基于綜合材料繪畫的美術(shù)教學(xué)實踐探究

摘要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，核心素養(yǎng)的輸出是衡量教學(xué)任務(wù)是否真正落實的關(guān)鍵，對促進(jìn)課堂教學(xué)的深度發(fā)展具有深刻意義。文章以彩沙社團中的“琥珀畫”主題教學(xué)為例，闡述小學(xué)美術(shù)綜合材料繪畫教學(xué)的實踐意義，分析綜合材料繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀，探索將自然物質(zhì)沙礫和琥珀碎石用以綜合材料繪畫的可能性，以及有效開展小學(xué)美術(shù)“琥珀畫”主題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；綜合材料繪畫；琥珀畫

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）02-00-03

0 前言

結(jié)合新課改下的教學(xué)觀，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念要求教師為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作實踐機會，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新、動手創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師必須不斷更新豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，嘗試不同的教學(xué)形式和手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和體驗感。其中，新穎有趣的教學(xué)材料能進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的欣賞力和創(chuàng)造美的實踐力。

另外，倡導(dǎo)貼近生活對于小學(xué)生而言有著重大的意義，不僅能開發(fā)學(xué)生以美育熱愛生活的審美力，還可以幫助學(xué)生提升識圖、表現(xiàn)、創(chuàng)新、文化理解的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)美術(shù)綜合材料繪畫教學(xué)的實踐意義

1.1 綜合材料繪畫教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)資源不應(yīng)局限在教材之中，還可挖掘身邊對學(xué)生有利的、隱形的、實際的可得性教育資源。這一目標(biāo)要求教育工作者積極開發(fā)與合理利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，切實優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果。教師應(yīng)該遵循全面深化學(xué)校美育綜合改革的方針，形成具有開放性和活力且能貼近學(xué)生生活和引進(jìn)學(xué)生課堂的高效美育教學(xué)的新格局。

例如，“琥珀畫”藝術(shù)源于歐洲，筆者所在的學(xué)校周邊區(qū)域的松崗琥珀（國際）交易市場，是全中國最具規(guī)模、最具權(quán)威的琥珀專業(yè)市場。利用這一地域資源發(fā)展美術(shù)教育，在課堂教學(xué)中向?qū)W生普及琥珀文化，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的審美、創(chuàng)新及手工藝制作進(jìn)行正確指導(dǎo)，既能滿足學(xué)生的文化需求，又發(fā)揚了周邊地域資源的特色，更能讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)在教育教學(xué)實施中得到提高。

1.2 綜合材料繪畫教學(xué)內(nèi)容的實踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

本教學(xué)實踐探究立足小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞“提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)資源開發(fā)和利用”展開背景調(diào)查研究?！兑俅菊劽佬g(shù)教育》詳細(xì)指出了美術(shù)核心素養(yǎng)的概念，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解［1］。

作為教師，應(yīng)著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，從了解學(xué)生的學(xué)情和客觀規(guī)律開始，整合適合小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)資源，再著手制定有效可行的教學(xué)策略。具體到小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，本校彩沙社團以琥珀畫為主題的教學(xué)落到課堂、落到師生、落到教學(xué)實施中，有效提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

2 小學(xué)美術(shù)綜合材料繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教學(xué)實施過程存在方法單一的局限性，教師沒有給學(xué)生留出足夠的動手創(chuàng)造時間，并不利于學(xué)生開展創(chuàng)造美的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生參與度低、興趣低［2］。傳統(tǒng)教學(xué)以教師灌輸式講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受信息，課堂缺乏共同參與感和動手實踐的體驗感，導(dǎo)致課堂較為乏味。教學(xué)缺乏教師的生動引導(dǎo)和學(xué)生的探究熱情，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)的成效不佳。這忽視了對學(xué)生美術(shù)專業(yè)實踐技能的培育，限制了小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

2.2 將沙礫碎石轉(zhuǎn)化為綜合材料繪畫實踐的可能性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)多根據(jù)教材，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。雖然環(huán)節(jié)層次分明，難度適中，但總體的美術(shù)創(chuàng)作材料缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)材料基本為紙筆構(gòu)成的平面類作品，其工具材料的單一磨滅了藝術(shù)創(chuàng)作的可能。而筆者所在學(xué)校附近有著天時地利的豐富資源，之所以選擇“琥珀”這種天然材料進(jìn)行實踐探索，是因為它自身的長期積累所產(chǎn)生的自然屬性，在藝術(shù)繪畫創(chuàng)作中將其作為綜合材料，具有自然物質(zhì)的獨特性、探索性、審美性。

“琥珀”材料所傳達(dá)的天然特征，很大程度上是通過視覺和觸覺來完成的［3］，在彩沙社團教學(xué)中加入新穎的琥珀碎石材料，能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。

2.3 豐富的本土資源為“琥珀畫”主題教學(xué)提供了有力支持

本教學(xué)實踐的校外資源條件優(yōu)越，學(xué)校附近有全亞洲最大的琥珀交易市場、琥珀博物藝術(shù)館、琥珀實踐小作坊等支撐教學(xué)內(nèi)容的文物資料、理論材料、原始石料?；诖?，必須挖掘身邊一切可用、有利且方便得到的資源，主要分為兩步。

一是“走出去”，通過研學(xué)參觀琥珀博物館、觀看琥珀藝術(shù)展品、了解琥珀生成過程等實體觀賞類的形式，加強學(xué)生對琥珀基礎(chǔ)知識的了解，通過近距離觀察琥珀實體發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美，奠定學(xué)生對琥珀畫的喜好基礎(chǔ)。

二是“請進(jìn)來”，把專業(yè)的琥珀畫制作手藝人請進(jìn)課堂，讓學(xué)生在驚喜與好奇中學(xué)習(xí)琥珀畫的制作工藝，升華對琥珀藝術(shù)的情感。

3 有效開展小學(xué)美術(shù)“琥珀畫”主題教學(xué)的策略

開展“琥珀畫”主題教學(xué)，首先要確立“琥珀畫”主題教學(xué)的總體目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。另外，針對學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，選擇和確定美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容、形式、方法。

3.1 制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容

3.1.1 基于學(xué)校理念，制定教學(xué)目標(biāo)

基于藝展小學(xué)“讓每一個生命精彩綻放”的辦學(xué)理念，確立注重學(xué)生全面和個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展和實踐能力的提升，并樹立美育精神。本教學(xué)實踐的總目標(biāo)是有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。通過課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)識彩沙和琥珀材質(zhì)的基本常識，學(xué)生能夠了解和掌握以“彩沙為主、琥珀碎石為輔”的綜合材料繪畫的知識與技能，并根據(jù)想象來設(shè)計和創(chuàng)作琥珀畫。美術(shù)社團的課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，能使學(xué)生熱愛綜合材料繪畫的動手實踐過程，主動關(guān)注琥珀文化發(fā)展，開闊視野。

本教學(xué)實踐旨在通過實施“琥珀畫”主題教學(xué)，有目的、有計劃地教授學(xué)生系統(tǒng)知識，并運用專業(yè)美術(shù)技能和表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合材料繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對琥珀知識學(xué)習(xí)的興趣，逐漸將琥珀畫教學(xué)和國家美術(shù)課程體系內(nèi)容相融合，作為美術(shù)課本的有效補充和延伸，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.1.2 基于資源整合，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

資源的整合包括了解學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校的物質(zhì)支持和周邊有利的教學(xué)環(huán)境資源。整合區(qū)域性、可行性、科學(xué)性、多樣性的有利資源，能反映社會、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展，呈現(xiàn)新穎、豐富多樣、富有創(chuàng)造性和探索性的適合小學(xué)美術(shù)“琥珀畫”主題教學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)實施的對象主要由學(xué)校美術(shù)社團成員組成，通過以社團分層教學(xué)、因材施教、小組合作、啟發(fā)引導(dǎo)、綜合探索為核心的教學(xué)方法實施。課堂中做到“激趣導(dǎo)入、知識互動、實踐操作、合作交流、鞏固加深、拓展延伸”六大環(huán)節(jié)深入學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前的資源，開發(fā)適合藝展小學(xué)的學(xué)生的琥珀畫教學(xué)內(nèi)容，主要包括砂質(zhì)材料概述、琥珀畫介紹、琥珀畫制作流程、琥珀畫的設(shè)計與應(yīng)用四個模塊。

3.2 貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

3.2.1 了解學(xué)生學(xué)情，問卷調(diào)查考評

問卷分為兩個部分，第一部分是考查學(xué)生學(xué)習(xí)綜合材料彩沙基礎(chǔ)知識的情況，第二部分是考查學(xué)生對琥珀畫知識的了解情況。問卷調(diào)查一方面能了解學(xué)生動手實踐的能力，另一方面能了解學(xué)生對琥珀這種顆粒材質(zhì)的基本常識和混合式砂礫綜合材料制作的熟悉程度。

通過對已有數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出存在教學(xué)資源及器材設(shè)備資源利用不到位、缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)有待提高以及綜合材料繪畫技法實踐不足等問題。以上問卷調(diào)查分析，為進(jìn)一步探討“琥珀畫”主題教學(xué)提供了改進(jìn)和發(fā)展的重要依據(jù)。

3.2.2 打破教室局限，拓展教育陣地

課堂教學(xué)要勇于打破教室的局限，充分運用合理有利的資源，將教室最大化、最優(yōu)化、自主化、生活化。如此一來，一是可以加深學(xué)生對琥珀自然歷史的基礎(chǔ)認(rèn)知，二是可以發(fā)展學(xué)生對琥珀材料的觀察力，三是可以提高學(xué)生對琥珀工藝品的審美力，四是可以打破學(xué)生平淡的校園生活，使其樹立走出校園也能隨處學(xué)習(xí)的終生學(xué)習(xí)觀。

通過觀察欣賞、調(diào)查研究近距離接觸琥珀文化，了解琥珀生長過程與原料價值，熟悉國內(nèi)外琥珀畫的工藝與效果展示，感受琥珀畫創(chuàng)作的實踐體驗，為美術(shù)創(chuàng)作實踐打下基礎(chǔ)。

例如，2019年11月，藝展小學(xué)組織學(xué)生開展“走進(jìn)松崗世紀(jì)琥珀博物館”的研學(xué)活動。依托豐富的館藏資源和深厚的歷史積淀，以更加生動、直觀、通俗的形式吸引全體師生走進(jìn)琥珀美術(shù)館，對世紀(jì)琥珀博物館進(jìn)行深入的了解、梳理、研究。全校師生實地探訪琥珀美術(shù)館，參觀館藏精品及琥珀發(fā)展歷程等內(nèi)容，打破了校園教室上課的局限，利用身邊的優(yōu)秀資源拓展美術(shù)教育陣地，對構(gòu)建貼近生活之美、以美育人的教學(xué)環(huán)境作出積極探索與嘗試。

3.2.3 擴展教學(xué)對象，師生共同學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生通常是教學(xué)中的學(xué)習(xí)者，教師則是學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者和組織者。實際上，教師的成長離不開學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步同樣離不開教師。教師通過不斷學(xué)習(xí)，獲得新知識和新技能，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

因此，為營造良好的主題式教學(xué)氛圍，教學(xué)實踐探究的對象不僅是學(xué)生，還可以是本校教師。教學(xué)對象的轉(zhuǎn)變和其范圍的擴大是貼近學(xué)生校園生活的重要組成部分。教學(xué)相長，是教育教學(xué)的重要真理之一。

例如，2021年第111個“三八”國際婦女節(jié)中，藝展小學(xué)面向全體教師舉辦了一場以“巧手編織琥珀畫，慧心編織美生活”為主題的活動。該校教師轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)的教育者身份，與彩沙社團的全體學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，加入琥珀畫的制作過程中，成為教學(xué)的擴展對象，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 提升專業(yè)素養(yǎng)，分層梯隊教學(xué)

3.3.1 實地研學(xué)探訪，教師技能培訓(xùn)

2020年7月，美術(shù)科組教師利用暑假的空余時間，主動聯(lián)系世紀(jì)琥珀博物館的琥珀制作工作坊的工作人員，進(jìn)行實地走訪、培訓(xùn)制作、查閱資料、觀賞博物館的陳列展品等一系列學(xué)習(xí)，培訓(xùn)活動包括琥珀相關(guān)理論講座、綜合材料琥珀畫制作技能指導(dǎo)、現(xiàn)場操作及點評。

通過培訓(xùn)，教師了解了綜合材料琥珀畫的基本知識，掌握了制作綜合材料琥珀畫的基本方法，提高了自身的專業(yè)知識和技能水平。在今后的教學(xué)工作中，教師也能更好地將所學(xué)知識運用于實踐中，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

3.3.2 分層教學(xué)備課，教學(xué)反饋展示

藝展小學(xué)的學(xué)生本著“自愿參與、自選興趣”的原則加入彩沙社團。在社團中，有各年級、各年齡段的學(xué)生。教師首先將學(xué)生分成“以一、二、三年級為低段”和“以四、五、六年級為高段”的教學(xué)組合，低段學(xué)生以感知材料、繪圖造型、畫面遮擋關(guān)系、初探綜合繪畫技巧為主，高段學(xué)生以色彩搭配、漸變畫面、顆粒層次、進(jìn)階創(chuàng)作為主。根據(jù)各階層學(xué)生學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置不同年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。做好備學(xué)生、備內(nèi)容、備實踐材料，有針對性地設(shè)置小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，依照不同學(xué)生的學(xué)情，實行分層教學(xué)，設(shè)計不同難度的作業(yè)。

同時，通過直觀教學(xué)、講授問答、微課演示、講解、示范、合作探究等方法認(rèn)識琥珀文化、學(xué)習(xí)琥珀沙畫的技巧，分層有效地引導(dǎo)、展示、評價與促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，日常教學(xué)應(yīng)記錄不同層次學(xué)生的創(chuàng)作過程，并把作品展示在校園展示墻、班級圈、釘釘群中，做好及時反饋、教學(xué)評價、總結(jié)提煉，從而更好地深入探索教學(xué)，多維度地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.3.3 動手實踐為主，美術(shù)應(yīng)用于生活

教師通過編排適合學(xué)生的課件，做好課堂教學(xué)設(shè)計，錄制動手實踐的微課，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識和設(shè)計意識基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升實踐制作的能力，獲取新知識［4］。一系列的教學(xué)內(nèi)容包括介紹綜合材料立體畫以及認(rèn)識彩沙與琥珀畫組合、色彩搭配、繪圖草稿、掐金絲、洗沙、調(diào)沙、入沙、配色、琥珀碎石增強畫面立體感等，裝點生活情趣，使學(xué)生在小組合作的動手實踐中學(xué)會表達(dá)自我、表現(xiàn)美術(shù)情感，體現(xiàn)作品的意境美、材料美、造型美。

同時，選用優(yōu)秀的學(xué)生作品定期展示在校園半開放展廳中，學(xué)生通過表彰和展示，能夠感覺到繪畫作品的力量和魅力，增強學(xué)習(xí)的自豪感和自信心。此外，通過欣賞其他同學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)作品，有助于提高學(xué)生的審美能力、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)。用美術(shù)作品裝點校園之美，能夠擴大積極向上的美育影響力。

4 結(jié)語

“琥珀畫”主題教學(xué)是一項長期、系統(tǒng)的工作，也是一個動態(tài)生成、持續(xù)發(fā)展的過程。開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，有效利用區(qū)域性資源，教授琥珀畫工藝技法，能夠促使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自我的情感態(tài)度，以豐富生活，應(yīng)用于生活。借用彩沙、琥珀這種砂質(zhì)綜合材料，能在創(chuàng)作表達(dá)中突出材料新穎性的同時抒發(fā)自我情感，提升學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孟香香.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用［D］.濟南：濟南大學(xué)，2021.

［2］ 卓金鎮(zhèn).小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀及對策分析［J］.藝術(shù)評鑒，2020（3）：143-144.

［3］ 姜爽.論天然材質(zhì)特征轉(zhuǎn)化為綜合繪畫語言的可行性［D］.武漢：武漢紡織大學(xué)，2010.

［4］ 吳迪.小學(xué)美術(shù)課程中設(shè)計意識能力培養(yǎng)的策略研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：黃燕（1995—），女，廣東深圳人，本科，小教二級，研究方向：美術(shù)教育。