張延文

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。教師在中職課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生從深度和廣度上分析所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生大膽想象，形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。有效的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)，為有效探究奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，增加課堂經(jīng)典文化底蘊(yùn)

古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，它言簡(jiǎn)意賅卻意蘊(yùn)豐富，含義雋永，耐人尋味。教師創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，會(huì)讓學(xué)生在古詩(shī)的節(jié)奏和韻律中主動(dòng)感悟和體驗(yàn)，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，促使學(xué)生用自己的體驗(yàn)和感悟來(lái)分析所學(xué)內(nèi)容，快速形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在教學(xué)人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第九課第一框“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)詩(shī)句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找詩(shī)句中包含的矛盾。通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)句的分析，學(xué)生會(huì)找出噪與靜、鳴與幽、悲與歡、離與合、陰與晴、圓與缺都是矛盾。學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)中具體事物的分析和探究，可以提高理性認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，活躍課堂氛圍

音樂(lè)是學(xué)生非常喜歡的，它節(jié)奏歡快，韻律明顯，旋律優(yōu)美，是活躍課堂氛圍的良藥。在中職思想政治課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生在情境中主動(dòng)體驗(yàn)和感悟，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》時(shí)，教師可以播放《咱們工人有力量》《勞動(dòng)最光榮》《祈禱》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等歌曲，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的價(jià)值，看到勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的意義，用歌聲召喚學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸動(dòng)心靈。在教學(xué)有關(guān)順境與逆境的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放《隱形的翅膀》《怒放的生命》《水手》等歌曲，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)力量，在歌聲中增強(qiáng)信心，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，接受良好的思想教育。

三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，鼓舞學(xué)生進(jìn)入探究角色

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，積極體驗(yàn)，進(jìn)而活躍思維，提高能力。為了使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演的方式深化自己的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在介紹個(gè)人與集體的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，模擬一場(chǎng)大合唱表演。在合唱后，他們會(huì)深深地體會(huì)到每個(gè)人都應(yīng)該唱出同樣的曲調(diào)，跟上相同的節(jié)奏，這樣才能夠唱出動(dòng)聽而婉轉(zhuǎn)的歌曲。學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己融入集體中，體會(huì)到自己在集體中的重要性，感受到個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生直接動(dòng)力

“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題會(huì)活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生在探究中主動(dòng)思考。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)生會(huì)主動(dòng)加工知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，在探究中成為學(xué)習(xí)主體。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生在思考中了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握知識(shí)本質(zhì)。例如，在教學(xué)個(gè)人理想與社會(huì)理想的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：什么是個(gè)人理想？什么是社會(huì)理想？個(gè)人理想和社會(huì)理想之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生在思考中會(huì)認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想是多種多樣的。通過(guò)對(duì)個(gè)人理想的分析和加工，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想包括了生活理想、職業(yè)理想、道德理想等，它具有現(xiàn)實(shí)可能性和個(gè)體差異性，是推動(dòng)個(gè)人前進(jìn)的力量。而社會(huì)理想更客觀，具有一定的整體性和階段性特點(diǎn)，它是社會(huì)進(jìn)步的助推器，也是指明社會(huì)前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)的精神力量。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和加工會(huì)深化認(rèn)識(shí)，在探究中形成自己的理解，主動(dòng)地感悟知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架。

總之，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到課堂探究中，主動(dòng)分析，積極加工，通過(guò)探究的方式來(lái)理解知識(shí)。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能打造高效課堂，提升核心素養(yǎng)。