摘要：幼兒園階段不僅是幼兒技能發(fā)育的黃金時期，也是幼兒身心健康成長的關(guān)鍵時期。在這個階段，無論是幼兒在園中的一日生活還是在家庭接受的教育都應(yīng)該是健康的、積極的，在這里幼兒教師和幼兒家長起到了至關(guān)重要的作用。教師和家長都應(yīng)該從幼兒良好行為習(xí)慣和完美人格的塑造等方面進(jìn)行干預(yù)教育。在當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化正在改變?nèi)藗兊纳?，對幼兒教育以及家庭教育產(chǎn)生了巨大的影響，不僅帶來了諸多機(jī)遇同時也產(chǎn)生了較多挑戰(zhàn)?；诖?，筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育方向入手，對家庭教育和傳統(tǒng)的幼兒園教育進(jìn)行了分析和論證，希望能給各位學(xué)前教育教師提供些許資料參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；幼兒家庭教育；傳統(tǒng)幼兒教育

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指明了在幼兒教育過程中，家庭教育起著較大的作用，在幼兒教育工作中應(yīng)重視家園共育工作的開展。近幾年，我國教育改革和發(fā)展大家有目共睹，特別是幼兒園教育的發(fā)展，全國各地的普惠幼兒園、公辦幼兒園等得到了迅速的發(fā)展，由此可見我國對幼兒教育的重視。而幼兒教育中家庭教育占據(jù)半壁江山，要想我國的幼兒教育更好地發(fā)展就需要從家庭教育入手。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國幼兒教育改革中脫穎而出，為幼兒家庭教育提供了保障?；ヂ?lián)網(wǎng)下的幼兒家庭教育形式變得更加多樣且內(nèi)容更加豐富，幼兒接受知識的面變廣，視野更開闊，促進(jìn)了幼兒情商和智商的綜合提高。但是，凡事都會存在利與弊，我們在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒家庭教育帶來的便利、快捷、趣味性等好處的同時，還要用審時度勢的眼光及時發(fā)現(xiàn)其給幼兒教育帶來的沖擊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育現(xiàn)有的優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，移動終端已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，并且通過移動終端就能簡單實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育，不受時間、空間、內(nèi)容的限制，由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育的靈活多樣性和幼兒家庭教育中幼兒自主學(xué)習(xí)相契合，這讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為廣大家長普遍追捧的教育手段。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育資源容量大，可節(jié)省家長時間

資源容量大、內(nèi)容更新快、可多向演示是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的顯著優(yōu)勢，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)幼兒教育無法比擬的。同時，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，幼兒家長可以隨時隨地的選擇適合自己幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的課程終端來進(jìn)行家庭教育，這大大節(jié)省了廣大家長的時間。在當(dāng)代家庭中家長都忙于工作的情況下，不僅為家長操心的幼兒教育解決了時間問題，也為家長提供了更多的能親身參與到孩子教育中的機(jī)會，大大提高了家庭教育中的滿足感。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育收費(fèi)較低，可節(jié)省家庭成本

傳統(tǒng)的幼兒家庭教育大都是家長親自參與，給幼兒購買幼兒書本材料，家庭中每年用在書本材料費(fèi)多則幾千元，少則幾百元，對于普通的幼兒家庭來說是筆不小的開支。除此之外，為了讓幼兒接受更好、更全面的教育，家長會給幼兒報(bào)一些早教班，這些社會上的早教培訓(xùn)班不僅收費(fèi)較高，而且教學(xué)水平參差不齊，讓廣大家長操碎了心。而“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺不僅可以為家長提供免費(fèi)的電子書籍、幼兒教育動畫，還能讓家長在一些平臺上為幼兒選擇合適的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行免費(fèi)試聽，這又能為家庭節(jié)省了部分成本。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育打破了時間和空間的限制

在傳統(tǒng)的幼兒家庭教育過程中，起主要作用的是幼兒的家庭成員，這些資源只能被限制在家庭這個封閉的空間之內(nèi)，并且還會受到幼兒家庭成員的學(xué)歷、教育觀念、家庭環(huán)境等因素的影響，只能片面滿足幼兒教育需求。而互聯(lián)網(wǎng)以其大量存儲功能、交互功能等優(yōu)勢在短時間內(nèi)能將海量的知識信息儲存起來，可以稱為一個巨大的“儲存庫”。同時，所儲存的信息可以隨時更新、擴(kuò)容，源源不斷的信息資源讓家庭教育變得更能符合時代發(fā)展的變化要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺上家庭獲得的資源和信息可以跨地區(qū)、跨國家，一直延伸到世界的資源庫之中，使得家庭教育共享到最優(yōu)質(zhì)的資源。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育更凸顯了幼兒的自主性

由于幼兒年齡大都是3-6歲的年齡段，屬于社會弱小群體。處于幼兒階段的孩子們認(rèn)知能力還未發(fā)展，并且識字較少，所以對他們的教育大部分時間需要在家長的參與和陪伴下才能順利進(jìn)行。幼兒在家庭中接受到的家庭教育往往受到家長的影響最多，家長在對幼兒進(jìn)行教育時往往也是根據(jù)自己的認(rèn)知水平發(fā)揮自身的監(jiān)督作用。所以長期在父母的呵護(hù)下長大的幼兒會產(chǎn)生對父母的依賴，在以后的生活和學(xué)習(xí)中較難做到自主與獨(dú)立。在網(wǎng)絡(luò)普及之后，家長對幼兒的教育開始豐富了起來，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上選擇合適的教育形式和方法，并且能根據(jù)幼兒的興趣讓其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育出現(xiàn)的劣勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育不利于親子關(guān)系的維系

在幼兒的家庭教育中，親子關(guān)系是維系家庭和睦的主要方面，而良好的親子關(guān)系是需要建立在溝通交流的基礎(chǔ)上的。但是，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)普及的時代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)，幼兒通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)、模仿等行為，加之網(wǎng)絡(luò)上的一些信息吸引了幼兒的關(guān)注力，他們更多的喜歡沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬情境下。如網(wǎng)絡(luò)小游戲、網(wǎng)絡(luò)小視頻等，在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)了大量的時間，這就導(dǎo)致了幼兒和家長之間的溝通減少，不利于良好親子關(guān)系的維系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育中網(wǎng)絡(luò)信息存在不確定性

當(dāng)下我國的互聯(lián)網(wǎng)平臺較多的信息是完全共享的，平臺上的任何人都能發(fā)表自己的言論，并且受約束程度較低，同時國家對于網(wǎng)絡(luò)信息的安全性雖然做出了基本的防御和把控，但是網(wǎng)絡(luò)信息還會存在一些漏洞在平臺上散播，導(dǎo)致網(wǎng)上的幼兒家庭教育信息魚龍混雜、各種各樣。當(dāng)我們在利用一些公開的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行幼兒教育時，經(jīng)常會有一些商家廣告或者不良信息等被迫打開，這些網(wǎng)絡(luò)信息的不確定性給幼兒網(wǎng)絡(luò)時代下家園共育的開展帶來較大的阻礙。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育對家長的能力提出了更高的要求

面對魚龍混雜、信息量龐大的網(wǎng)絡(luò)世界，對幼兒教育是否安全很多家長提出了質(zhì)疑。但是有的幼兒家長知識水平有限，對信息的篩選能力較差，就會浪費(fèi)很多的時間和精力在網(wǎng)絡(luò)信息篩選上，降低了家庭教育的效率。和傳統(tǒng)的幼兒家庭教育相比，傳統(tǒng)的家庭教育中明顯對幼兒家長降低了標(biāo)準(zhǔn)，只需要他們具備一般的教育理念和識字能力即可。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，幼兒家庭教育中家長的能力要求提高了很多，除了基本的教育理念和識字能力之外，還要掌握對信息的篩選能力、判斷能力、處理信息的能力等，這些能力對于那些知識水平低、新鮮信息接受較慢的幼兒家長來說是一項(xiàng)艱巨且全新的挑戰(zhàn)，特別是有隔輩參與的家庭教育中，更是讓他們難以適應(yīng)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育融合的意義

傳統(tǒng)幼兒教育是整個幼兒教育環(huán)節(jié)的精髓，是經(jīng)過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)和發(fā)展過來的。新型的幼兒教育模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下更能符合時代發(fā)展的要求和教育改革的方向。傳統(tǒng)幼兒教育的優(yōu)勢比較明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒教育優(yōu)勢更為突出，將二者的不同優(yōu)勢較好的融合才是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的主要方向。我們要認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育是實(shí)現(xiàn)家園共育高效實(shí)施的有力武器，其意義重大，作用明顯。如“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育融合后更能促進(jìn)幼兒的健康成長，更能助力親子關(guān)系的建立，更能發(fā)揮家庭教育的作用，更能讓我們有依據(jù)地去改變教育教學(xué)方法，找到適合不同幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)對策，其融合的意義重大，需要廣大幼兒教育工作者和家長給予高度重視。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育的融合策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)打通幼兒園和家庭的溝通渠道，促進(jìn)家園聯(lián)系

家園共育離不開幼兒園和家庭的溝通與聯(lián)系，為家長建立一個能滿足溝通和交流的平臺，打通幼兒園和幼兒家庭的溝通渠道，讓家長無論是在工作中還是在生活中都能隨時和幼兒園建立聯(lián)系，關(guān)注幼兒在園中的變化。幼兒教師可以將幼兒的一日生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)共享到平臺上，家長可以通過平臺隨時隨地進(jìn)行查閱，并可以隨時和教師交流幼兒在園中的一日表現(xiàn)，方便家長隨時關(guān)注幼兒的生活和學(xué)習(xí)狀況。例如，建立幼兒班級微信群、QQ群、釘釘群等，家長在群內(nèi)可以向教師提問，也可以與其他家長進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如果幼兒園條件允許的話，還可以在教室安裝智能遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，家長通過智能APP登錄班級監(jiān)控就可以隨時觀察幼兒的情況，并且對幼兒教師的工作進(jìn)行監(jiān)督。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺幼兒教師還可以了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，及時獲得反饋，方便教師進(jìn)一步組織教學(xué)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓幼兒教師和家長的溝通與聯(lián)系更為密切、更加方便，最大限度地發(fā)揮了家園共育中溝通的重要性。

（二）利用多媒體平臺共享幼兒教育知識，推動家園共進(jìn)

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒獲得知識只能在幼兒園中聽教師的傳授或者在家庭里得到家長的傳授，這些知識的傳授方式只能在特定的時間和空間內(nèi)進(jìn)行，如果時間和空間不允許的情況下會影響幼兒知識的繼續(xù)傳授。比如，如果幼兒生病了暫時不能去幼兒園學(xué)習(xí)，那么這一段時間幼兒就會錯過這些知識。所以，傳統(tǒng)的幼兒園教育存在一定的局限性。而在網(wǎng)絡(luò)普及之后，智能教育成了當(dāng)下幼兒教育的主流。一些我們經(jīng)常見到的多媒體共享平臺打破了課堂教學(xué)的局限，讓幼兒居家也能享受到在園中幼兒教師傳遞出來的知識。例如，騰訊會議App，就是我們常用的互聯(lián)網(wǎng)線上課堂教學(xué)模式。只要家長利用智能手機(jī)，進(jìn)入教師設(shè)定的房間就能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，就能和教師實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，這樣大大提高了教學(xué)效率，推動了家園共進(jìn)。

在這里起主要作用的是幼兒園和幼兒教師，因?yàn)橛變航處煻际怯羞^硬的學(xué)前教育專業(yè)技能，并且在上崗之前經(jīng)過層層篩選和培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和技能考核的，所以他們在幼兒教育這一方面明顯要優(yōu)于幼兒家長。大多數(shù)家長由于專業(yè)的區(qū)別或者工作的忙碌，對一些專業(yè)的幼兒教育知識不熟悉，也沒有參加過系統(tǒng)的幼兒教育培訓(xùn)，還有的家長存在偏激的幼兒教育理念。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育下開展的家園共育一體化過程中，幼兒園應(yīng)站在主要教育者的位置上，發(fā)揮其優(yōu)勢，多為幼兒家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，幼兒園可以專門成立多媒體管理部門，配備專業(yè)的攝像師和剪輯師，為幼兒教師專門拍攝指導(dǎo)家長進(jìn)行幼兒教育的視頻，定期在平臺上或者家園溝通群里分享，為家長普及家庭教育常識，提高家長主導(dǎo)家庭教育的能力。如此，讓幼兒園教育與傳統(tǒng)的家庭教育相融合，推動家園共進(jìn)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)存儲功能，優(yōu)化家園共育評價體系

評價是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，有效且高效的評價能讓幼兒及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正，能讓幼兒收獲更多的自信，能讓教師成為幼兒的知己，所以家園共育離不開完善的評價體系。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師對幼兒的評價大都以課堂表現(xiàn)、聽話與否等短暫的印象來進(jìn)行評價，家長對孩子的評價也只能是對某個行為或者一段時間的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣的評價比較片面。而互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能將幼兒從入園第一天開始到大班畢業(yè)的所有課堂表現(xiàn)和參與活動的積極性以及幼兒本身的個性特點(diǎn)、家庭狀況、班級信息等進(jìn)行歸類與匯總，從而形成個人專屬檔案。當(dāng)我們組織幼兒教育活動時，這些檔案大數(shù)據(jù)就能為我們提供參考，通過人機(jī)對幼兒個人檔案的分析、匯總自動形成有針對性的多個教育活動方案，供幼兒教師根據(jù)自身的再評價進(jìn)行合理選擇，這樣大大改進(jìn)了傳統(tǒng)的幼兒教育方法，教育評價效率更高、更完善。同時，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)還具有相應(yīng)的預(yù)測功能，人工智能會通過已儲存的數(shù)據(jù)庫預(yù)定出幼兒的成長和發(fā)展規(guī)律，方便教師在以后的教育工作中進(jìn)行規(guī)避和改進(jìn)，為幼兒的健康成長進(jìn)一步提供了保障。除此之外，在利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)完善評價體系時，我們還需要增加家長模塊，將家長的反饋信息及時納入到大數(shù)據(jù)庫內(nèi)，從而將家長提供的信息作為改進(jìn)教育方式的參考，并且可參考性較強(qiáng)。在構(gòu)建家園共育評價體系時，幼兒園要在利用網(wǎng)絡(luò)渠道的便利條件多傾聽家長的意見和建議，比如，定期組織家長觀園活動、親子讀書會、家庭繪畫比賽等，讓家長在參與活動之后的感受及時的分享到線上，實(shí)現(xiàn)線上互評。還可以為幼兒設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并專門設(shè)置家長評價欄，讓家長在線上觀看幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)時及時參與評價，提高家長的參與感，讓其主動成為教育評價活動中的參與者，提高幼兒家長在幼兒教育工作中的責(zé)任意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒家庭教育和幼兒園教育組成了幼兒教育的兩個重要部分，二者缺一不可。在幼兒教育工作中，我們需要用改革與發(fā)展的眼光看待家園共育，利用網(wǎng)絡(luò)連通、多媒體共享、大數(shù)據(jù)存儲等優(yōu)勢，將家庭教育與幼兒園教育高效融合。依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家園共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)勢彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，完善幼兒園管理體系、幼兒教育評價體系，通過家園聯(lián)系與家園共進(jìn)以及家園合作評價等方式來發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育的優(yōu)勢，讓幼兒家庭和幼兒園兩大陣地打好配合，共同為幼兒的健康發(fā)展做出努力。

作者單位：馮旭權(quán) 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第一幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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