摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于對小學(xué)生開展美育教育，它以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美趣味為主旨。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，綜合性教材至關(guān)重要，它和學(xué)生審美素養(yǎng)與整體素質(zhì)的提高直接掛鉤。豐富綜合材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)同能力，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)；在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用綜合材料，既能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，又能促進(jìn)發(fā)散思維，提高動手能力。綜合材料的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和審美鑒賞能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合素材是可塑的，由教師給出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，讓學(xué)生自行整理，進(jìn)而更好地打動學(xué)生。課后總結(jié)階段，教師可以系統(tǒng)歸納學(xué)生使用的資料，并討論相關(guān)問題，讓學(xué)生自由分享自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)教材的多元化發(fā)展。創(chuàng)造綜合素材，有利于學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維。在創(chuàng)作過程中，要保持鎮(zhèn)定，不要因?yàn)榛艔埗a(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境這三個(gè)層面出發(fā)應(yīng)用綜合材料，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用綜合材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。基于此，文章研究綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以推動小學(xué)生美育教育的良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；綜合材料；審美能力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）05-0-04

0 引言

小學(xué)美術(shù)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造力，而審美情感則為藝術(shù)創(chuàng)作注入了靈魂。教材是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，其內(nèi)容豐富，具有獨(dú)特性，能提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，并讓他們學(xué)會表達(dá)自己的感情，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。在小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用綜合材料符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要重視想象，在教學(xué)中引入綜合性教材，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與動手能力。

1 綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，感官經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知非常重要，小學(xué)生要從直觀的感官經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘自身的潛能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往只用一種教材，這就極大地制約了課程的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用綜合材料，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的制約，有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。通過認(rèn)知和接觸綜合材料，在強(qiáng)烈的觸覺感受中學(xué)生得到充分的滿足，并能激發(fā)他們參與實(shí)踐的積極性［1］。

綜合材料的創(chuàng)造需要學(xué)生具備一定的審美能力，而大眾的審美習(xí)慣則多限于具體對象，忽視了表現(xiàn)材料的藝術(shù)語言。沒有情緒的創(chuàng)造是沒有力量的，除了培養(yǎng)形體的能力外，還要注意表現(xiàn)繪畫的情緒。材料與色彩的組合，構(gòu)成了一種獨(dú)特的藝術(shù)語言，通過處理造型、色彩、材料肌理等，學(xué)生能夠更好地體會相關(guān)情感體驗(yàn)和獨(dú)特含義，從而更好地搭配色彩［2］。使用綜合材料，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作擺脫了對教師的依賴，與傳統(tǒng)的追求所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教學(xué)模式形成強(qiáng)烈反差。運(yùn)用綜合教材，訓(xùn)練學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考和綜合運(yùn)用能力［3］。

2 綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探索

2.1 美術(shù)教師教育理念的更新

教師要學(xué)會深度挖掘各種課程資源。要改變教育理念，采用新的藝術(shù)教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。要充分發(fā)揮綜合材料的創(chuàng)造性，發(fā)掘更多可供小學(xué)美術(shù)教育使用的素材，為小學(xué)美術(shù)教育注入新鮮血液，使課程內(nèi)容更加豐富多彩。在美術(shù)教學(xué)中，要明確創(chuàng)意題材，充分運(yùn)用綜合材料，要欣賞各種素材的圖片和錄像，并教會學(xué)生如何運(yùn)用素材，同時(shí)啟發(fā)他們的創(chuàng)意［4］。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘周圍可利用的事物，使其成為課堂教學(xué)素材。要使綜合教材更好地融入教室，需要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中搜集可以接觸到的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2.2 結(jié)合地方民間文化進(jìn)行教學(xué)

面對文化斷層，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，這樣既能促進(jìn)中華傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展，又能推動文化周邊產(chǎn)品的發(fā)展。另外，還要推動藝術(shù)教育中多種素材的運(yùn)用，以塑造地方教育特色［5］。

民間美術(shù)以紙、布、石、陶等生活必需品為主要生產(chǎn)材料，是美術(shù)的重要組成部分。民間美術(shù)得到了小學(xué)生的廣泛認(rèn)可，并且和民間美術(shù)相關(guān)的題材無處不在，這為美術(shù)課程的綜合性教學(xué)創(chuàng)造了條件。民間美術(shù)和傳統(tǒng)民俗文化高度融合，它是娛樂、祭祀和傳統(tǒng)節(jié)日的符號，如云南的吞口富有濃郁的民俗色彩，形象質(zhì)樸、色彩鮮艷，傳統(tǒng)節(jié)日中經(jīng)常使用吞口面具、吞口剪紙等；花燈是元宵的一個(gè)重要符號，它將竹木、刺繡、裱糊、書畫等工藝結(jié)合在一起，代表國家興旺和風(fēng)調(diào)雨順。綜合材料藝術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)傳奇故事，在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)

學(xué)校自由開放的教學(xué)氛圍有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。校園文化節(jié)有利于促進(jìn)師生溝通交流，有機(jī)融合課本和校園文化，為學(xué)生提供一個(gè)很好的展示平臺，使學(xué)生在課余活動中得到進(jìn)一步成長。學(xué)校可以不定時(shí)組織藝術(shù)展，設(shè)置綜合素材創(chuàng)造區(qū)域，匯集優(yōu)質(zhì)學(xué)生作品，并不定期組織學(xué)生參觀。開設(shè)美術(shù)興趣班，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，建立畫室，營造藝術(shù)氛圍，并為其提供材料、顏料、師資等支持，助力學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)作。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)校還可組織手工比賽，如制作中秋節(jié)花燈、環(huán)保時(shí)尚秀、面具等。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感。把綜合性教材與學(xué)生的生活相結(jié)合，使藝術(shù)教學(xué)更加生動，更加實(shí)用。

在教學(xué)過程中，要讓家長認(rèn)識到教材在初等教育中的作用。要提高家校合作效率，離不開家長的積極配合，如家長需要幫助孩子收集生活用品和工具，還可以鼓勵(lì)孩子和同學(xué)共同完成創(chuàng)作。一方面，父母能給予子女更多的陪伴，參與到他們的成長過程中；另一方面，家長也能培養(yǎng)學(xué)生搜集藝術(shù)材料的興趣，達(dá)到雙贏的效果。家長可以讓孩子有更多的時(shí)間去觀察和體驗(yàn)生活中的各種事物，不斷積累素材，將藝術(shù)融入日常生活中。運(yùn)用綜合性的素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情和對美的認(rèn)知。

3 綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的案例分析

3.1 《神奇的頭盔》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)習(xí)了解頭盔的各種顏色、形狀、用途。

過程與方法：利用綜合材料設(shè)計(jì)自己喜歡的造型的頭盔，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在制作過程中感受頭盔的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉頭盔的造型和制作方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用綜合材料的質(zhì)感，制作適合佩戴的頭盔，以及完成頭盔的造型設(shè)計(jì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】美術(shù)課件、報(bào)紙、丙烯、海綿等。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

展示頭盔的圖片（漢堡包頭盔、圣誕樹頭盔、楓葉頭盔、大鯊魚頭盔）。

二、認(rèn)識頭盔

認(rèn)識頭盔的作用（保護(hù)、隱藏、裝飾）及形狀特點(diǎn)。

三、觀看制作視頻

觀看制作頭盔的視頻，觀察學(xué)習(xí)制作步驟及運(yùn)用哪些材料。確定制作內(nèi)容，如世界大戰(zhàn)、動畫人物、美食、海底世界等，學(xué)生可以用小石頭堆出頭盔的形狀，也可以用卡紙根據(jù)自己的尺寸圍成一圈，然后創(chuàng)作，可采用拼貼、剪紙等工藝。在白紙上先畫出喜歡的頭盔，利用帶來的材料創(chuàng)作。

四、動手制作頭盔

分享學(xué)生帶來的材料，請學(xué)生簡述自己的創(chuàng)作思路，并加以引導(dǎo)。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么想法要和大家分享一下嗎？比如你喜歡什么顏色的頭盔？身邊可以利用的材料有哪些？還有你喜歡的頭盔造型是什么樣的？

生：想要做一個(gè)頭盔，像鎧甲勇士一樣，我覺得可以用塑料瓶或者易拉罐制作頭盔，外圍涂上顏料裝飾一下。

師：是個(gè)不錯(cuò)的想法，除了瓶子也可以嘗試一下用塑料亮片、卡片等進(jìn)行裝飾，還有同學(xué)有其他想法嗎？

生：想做一個(gè)仙女頭盔，我準(zhǔn)備了白色的網(wǎng)紗和小藤蔓來制作頭盔。

師：仙女頭盔可以搭配一些花朵，可以用超輕黏土或者用透明膠棒制作，然后涂上顏色進(jìn)行裝飾。

五、展示交流、相互評價(jià)

請同學(xué)們上臺展示作品。說一說你的頭盔有什么特色，運(yùn)用了哪些材料和方法。

學(xué)生1：我剪開廢棄的足球以塑造頭盔的形狀，用小木棒和冰激淋棒制作小風(fēng)車，粘在頭盔頂部，在上面用顏料畫了兩個(gè)大眼睛。

學(xué)生2：我用黃色毛線帽充當(dāng)頭盔，用黑色的毛線纏繞鐵絲做頭發(fā)，然后用紙箱剪出一個(gè)眼鏡，小黃人的頭盔就做好了。

六、情景劇環(huán)節(jié)

利用學(xué)生制作的頭盔，分組表演情景劇，利用情景劇加深學(xué)生對這堂課的了解和印象。

七、教學(xué)總結(jié)

情景劇中的角色扮演使學(xué)生能夠更加深刻地理解和體會頭盔的作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。豐富的教學(xué)內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分享受到動手的樂趣，這才是課堂上最大的收獲。教師要讓學(xué)生充分體會到藝術(shù)樂趣，感受藝術(shù)魅力，在創(chuàng)造中發(fā)掘素材的內(nèi)涵，并增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用綜合素材的能力。

3.2 《創(chuàng)意裝飾畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)習(xí)了解裝飾畫的概念，欣賞裝飾畫的美。

過程與方法：通過對裝飾畫的學(xué)習(xí)，掌握如何用不同的材料制作一幅裝飾畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及動手能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解綜合材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一幅裝飾畫。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的裝飾畫，運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】美術(shù)課件、顏料、石頭、毛線、樹葉等。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入，引出裝飾畫的概念。

二、講授新課

觀看課件上的圖片，思考一下，這些裝飾畫有什么特點(diǎn)？和生活中見到的事物有什么關(guān)聯(lián)（以現(xiàn)實(shí)物體為原型，采用抽象、夸張、簡化、變形等表現(xiàn)方式）？

裝飾畫題材：人物、風(fēng)景、植物等。

三、欣賞不同材料的創(chuàng)意作品

（一）貝殼、石頭裝飾畫：在畫好的圖案上，結(jié)合色彩的搭配，用貝殼、石頭進(jìn)行裝飾。

（二）毛線裝飾畫：選一塊木板，將畫好的畫釘在木板上，把畫紙撕掉，用彩色的毛線纏繞出形狀，結(jié)合其他材料進(jìn)行裝飾。

（三）雜志裝飾畫：畫出喜歡的圖案，用剪好的雜志進(jìn)行裝飾。

（四）泡泡裝飾畫：將水彩顏料調(diào)在泡泡里并吹出泡泡，把泡泡放在畫面上，等泡泡消失之后，根據(jù)形狀創(chuàng)作。

四、討論交流

師：前面學(xué)習(xí)了不同的創(chuàng)作方法，同學(xué)們更欣賞哪種創(chuàng)作方法，有什么收獲和啟發(fā)？

生：我喜歡雜志裝飾畫，簡單卻很新奇。我想要利用雜志拼貼一個(gè)小房子。

師：利用雜志拼貼小房子要注重空間色彩的搭配，還有房子的結(jié)構(gòu)等，如屋頂是傾斜的，房子的墻面和門窗是豎直的，可以再利用枯草制作一個(gè)小花圃和籬笆，豐富整個(gè)畫面。

生：我想嘗試一下泡泡畫法，就是不好確定泡泡的形狀。

師：泡泡畫法十分有趣，但不確定性較大。如果你想要確定泡泡的形狀，那么可以用卡紙剪出想要的形狀，然后將其覆蓋在畫紙上，再將泡泡吹上去即可。等泡泡都消失之后再進(jìn)行裝飾，如利用折紙、金粉之類的材料，增強(qiáng)畫面的夢幻感。

五、動手創(chuàng)作

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

六、展示交流、相互評價(jià)

請同學(xué)們上臺展示作品，并說一說運(yùn)用了哪些材料和方法創(chuàng)作。

學(xué)生1：我畫了老爺爺?shù)哪?，然后用泡泡吹出老爺爺?shù)暮?，用毛線纏成頭發(fā)，然后用彩帶做了一個(gè)蝴蝶結(jié)作為領(lǐng)結(jié)，粘貼在畫面上，最后用木棒制作畫框。

學(xué)生2：我用蛋殼貼了沙灘，用小石子擺在沙灘周圍，用顏料畫海水。

七、教學(xué)總結(jié)

本課程以“裝飾畫”為中心，引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾性繪畫的特征及創(chuàng)作技巧，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用素材進(jìn)行主題創(chuàng)作的積極性，給他們提供創(chuàng)意啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過鑒賞各種材料，并結(jié)合所學(xué)的繪畫方法，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，在選材、工藝等方面進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索。這些思想源于日常生活的積累和教師的啟發(fā)，還有學(xué)習(xí)中的舉一反三，學(xué)生要用所學(xué)知識影響自己的思想，再綜合應(yīng)用各種素材。

4 結(jié)語

由于材料的多樣性和獨(dú)特性，不同材料各具特色，因此教師與學(xué)生在相互探討、交流中，能夠總結(jié)各類材料的內(nèi)在規(guī)律。教師不但要多指導(dǎo)學(xué)生，還要積極歸納總結(jié)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提升他們的腦力，使學(xué)生的動手能力和想象力充分結(jié)合。教學(xué)評價(jià)過程是對學(xué)生主觀能動性的一種推斷，從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作結(jié)構(gòu)等方面對其進(jìn)行評價(jià)，以此讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)保持不驕不躁、沉著冷靜的狀態(tài)，讓他們具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。家庭教育對兒童發(fā)展起著重要作用，家長應(yīng)以美術(shù)教材為導(dǎo)向，為兒童樹立榜樣，為美術(shù)教學(xué)注入更多的活力。只有在各方的共同努力下，這套教材才能進(jìn)一步發(fā)揮作用，才能真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王娟.綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.家長，2022（34）：147-149.

［2］ 武佳音.生活材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［D］.淮北：淮北師范大學(xué)，2022.

［3］ 姚穎.綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.南寧：南寧師范大學(xué)，2021.

［4］ 王康樂.綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.延安：延安大學(xué)，2020.

［5］ 葉圣琳.綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2019.

作者簡介：顧雅（1995—），女，江蘇南通人，碩士，研究方向：美術(shù)教育。