摘 要：語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文章從英語核心素養(yǎng)入手，在探索高中英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，選擇英文歌曲的應(yīng)用作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，提出借助英文歌曲的應(yīng)用優(yōu)化高中英語教育教學(xué)活動(dòng)的措施，力求能增強(qiáng)英文歌曲教學(xué)的有效性，使學(xué)生的英語語言能力得到更好的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的全面提升。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；高中英語；語言能力培養(yǎng)；策略

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“運(yùn)用英文歌曲教學(xué)提升高中生英語語言能力核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022ZJY1279）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：何國(guó)玲（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市第三高級(jí)中學(xué)。

2020年5月教育部發(fā)布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出了立足學(xué)生發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)育人觀，即普通高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在英語核心素養(yǎng)中，語言能力是基礎(chǔ)要素，即語言能力是學(xué)生形成和發(fā)展文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要依托［1］。語言能力不僅是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是落腳點(diǎn)。因此，學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，要求教師準(zhǔn)確把握語言能力的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，懂得如何判斷學(xué)生是否具備英語語言能力，知道如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，在英語教學(xué)中切實(shí)落實(shí)普通高中教育的總目標(biāo)。

一、高中生英語語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文以H學(xué)校為例開展研究，該校是一所普通高中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其生源較差，尤其是英語學(xué)困生的比例很大。該縣的優(yōu)秀生源本就不多，又大量外流，剩下的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)音素及讀音規(guī)則缺乏概念，不會(huì)讀音標(biāo)，甚至連26個(gè)字母都認(rèn)不全，單詞也不會(huì)寫，更別說讓他們掌握英語的聽說讀寫了。同時(shí)這些學(xué)生較差的英語基礎(chǔ)也導(dǎo)致英語教師教學(xué)熱情度不高，組織教學(xué)較困難，在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、說閑話、看課外書等違紀(jì)行為。此外，部分英語教師認(rèn)為，對(duì)于這些學(xué)生，自己的教學(xué)水平綽綽有余，不需要繼續(xù)改進(jìn)，因此教學(xué)形式較單一，無法培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，也無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中形成語言意識(shí)和語感。在英語教學(xué)中，連核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素——語言能力都無法落實(shí)，怎么培養(yǎng)學(xué)生其他四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，又怎么進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)呢？因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中生英語語言能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高中英語教育一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、英文歌曲對(duì)高中生英語語言能力培養(yǎng)的作用

英文歌曲是英語語言與音樂的結(jié)合，是文化與娛樂的載體，被當(dāng)今青少年所熟悉和喜愛，甚至已成為時(shí)尚與流行的標(biāo)志［2］。本文研究的語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，即在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，英文歌曲對(duì)學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)作用。

第一，音樂可以給人以愉悅的感覺，所以英文歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生舒適感，能夠幫助學(xué)生在聆聽音樂的過程中記憶單詞，最重要的是能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，英文歌曲提供了真實(shí)且有意義的語境。語言學(xué)習(xí)立足在真實(shí)的基礎(chǔ)上，語言知識(shí)便有了意義，學(xué)生便能更快地記住語言知識(shí)，同時(shí)更好地理解語言知識(shí)。因?yàn)橛⑽母枨N近生活，融合了與生活息息相關(guān)的眾多詞匯，學(xué)生在唱英文歌曲時(shí)，可以巧妙地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解英語。第三，音樂承載著文化意義，英文歌曲可以讓學(xué)生了解西方文化及語言知識(shí)，從而使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)這門語言。第四，英文歌曲的節(jié)奏、韻律可以幫助學(xué)生提高英語口語水平。學(xué)生在反復(fù)吟唱的過程中不僅學(xué)會(huì)了重音、連讀、聲調(diào)等口語基礎(chǔ)，還在潛移默化中學(xué)會(huì)了一些英文詞匯和句型。綜上所述，將英文歌曲融入教學(xué)可以有效發(fā)展學(xué)生的語言意識(shí)和語言能力。

三、英文歌曲在高中生英語語言能力培養(yǎng)中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化英語教師教學(xué)理念，提高英語教師教學(xué)能力

一方面，教師要主動(dòng)深入學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，全面系統(tǒng)地把握其內(nèi)涵；另一方面，教師要積極參與有關(guān)英語核心素養(yǎng)和教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，在講座、研討會(huì)或培訓(xùn)班中積極聽取專家、學(xué)者和社會(huì)專業(yè)人士的意見和建議。教師應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，將英文歌曲運(yùn)用在學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)中，再與自身課堂教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐與反思過程中優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。高中英語教師應(yīng)通過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和提煉出英文歌曲在高中生英語語言能力培養(yǎng)中運(yùn)用的有效途徑、方法和策略，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

（二）提高英語教師對(duì)英文歌曲的認(rèn)識(shí)，把握英文歌曲與英語語言能力培養(yǎng)的關(guān)系

一是要在教研組會(huì)上組織英語教師學(xué)習(xí)應(yīng)用英文歌曲培養(yǎng)英語語言能力的相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，提高教師對(duì)英文歌曲的認(rèn)識(shí)，讓教師了解到英文歌曲對(duì)于英語課堂教學(xué)是十分重要的，對(duì)提升學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)有著不可忽視的作用。通過學(xué)習(xí)英文歌曲的重要性，教師會(huì)深刻理解英文歌曲的積極作用，努力提高自己的教學(xué)能力，主動(dòng)重視英文歌曲教學(xué)，利用英文歌曲為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。二是要幫助教師認(rèn)識(shí)音樂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。音樂可以更好地表達(dá)情感，增進(jìn)人們之間的交流和溝通。在英語課堂教學(xué)中利用QQ音樂、抖音、嗶哩嗶哩等音視頻軟件進(jìn)行英文歌曲教學(xué)，有利于營(yíng)造愉快生動(dòng)的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顫姟g快的英文歌曲能拉近師生之間的關(guān)系以及學(xué)生和知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生習(xí)得語言技能，從而提升學(xué)生的英語語言能力。

（三）掌握基本的音樂教學(xué)技能

掌握基本音樂教學(xué)技能有助于英語教師把英文歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)中。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)音樂教師給英語教師授課是讓英語教師掌握基本音樂教學(xué)技能的有效措施之一。例如，音樂教師可以教會(huì)英語教師什么是正反演唱示范，并使英語教師明確英文歌曲學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤；教會(huì)英語教師如何聽音診斷，教師聽到一個(gè)聲音，要懂得判斷是哪里出了問題，確定下一步的教學(xué)方向；教會(huì)英語教師什么是音樂教學(xué)邏輯，學(xué)生的發(fā)音問題通常都不是單一的，做好教學(xué)流程規(guī)劃尤其重要；教會(huì)英語老師在英文歌曲教學(xué)中如何做到趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，包括課堂導(dǎo)入、流程銜接、有趣的教學(xué)用語、課堂掌控能力、課堂氛圍營(yíng)造和學(xué)生情緒把控等。

（四）明確英文歌曲教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)，英語語言能力主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)（如語音、詞匯、語法、功能以及話題）；二是語言技能的學(xué)習(xí)（如聽、說、讀、寫）［3］。在確定英文歌曲教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可參考新課標(biāo)的語言能力目標(biāo)和教材中的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，了解學(xué)情，分析教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，綜合考慮英文歌曲教學(xué)目標(biāo)。

（五）深挖教材，整合英文歌曲教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文歌曲的興趣為主線，整合一些學(xué)生能夠吟唱、旋律輕快、歌詞簡(jiǎn)短的英文歌曲，讓學(xué)生一周學(xué)唱一首簡(jiǎn)單的英文歌曲。教師在課間、課前幾分鐘或課后播放一首英文歌曲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下跟唱或哼唱，能改變學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味的看法，并使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接著，以教材單元主題為主線，整合與單元主題有聯(lián)系，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，符合學(xué)生語言水平的英文歌曲教學(xué)資源。如外研社版（2019）高中英語必修一Unit 1的主題是“A new star”，教師就可以選擇符合該主題的英文歌曲New Beginning。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近英語教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生能輕松愉快地融入課堂中，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，使他們更容易掌握相關(guān)知識(shí)。最后，以高中英語語法知識(shí)為主線，整合包含相關(guān)語法知識(shí)的英文歌曲。英文歌曲的內(nèi)容提供了相應(yīng)的情境，學(xué)生可在情境語境中體會(huì)相應(yīng)的語法，從而慢慢地學(xué)會(huì)語法并能運(yùn)用自如。學(xué)生可通過聽歌來復(fù)習(xí)相應(yīng)語法，這樣比單純地背誦語法知識(shí)效果更好，而且就算忘記了某個(gè)語法，通過聽英文歌曲又可以回憶起該語法。

（六）豐富英文歌曲教學(xué)活動(dòng)

經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，英文歌曲教學(xué)大多運(yùn)用在課前導(dǎo)入和課后鞏固環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用較少。在課堂中，時(shí)間較充裕，教學(xué)任務(wù)多，需要豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)不同的英文歌曲教學(xué)活動(dòng)，這樣既可滿足學(xué)生唱英文歌曲的需要，又可改變單調(diào)的教學(xué)方式，使英文歌曲教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生的英語語言能力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求導(dǎo)入活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化和新穎化的特點(diǎn)，如英文歌曲視頻導(dǎo)入、英文歌曲手勢(shì)舞導(dǎo)入等。在課堂教學(xué)過程中，為了能提升學(xué)生的英語語言能力，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，如開展跟唱、模仿唱、齊唱、說唱互換、領(lǐng)唱、輪唱、對(duì)唱、獨(dú)唱或表演唱等不同的歌唱活動(dòng)［4］。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師可組織班級(jí)進(jìn)行合唱表演、短話劇歌劇表演、聽歌填詞、英文歌曲改編或創(chuàng)編、繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)。教師要明確不同英文歌曲教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，從而在英文歌曲教學(xué)時(shí)能靈活選擇活動(dòng)形式。

（七）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。要想了解英文歌曲是否能夠有效培養(yǎng)高中生的英語語言能力，就需要科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并使其發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。

一是要參考2020年教育部考試中心發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》、新課標(biāo)以及高中英語教材的相關(guān)內(nèi)容，從語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合聽、說、讀、寫、看等方面，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂英文歌曲教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。英文歌曲教學(xué)評(píng)價(jià)不能脫離實(shí)際英語教學(xué)內(nèi)容，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的核心，切實(shí)提高評(píng)價(jià)的有效性。二是要注重多角度評(píng)價(jià)，也就是采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過程中，建議教師主要進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，要懂得處理好教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的，把握好評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用［5］。三是在評(píng)價(jià)過程中，要根據(jù)英文歌曲教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，善于采用常見的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

結(jié)語

在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲提升高中生的英語語言能力是一個(gè)非常符合實(shí)際的教學(xué)研究課題。本文提出了一些有實(shí)踐意義的教學(xué)策略，但還存在一些不足：首先，如何整合簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲教學(xué)資源，且使其符合教學(xué)要求，這還需深入研究；其次，不是所有的英語教師都擅長(zhǎng)和喜歡英文歌曲教學(xué)，這對(duì)那些“五音不全”的英語教師有一定難度，他們難以把握英文歌曲教學(xué)與學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，由于本研究以H學(xué)校為例，該校學(xué)生大多數(shù)是英語學(xué)困生，代表性不足。運(yùn)用英文歌曲教學(xué)提升高中生英語語言能力的研究還需更深入的探討，其具體實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，需各方面共同努力。

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