摘要:隨著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展,融合教學(xué)逐漸成為美術(shù)教育重要的選擇,對(duì)全面提升美術(shù)教學(xué)有著極為重要的意義。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展的最新階段,意味著國(guó)家和社會(huì)上的一切都可以被數(shù)據(jù)量化,包括美術(shù)教育課堂都可以通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn),取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前,在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能AI的支持下,教學(xué)載體向多元化發(fā)展,傳統(tǒng)單向教學(xué)模式逐漸被互動(dòng)式、共享式互動(dòng)教學(xué)取代。本文分析信息技術(shù)融合環(huán)境小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題,如美術(shù)教育活動(dòng)方向不夠清晰,美術(shù)教育素材選擇相對(duì)單一,教學(xué)互動(dòng)交流存在滯后特征,教育對(duì)象參與活動(dòng)深度不足等;結(jié)合實(shí)踐研究制定相應(yīng)的策略,堅(jiān)持生本理念,重視培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造能力;依托網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大教學(xué)素材選擇空間;創(chuàng)新教學(xué)方式,提升師生互動(dòng)交流質(zhì)量;關(guān)注個(gè)體差異,確保學(xué)生有效參與活動(dòng),力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行有益的嘗試及探索。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);融合環(huán)境;創(chuàng)新美術(shù);教學(xué)思考
一、引言
在《基礎(chǔ)教育課程綱要》中,指出:“學(xué)校需要加大信息技術(shù)在日常教育中的普及,促進(jìn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合”。對(duì)它美術(shù)教育平臺(tái)化、數(shù)據(jù)化、場(chǎng)景化、信息化發(fā)展,賦予美術(shù)教育更多的技術(shù)優(yōu)勢(shì),讓其成為美術(shù)發(fā)展新的方式。但由于美術(shù)學(xué)科在教育過(guò)程中,始終被視為不會(huì)影響最終成績(jī)的“副科”,導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都很難重視起來(lái),而美術(shù)教育卻是陶冶情操,拓寬視野,健康身心的重要“抓手”。2000年11月,在《中小學(xué)IT課程指導(dǎo)綱要》中,提出“中小學(xué)應(yīng)加大信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)力度,將媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合,逐漸推進(jìn)教與學(xué)之間完美融合?!钡佬g(shù)教育模式并非一成不變的,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷推陳出新,信息化逐漸與美術(shù)教學(xué)相融合,為教學(xué)提供更多的載體,讓美術(shù)教育模式快速升級(jí)。同時(shí),信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要?jiǎng)?chuàng)新,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)支持下,網(wǎng)絡(luò)信息能夠發(fā)揮出更大的功能,體現(xiàn)出更多的精準(zhǔn)性、全面性、穩(wěn)定性,讓美術(shù)教育變得事半功倍?;诖耍疚倪x擇大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用作為研究課題,希望能夠找到兩者融合的契合點(diǎn),更好地推動(dòng)美術(shù)教育效果的提升。
二、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用的重要意義
隨著數(shù)據(jù)化思維的不斷創(chuàng)新發(fā)展,信息技術(shù)逐漸與所有學(xué)科領(lǐng)域相融合,呈現(xiàn)出不同的發(fā)展形態(tài),對(duì)美術(shù)教育課堂發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
第一,信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應(yīng)用提供環(huán)境支持。環(huán)境是最好的老師,能夠?yàn)槊佬g(shù)教育課堂提供最好的教育環(huán)境,隨著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展,多媒體技術(shù)得到升級(jí)換代,電子白板、投影設(shè)備為更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)提供支持;海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源,讓美術(shù)教學(xué)解構(gòu)和分析有更多的素材支持,能夠有效拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們的精準(zhǔn)、數(shù)據(jù)、融合思維。
第二,信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應(yīng)用提供技術(shù)支持。信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化發(fā)展新的應(yīng)用階段,逐漸由技術(shù)層面上升到思維層面,使得美術(shù)繪畫(huà)技術(shù)得到全面升級(jí),以往看似不可能完成的作品,在信息技術(shù)支持下,讓繪畫(huà)變得更加的靈動(dòng),纖毫畢現(xiàn),同時(shí)也能夠給予創(chuàng)作者更為開(kāi)闊的視野,為他們提供更加高效的創(chuàng)作技術(shù),節(jié)省更多的時(shí)間成本。
第三,信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應(yīng)用提供美育支持。美術(shù)教育屬于美育范疇,除了學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作、賞鑒相關(guān)的理論和技巧之外,更為重要的是培養(yǎng)教育對(duì)象的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)極為激烈的空間,而信息技術(shù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和分析,阻隔那些不利于學(xué)生身心成長(zhǎng)的負(fù)面因素,為美術(shù)教育提供適宜的美育教育環(huán)境。
三、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題
(一)美術(shù)教育方向不夠清晰
將信息技術(shù)與美術(shù)教育相融合,希望能夠優(yōu)化教育關(guān)聯(lián)群體的數(shù)據(jù)思維,能夠從數(shù)據(jù)視角精準(zhǔn)、多元、綜合性地進(jìn)行思考,讓學(xué)生具備更多的量化屬性,不在學(xué)習(xí)過(guò)程中落于俗套,但從教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn),美術(shù)教育能夠按照既定教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施,達(dá)到預(yù)期的效果,但將信息技術(shù)融合其中時(shí),部分教師的能力素質(zhì)就顯得捉襟見(jiàn)肘。主要原因在于美術(shù)教育方向不夠清晰,部分教師大多是為了教育而教育,重過(guò)程輕結(jié)果,而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和技能。加之,美術(shù)課程在小學(xué)階段大多視其為“興趣課”,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,而不是培養(yǎng)內(nèi)在美育素養(yǎng)和品德。所以,美術(shù)教育方向有待調(diào)整和優(yōu)化。
(二)美術(shù)教育素材選擇相對(duì)單一
信息化促進(jìn)美術(shù)教育素材的多樣化選擇,在沒(méi)有信息技術(shù)支持的情況下,教師的教學(xué)過(guò)程僅僅停留在于基礎(chǔ)性的講解和展示,很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象,而在信息化技術(shù)融合后,可以選擇聲音、文字、圖片、視頻等載體,讓教育素材更加多元;同時(shí),也可以用Authorware、PowerPoint、Flash等系統(tǒng)進(jìn)行操作,跟蹤部分教師美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與信息化融合過(guò)程,發(fā)現(xiàn)素材選擇方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展目標(biāo),導(dǎo)致很多美術(shù)教育落入俗套。如“節(jié)日”一般以鞭炮、笑臉、燈籠、紅色元素等去表達(dá),而“秋天”則以寒冷、豐收、落葉等去表達(dá),幾乎所有的美術(shù)教育都被固化了,使得美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新無(wú)法被有效實(shí)施。而數(shù)據(jù)化價(jià)值內(nèi)核是創(chuàng)新、共享、融合,目前雖然能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入其中,但尚未達(dá)成預(yù)期的目標(biāo),教育素材選擇上沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)化優(yōu)勢(shì)。
(三)教學(xué)互動(dòng)交流存在滯后特征
信息技術(shù)最大優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性、共享性,部分老師認(rèn)為美術(shù)教育的三部曲就是“教、學(xué)、練”,其他的所有的應(yīng)用都屬于畫(huà)蛇添足,對(duì)于教學(xué)本身的意義不大,因而忽視信息技術(shù)內(nèi)在的互動(dòng)屬性。信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用可以是師生之間、生生之間,也可讓學(xué)生與繪畫(huà)技巧、賞鑒對(duì)象和創(chuàng)作思維產(chǎn)生連接與互動(dòng)。信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)體系的創(chuàng)新,屬于無(wú)物不聯(lián)、無(wú)所不聯(lián),如果能夠意識(shí)到這一點(diǎn),老師就能夠利用信息技術(shù)持續(xù)拓展學(xué)生的視野。數(shù)據(jù)化重要特點(diǎn)就是“分享”,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo),但從教學(xué)互動(dòng)交流來(lái)看,美術(shù)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)價(jià)值,沒(méi)有真正將互動(dòng)交流視為重要的教學(xué)載體,學(xué)生真實(shí)想法得不到全面表達(dá),也無(wú)法從其他學(xué)生身上獲取“營(yíng)養(yǎng)”,學(xué)習(xí)效果就無(wú)法得到最大化提升。由于信息技術(shù)載體應(yīng)用較少,學(xué)生在參加線上教學(xué)時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的交流,導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳,教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。
(四)教育對(duì)象參與活動(dòng)深度不足
信息技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中,能夠讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì),增加學(xué)生的體驗(yàn)度和參與感,讓他們有更多的發(fā)展的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)應(yīng)用能夠促進(jìn)美術(shù)教育內(nèi)容具象化、教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化,也能夠讓教育對(duì)象有更多的參與。部分教師認(rèn)為小學(xué)生自身思考能力不足,無(wú)法在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效創(chuàng)新,在教學(xué)方法更青睞于“教授法”,將教學(xué)局限于課堂,忽視學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)與參與。比如,教師習(xí)慣于按照“講授—練習(xí)—提問(wèn)—考核”的步驟進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在其中只是被動(dòng)的參與者,自己的想法得不到關(guān)注和引導(dǎo),必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)對(duì)象參與來(lái)看,學(xué)生只需要帶“耳朵”即可,其余教學(xué)過(guò)程均由教師完成,這種教學(xué)模式顯然不符合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律。從教學(xué)設(shè)計(jì)分析,學(xué)生能夠參與的環(huán)節(jié)和時(shí)間不足,即使學(xué)生想發(fā)表意見(jiàn)也沒(méi)有渠道,導(dǎo)致教學(xué)參與不足。
四、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用策略
(一)堅(jiān)持生本理念,重視培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造能力
美術(shù)教育活動(dòng)的信息化發(fā)展必須以生本理念為核心,圍繞學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)全面提升學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。首先,明確發(fā)展方向。圍繞目標(biāo)明確美術(shù)教育課堂發(fā)展方向,確保教學(xué)活動(dòng)的全面性和有效性,真正做到“以生為本”,在任何時(shí)候都突出學(xué)生需求,一切圍繞需求設(shè)計(jì),一切以學(xué)生需求為牽引。信息技術(shù)擁有無(wú)限的創(chuàng)意,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)參與對(duì)象的多樣性決定美術(shù)創(chuàng)意的多元化,創(chuàng)意本身就代表著創(chuàng)造力,所有新的事物出來(lái)都不是空穴來(lái)風(fēng),都需要教師進(jìn)行深層次的思考,而后再細(xì)分成學(xué)生可以接收的信息,只有這樣才能夠形成正確的導(dǎo)向。其次,加強(qiáng)思維引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)化環(huán)境進(jìn)行潛移默化的影響,讓學(xué)生在特定環(huán)境中得到提升和思考。思想是行為的先導(dǎo),只有優(yōu)化學(xué)生的思維模式,才能夠讓他們選擇正確的成長(zhǎng)路徑,始終認(rèn)為思維的成長(zhǎng)才是真的成長(zhǎng),能夠影響學(xué)生終身的只有“習(xí)慣”。如思維習(xí)慣、社交習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。始終在思維引導(dǎo)上下功夫,讓學(xué)生的行為形成定式。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合,能夠起到意想不到的效果,對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生積極正向的引導(dǎo)。最后,鼓勵(lì)關(guān)聯(lián)思考。學(xué)生在參與美術(shù)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分拓展思維認(rèn)知深度,允許學(xué)生進(jìn)行無(wú)限聯(lián)想,優(yōu)化他們認(rèn)識(shí)世界的方法。“想象力是人類進(jìn)步的基石”,所有的創(chuàng)造都是基于想象基礎(chǔ)之上的,人類的進(jìn)步總是有著無(wú)窮的假設(shè)與推理,強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性思維,能夠讓學(xué)生在生活中游刃有余,能夠更好地處理好人際關(guān)系。
(二)依托網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬教學(xué)素材選擇空間
教師隊(duì)伍要將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視為重要的能力,依托網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)水平,拓展思維視野,彌補(bǔ)資源不足引致的各種風(fēng)險(xiǎn)。加大信息技術(shù)應(yīng)用力度,能夠更好地提升素材應(yīng)用效果,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。
首先,選擇正確方法。信息技術(shù)能夠?yàn)槊佬g(shù)教育提供更多的教育資源和方法,通過(guò)數(shù)據(jù)化模式進(jìn)行選擇,能夠增強(qiáng)美術(shù)教育技術(shù)的實(shí)踐效果。從教育實(shí)踐來(lái)看,信息素養(yǎng)是教師必須具備的素質(zhì),能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行快速加工、分析、整理、歸納,并且與決策相結(jié)合,提升教學(xué)效率和效果。從教育資源來(lái)看,目前不是無(wú)可用方法,而是可選擇內(nèi)容太多,所以必須掌握選擇的能力,讓自己能夠從大量的數(shù)據(jù)資源中迅速識(shí)別并找到有效的方法。其次,擴(kuò)大應(yīng)用范圍。信息資源選擇必須要具備多樣化特征,預(yù)選數(shù)據(jù)素材應(yīng)當(dāng)是最終結(jié)果的3-5倍,只有這樣才能夠做到優(yōu)中選優(yōu),保證教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。由于學(xué)生的思想比較多變,問(wèn)到的問(wèn)題也會(huì)成倍增長(zhǎng)。所以,必須要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備,依托網(wǎng)絡(luò)資源選擇素材,并且對(duì)獲取的資源進(jìn)行分類,為實(shí)施創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。再次,適度加工。創(chuàng)意美術(shù)的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)意”,所以素材僅僅是教學(xué)的基礎(chǔ),通過(guò)加工提升教學(xué)實(shí)踐效果,與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適配,符合學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)造”的需求。而且主題教學(xué)本身也要教育不能過(guò)于隨機(jī),必須要有所設(shè)計(jì),要帶著一定目的性,以主題為牽引,組織各項(xiàng)教育工作。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式,提升師生互動(dòng)交流質(zhì)量
創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心要素之一,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造成長(zhǎng)需求,教師要適時(shí)增加交流互動(dòng)時(shí)間,選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng),有效提升美術(shù)教學(xué)效率。
首先,優(yōu)化教學(xué)方式。美術(shù)教學(xué)信息化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),如何能夠?qū)⑿畔⒒季S與價(jià)值與美術(shù)教學(xué)相融合是教學(xué)領(lǐng)域必須深入思考的課題。教師選擇開(kāi)放式的教學(xué)模式,及時(shí)將知識(shí)分享給學(xué)生,讓他們具備創(chuàng)新的能力與意識(shí)。教學(xué)方式必須要與內(nèi)容相匹配,不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式;同時(shí),將實(shí)效性放在首位,教學(xué)方式本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò),但能夠符合“創(chuàng)新”定義則存在差異。其次,提升交流互動(dòng)質(zhì)量。交流不是提問(wèn)的過(guò)程,而是雙方在平等條件下的交流,任何人都可能成為參與的主體并且提出重要的觀點(diǎn)。主題教學(xué)的主要方式就是互動(dòng),學(xué)生在交流、參與、互動(dòng)、體驗(yàn)中得到綜合性的提升,所以互動(dòng)效果如何,直接影響學(xué)生的主題教學(xué)質(zhì)量。最后,潛移默化影響。創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)中,老師必須要將自己作為背景存在,適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲去引導(dǎo)。創(chuàng)意美術(shù)最有效的方法就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,采取多樣化的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生行為和思想產(chǎn)生深刻的影響,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到升華與成長(zhǎng),能夠更好地完成各種教學(xué)活動(dòng)。
(四)關(guān)注個(gè)體差異,確保學(xué)生有效參與活動(dòng)
個(gè)性化和差異化是美術(shù)教學(xué)的重要手段,只有根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行教育,才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。將參與作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),信息技術(shù)能夠?yàn)槊佬g(shù)教育創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境,更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
首先,關(guān)注個(gè)體差異。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化特質(zhì),允許學(xué)生與眾不同,根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),讓他們獲得不同的成長(zhǎng)力量。尊重學(xué)生的個(gè)性化、差異化的特質(zhì),每名學(xué)生在學(xué)校都能夠得到成長(zhǎng),教師必須要從每名孩子最優(yōu)勢(shì)的方面入手,強(qiáng)化他們的個(gè)性意識(shí)與能力。其次,調(diào)動(dòng)參與興趣。興趣是最好的老師,教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠有效參與。主題教學(xué)的關(guān)鍵在于“主題”,要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有目的性,不是隨機(jī)的或是盲目的,任何教育都是有意義的,所以必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,注重效果反饋。家校合作是教育的重要模式,雙方互為延長(zhǎng)線,能夠輔助另一方進(jìn)行教育,確保教學(xué)效果有效提升。效果是最終的評(píng)價(jià)指標(biāo),所有的教學(xué)選擇和活動(dòng)都是以效果為目的,所以除定期組織內(nèi)部考核外,還積極與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)習(xí)在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文從數(shù)據(jù)化背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用的重要意義入手,深入查找實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題,如美術(shù)教育方向不夠清晰,美術(shù)教育素材選擇相對(duì)單一,教學(xué)互動(dòng)交流存在滯后特征,教育對(duì)象參與活動(dòng)深度不足;結(jié)合實(shí)踐研究制定相應(yīng)的策略,堅(jiān)持生本理念,重視培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造能力;依托網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大教學(xué)素材選擇空間;創(chuàng)新教學(xué)方式,提升師生互動(dòng)交流質(zhì)量;關(guān)注個(gè)體差異,確保學(xué)生有效參與活動(dòng),以期達(dá)到預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。信息化是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,能夠?yàn)槊佬g(shù)教育營(yíng)造更為鮮活的教育空間。
作者單位:趙書(shū)喬 佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]杜芊葒.基于信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)代美術(shù)教育變革——評(píng)《美術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》[J].中國(guó)科技論文,2022,17(04):487-488.
[2]李仲林.教育扶貧背景下農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育面臨的困惑與對(duì)策[J].農(nóng)家參謀,2022(08):174-176.
[3]卓芽.數(shù)字化時(shí)代的高校美術(shù)教育——評(píng)《美術(shù)教育課程與教學(xué)方法探究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2022(05):115.
[4]徐孝研,張思凱.信息化背景下美術(shù)教育教學(xué)模式改革研究[J].美與時(shí)代(中),2021(06):97-98.
[5]馬蘭茜.信息時(shí)代背景下美術(shù)教育發(fā)展的路徑研究[J].美與時(shí)代(中),2019(11):109-110.
趙書(shū)喬(2007.07-),女,漢族,黑龍江佳木斯,本科在讀,研究方向:美術(shù)教學(xué),環(huán)境設(shè)計(jì)。