn)場(chǎng)展開制作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生制作和實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行觀察，及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，確保其實(shí)驗(yàn)的順利展開。制作和實(shí)驗(yàn)都沒有太高難度，學(xué)生操作不存在什么問題，在教師指導(dǎo)下解讀這些實(shí)驗(yàn)原理，課堂學(xué)習(xí)效果顯著。教師推出小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)任務(wù)，其目的是比較明確的，就是要給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成系統(tǒng)性認(rèn)知積累。小實(shí)驗(yàn)和小制作與生活對(duì)接緊密，學(xué)生參與熱情很高，這是確保實(shí)驗(yàn)成功的前提和基礎(chǔ)。

四、開辟第二課堂，豐富學(xué)生課外活動(dòng)

教學(xué)樓內(nèi)的小實(shí)驗(yàn)小制作是局限的，限制了學(xué)生的視野和思維。第二課堂的開辟是物理課堂教學(xué)的延伸，能夠讓學(xué)生把理論和實(shí)踐相融合，深化物理學(xué)科知識(shí)。

1.開闊實(shí)驗(yàn)視野

第二課堂就是課外課堂，物理學(xué)科教學(xué)另辟蹊徑不布設(shè)作業(yè)而是布設(shè)實(shí)驗(yàn)制作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。在課外學(xué)生有廣闊的天地可以“大展拳腳”，通過實(shí)驗(yàn)溫習(xí)舊知、探索新知。教師與家長做好溝通，全力支持學(xué)生的探索精神，利用一切可利用的資源完成實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)境中展開小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)，勢(shì)必能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)期待，順利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維。

學(xué)生對(duì)生活化物理學(xué)習(xí)比較有興趣，教師對(duì)學(xué)生生活環(huán)境有客觀分析，適時(shí)推出小實(shí)驗(yàn)小制作任務(wù)，要求學(xué)生借助生活條件進(jìn)行相關(guān)操作，勢(shì)必帶來更多學(xué)習(xí)探索契機(jī)。如“彈力與彈簧測(cè)力計(jì)”，教師設(shè)計(jì)的課外小制作小實(shí)驗(yàn)是：利用橡皮筋、小木板等生活作品，自行設(shè)計(jì)制作彈簧測(cè)力計(jì)，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)演示其操作效果。學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)制作任務(wù)比較有熱情，自然能夠行動(dòng)起來，搜集相關(guān)制作材料，開始研究制作方法，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終形成實(shí)驗(yàn)成果。在現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生一邊操作一邊講解，對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用原理進(jìn)行解讀和分析。教師設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)，融入了小制作內(nèi)容，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生回饋積極，實(shí)驗(yàn)和制作都取得不錯(cuò)效果。小制作小實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地都可以展開，教師對(duì)此有專業(yè)分析，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)小制作有興趣，但只憑一腔熱血而無章法是無法順利完成實(shí)驗(yàn)的。教師課內(nèi)滲透實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作步驟，課外依據(jù)學(xué)情布設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師有意識(shí)地布設(shè)實(shí)用的能應(yīng)用到日常生活中的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)制作后可以應(yīng)用到日常生活，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力又提升了學(xué)生的成就感。學(xué)生有操作熱情，這是難得教學(xué)資源，教師要重視學(xué)生的積極表現(xiàn)，給予更多學(xué)習(xí)輔助，以有效保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。

教師設(shè)計(jì)生活實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，其助學(xué)效果更為突出。如教學(xué)“力的合成”，教師先與學(xué)生一起研究相關(guān)概念，對(duì)力的合成內(nèi)涵進(jìn)行分析解讀，然后設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)任務(wù)：在生活中可以隨時(shí)遇到力的合成現(xiàn)象，展開生活觀察和調(diào)查，選擇適合的案例進(jìn)行重點(diǎn)介紹，特別是親身經(jīng)歷的操作，更有說服力。學(xué)生開始思考和討論，深入生活進(jìn)行調(diào)研，一些生活案例不斷被找到。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生講解比較專業(yè)。如車輛陷入泥潭，用一根繩索，借助大樹進(jìn)行救援，很快就將車子拉出泥窩。這是力的合成的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。學(xué)生深潛生活之中，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和梳理，在生活條件下展開物理實(shí)驗(yàn)探索行動(dòng)，都能夠獲得一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師組織學(xué)生展示講解實(shí)驗(yàn)原理，為學(xué)生提供內(nèi)化的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)比較有感覺，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而深度發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)涵，促進(jìn)其學(xué)習(xí)認(rèn)知的成長。

初中學(xué)生初步接觸物理處在啟蒙階段，教師融入小實(shí)驗(yàn)小制作的實(shí)踐幫助學(xué)生更快、更方便地學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)，有利于學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。教師在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)時(shí)滲透、貫穿實(shí)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與熱情。小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)的實(shí)踐是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改革性轉(zhuǎn)變，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚聰鎮(zhèn).“小實(shí)驗(yàn)”在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新教育，2022（14）.

[2]鄭東.“雙減”背景下初中物理家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與實(shí)踐[J].物理之友，2022（06）.

[3]林伏金.小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2022（08）.