成斯赟

【摘要】初中是學生形成樂感的關(guān)鍵階段，音樂教師應采用合理的教學方法在興趣、合作、創(chuàng)作中有效培養(yǎng)樂感，提升學生的音樂素養(yǎng)。文章針對初中音樂教學中存在的教學觀念滯后、教學內(nèi)容單一、教學方式固化等問題進行簡要分析，結(jié)合實際經(jīng)驗，提供培養(yǎng)學生樂感的有效教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教育；樂感教學；音樂素養(yǎng)

在中學音樂教育中，培養(yǎng)和提升學生音樂素養(yǎng)與陶冶學生情操是其主要教學目標，我們常說的樂感就是音樂素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。好的樂感對于感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和提升音樂審美都有著重要的引領(lǐng)作用。

一、音樂課堂中樂感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

音樂新課程改革強調(diào)了學生在教學中的主體地位和音樂素養(yǎng)的重要性，加強了對學生樂感培養(yǎng)的重視。然而在實際的音樂教學實施過程中，仍存在著一些不足之處。

首先，許多教師的教學觀念都較為落后，依然沿用著傳統(tǒng)的教學形式，沒有順應新課改的要求。在授課中單一地播放和學唱課本上所要求的音樂作品，認為這樣就算是上好了一堂課。這樣的教學模式，不僅無法達到預期的教學效果，也不利于調(diào)動學生的學習熱情和積極性，更不利于樂感的培養(yǎng)。

其次，教學內(nèi)容的千篇一律也影響了學生的課堂參與度。教師更多地以教材內(nèi)容來制定教學計劃，然而，互聯(lián)網(wǎng)時代下的學生更渴望從課堂上感受到時代的脈搏。教師如果缺少相應的拓展，沒有與實際生活相聯(lián)系，就會導致授課內(nèi)容無法與學生的學習需要相契合，從而讓本應充滿活力和靈性的音樂教育變得枯燥乏味。在這樣的學習過程中，學生無法體會音樂作品的深層情感和真正內(nèi)涵，也使得樂感教學受到阻礙。

最后，教學方式的固化也是目前音樂教學中存在的主要問題。在大多數(shù)的中學音樂課堂中，仍然使用著以教師為主體傳授知識的教學方式。這種我教你學、我講你聽的傳統(tǒng)式教學于學生而言，僅僅起到了傳遞音樂知識的作用。這樣的教學方式與以“培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”為宗旨的課程改革指導思想相悖，也不利于學生自覺樂感的培養(yǎng)。

二、音樂課堂中樂感培養(yǎng)的教學策略

筆者結(jié)合在初中階段的教學實踐經(jīng)驗，提出如下方法。

1.提高教學豐富度，在興趣中有效培養(yǎng)樂感

學習興趣是學生是否愿意接受所學內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一。音樂課程標準中也指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！币虼?，教師應通過各種途徑來擴充自己的教學資源，提高教學的豐富度，激發(fā)學生學習的興趣，從而有效地培養(yǎng)學生的樂感。

當下，大多數(shù)中學生對流行音樂較為感興趣。教師應正視流行音樂對學生的影響，因勢利導，在教授一些相對較枯燥、學生不太感興趣的理論課程時，教師可以利用這一點對學生進行引導，挑選一些符合中學生嗓音要求的、旋律較有律動感的、充滿正能量的流行作品。這些優(yōu)秀的流行音樂作品既貼近了學生的生活，表達他們的心聲，又具有立意和情景之美，對學生有深刻感染力，并使其心靈萌發(fā)美的種子。

例如，在少兒版初中音樂七年級上冊《迎來春色換人間》的欣賞教學中，學生在了解完京劇的相關(guān)音樂知識后，教師可以自然地拓展延伸至學生較感興趣的戲歌，如《北京一夜》《故鄉(xiāng)是北京》《新貴妃醉酒》等。這些歌曲將傳統(tǒng)的京劇唱腔和通俗歌曲結(jié)合在一起，音樂的編曲上運用了不少民族樂器，同樣富有大量的藝術(shù)綜合的共通點。學生在哼唱和表演的過程中，不但能激發(fā)對京劇的興趣，感受京劇的魅力，還能讓學生主動了解京劇的發(fā)展和相關(guān)文化的本質(zhì)聯(lián)系，從而有效地培養(yǎng)學生的樂感。

2.加強多聲部教學，在合作中有效培養(yǎng)樂感

多聲部訓練不僅可以幫助學生通過視唱、聽力，感知音樂特有的復調(diào)、和聲及織體，還可以通過實踐培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神以及音樂審美能力，對學生樂感的培養(yǎng)也具有積極的推動作用。

多聲部的教學是個循序漸進、有的放矢的過程。首先，要引導學生樹立多聲部的和聲意識。在發(fā)聲訓練時，教師可以先帶著學生做一些組合音程的小游戲，引入和聲的功能要素。隨后在簡短的旋律練習中，將學生分成不同的聲部。學生先熟悉旋律，明確自己聲部的旋律線條，再讓他們互相模唱，感受自己所在聲部的主旋律與其他聲部的旋律所構(gòu)成的和聲色彩。久而久之，學生會生成對多聲部的敏感性，且在一定程度上形成音高感與和聲感。

例如，在少兒版初中音樂六年級上冊《七子之歌》的歌唱教學中，教師可以依據(jù)歌曲的風格特點，將歌曲的和音進行簡單設(shè)計：如在歌曲旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一條向下三度音程的適合學生音域演唱的簡單旋律。教師在學生學會演唱兩條旋律的基礎(chǔ)上，應根據(jù)他們的發(fā)聲習慣和嗓音特點將其分為不同聲部。

3.鼓勵音樂創(chuàng)造，在創(chuàng)作中有效培養(yǎng)樂感

就低年級的中學生而言，可以適當增加一些即興音樂編創(chuàng)活動。根據(jù)音樂主題所描述的情境，啟發(fā)學生展開想象，聯(lián)系到生活中的情境。同時依據(jù)音樂作品的內(nèi)容及情緒，以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)生活短語、詩詞短句、音樂故事、音樂游戲并參與表演。

例如，在少兒版初中音樂六年級下冊《鱒魚》的欣賞教學中，教師可以引導學生為這段旋律加上主人公和環(huán)境（鱒魚、流動的河水、陽光），并請學生結(jié)合這些人物和環(huán)境，邊聆聽邊想象音樂情境，以此加深學生對主題音樂的認識。此外，為了讓學生更形象地感知樂曲意境，教師可邀請學生小組合作，根據(jù)音樂的故事情節(jié)，通過角色來編排表演作品。

就高年級的中學生而言，還可以通過即興創(chuàng)作來引導學生探索和創(chuàng)造。利用教師或教材提供的材料和方法，如即興的節(jié)奏和旋律間的問答接龍、即興的節(jié)奏伴奏、旋律倒影，回旋游戲等針對各音樂表現(xiàn)要素的運用所進行的即興創(chuàng)作加以練習。

例如，在少兒版初中音樂六年級下冊的《世代相傳的歌》欣賞教學中，為了讓學生進一步體會號子一領(lǐng)眾和的特點，教師可以邀請學生一同創(chuàng)作《班級勞動歌》。師生或?qū)W生之間，前者唱出一個小節(jié)的旋律，其余學生呼應重復領(lǐng)唱者的內(nèi)容，并由下一位領(lǐng)唱者模仿前者旋律的后半小節(jié)，再即興創(chuàng)作半小節(jié)，其余學生繼續(xù)呼應重復，以此類推下去（見譜例1）。

譜例1

通過以上有計劃地即興創(chuàng)作，多提倡和鼓勵學生有意識地進行和追求音樂編創(chuàng)實踐，自覺培養(yǎng)樂感，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

三、音樂課堂中樂感培養(yǎng)的教學效果

筆者經(jīng)過一階段的樂感教學實踐，取得了一定的教學成效，主要體現(xiàn)在以下三方面。

首先，在課堂中培養(yǎng)樂感激發(fā)了學生對音樂的學習興趣。豐富多彩地貼近學生生活的音樂作品，讓學生更樂于表達自身感受，也養(yǎng)成了欣賞音樂的良好習慣。學生對音樂課的學習態(tài)度從原先的不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與到音樂學習中，甚至能夠自主探究音樂。

其次，學生的審美能力通過樂感的培養(yǎng)得到明顯提高。課堂上，學生借助樂感在聆聽音樂和感受音樂的過程中，更快地建立了對音高、節(jié)奏、旋律、音色、調(diào)式、和聲等音樂要素的基本感知能力。學生還能自覺對比這些音樂要素的變化，感悟樂曲的不同表現(xiàn)手法及其情緒內(nèi)涵，為印證自身感知，也會更主動了解音樂作品的創(chuàng)作背景、作者想要表達的感情等，而這是在以往課堂教學中學生參與度較低的內(nèi)容?？梢哉f，學生在不斷欣賞和感悟音樂作品的過程中，加深了對音樂知識的理解，喚起了內(nèi)在情感體驗。欣賞和感悟之余，學生通過理解音樂歌曲背后的思想和文化內(nèi)涵，感受音樂美的魅力、體驗音樂美的情懷、進入音樂美的境界，從而獲得完整的審美體驗。

最后，通過樂感的訓練也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。樂感的實踐離不開生動有趣的創(chuàng)造性活動，課堂上多種形式的音樂創(chuàng)作很大程度上改變了學生以往被動接受音樂知識的現(xiàn)象，為學生提供了更多機會，讓他們?nèi)ニ伎?、探索和研究。在小組討論環(huán)節(jié)，交流成果，相互啟發(fā)，學生在群體創(chuàng)造中比較、辨析、反思，不僅促進了學生對個性化創(chuàng)造的熱情，更有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中音樂學習是學生終身學習音樂的重要階段。在素質(zhì)教育的趨勢下，培養(yǎng)學生的樂感不僅有利于學生音樂素質(zhì)的提高，也有利于學生感性思維的培養(yǎng)。讓學生在感知音樂美、領(lǐng)悟音樂美、表現(xiàn)音樂美的過程中，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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