翟靜敏

摘? ?要：小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的關鍵時期。良好的書寫習慣不僅有利于提升小學生的語文基本功，而且有助于開發(fā)大腦，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、意志力、審美能力。在教學過程中，教師要將重點放在激發(fā)學生書寫的興趣上，可以從書寫筆順和字體入手，開展多元化書寫活動，促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;書寫習慣;培養(yǎng)策略;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.22? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）13-0018-02

漢字既是中華文明的象征，也是日常生活交流以及傳播文化的工具之一。對于學生而言，書寫漢字不僅是對傳統(tǒng)中華文明的傳承，也是學生階段必備的語文素養(yǎng)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)與科學技術的不斷發(fā)展，便捷式的輸入法、語音輸入等正在代替文字書寫，書寫應用在科技發(fā)展的時代逐漸被弱化。但對于在學習階段的學生，尤其是肢體具有很強的塑造性的小學生而言，養(yǎng)成良好的書寫習慣，熟知漢字的構造，掌握規(guī)范的書寫技能對于日后的發(fā)展具有到關重要的影響。對于教師而言，引導學生規(guī)范書寫行為、形成較好的書寫習慣仍是當下小學教育工作中一個重要的任務。

一、小學生書寫習慣養(yǎng)成的重要性

習慣是長期養(yǎng)成的一種生活方式，它不是與生俱來的，而是人在后天的生活中，在多種環(huán)境的作用下，形成的一種無意識的語言或動作行為素養(yǎng)。書寫習慣則是人們經(jīng)過反復練習在書寫實踐中形成的一種固定的書寫行為方式。良好的書寫習慣不僅是一項重要的語文基本功，也是學習各科文化知識的基礎。對于小學生而言，書寫的過程也是自身行為規(guī)范的過程，因此，從小學時期開始著重規(guī)范、培養(yǎng)學生的書寫行為習慣，對于學生未來的學習以及發(fā)展都有著至關重要的影響。

首先，有助于學生大腦的開發(fā)。眾所周知，書寫是一個手腦并用的過程，現(xiàn)代教育心理學研究表明，手指的活動可以有效地促進大腦發(fā)育，當手指運動時大腦會接收到相關信息，因而多進行書寫活動對于開發(fā)大腦潛能、提高學生記憶力具有重要作用。其次，注重書寫有助于學生鞏固所學知識。學生在學習過程中一邊讀書，一邊拿筆書寫，把閱讀過程中的精彩句段，或者印象深刻、感觸極深的段落摘抄下來，能在更深層次上打動學生的心靈，陶冶其情操，不僅讓學生溫故而知新，而且還會規(guī)范自己的書寫，促進自身書寫習慣的培養(yǎng)。同時，在這種潛移默化的過程中，學生會注重自己書寫的美觀化，提高書寫水平，規(guī)范書寫習慣。

二、良好書寫習慣的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生書寫的興趣

在培養(yǎng)學生書寫習慣之前，教師作為引導者首先要在教學過程中激發(fā)學生的書寫興趣。興趣是學生主動學習的最好的老師，只有學生對書寫產(chǎn)生興趣，才會在動力的驅使下，在學習過程中積極主動地規(guī)范書寫，進而促進自己良好書寫習慣的形成。教師要基于小學生群體特有的年齡特征與行為特征，運用趣味化的書寫教學資源，為學生介紹與漢字有關的故事和文化，讓學生對漢字擁有更多的感性認知，使寫字不再是一個單調(diào)枯燥的過程，從而成功激發(fā)學生對書寫的興趣，并逐步發(fā)展為良好的書寫習慣。例如當我們在教授“休”字時，教師可以從“休”字造字法講起：古時所謂的‘休即是一個人累了靠在樹上，所以才有了我們現(xiàn)代漢語所屬的“休”字。同時，借助現(xiàn)代信息技術資源展示，把古時“休”的畫面呈現(xiàn)在學生面前，能加深學生對“休”字構造的印象，確保其更加規(guī)范地書寫漢字，領悟中華漢字的悠久魅力。

（二）規(guī)范學生書寫筆順

首先，學生書寫習慣的培養(yǎng)要從書寫筆順的引導與規(guī)范開始。在教學過程中，若教師對于學生存在的嚴重誤區(qū)置之不顧，不及時給予糾正，會使學生在不知不覺中形成錯誤的書寫習慣。因此，對于筆畫順序的訓練，要從“橫、豎、撇、捺、點”開始，讓學生對照每個生字，一筆一劃，按照順序進行書寫。這樣可以確保學生正確書寫筆順，形成良好的書寫習慣。

其次，在教學過程中教師要帶頭為學生做好榜樣示范。教師在示范書寫時需要清晰地展示漢字的結構與書寫時的筆順。例如，在講授三年級下冊《荷花》這篇課文的生字時，教師在板書時首先要對“蓮蓬”“隨”“舞蹈”等字詞做正確書寫，給學生做好書寫方面的引導，特別要執(zhí)筆有力，筆順規(guī)范，以此來指引學生規(guī)范書寫。同時，針對容易出錯的字詞應做重點處理。一方面可以在學生中進行抽查，找出學生寫錯字詞的原因，另一方面要針對出錯的生字進行現(xiàn)場規(guī)范。這種教學方法的運用，可以有效指導學生書寫。此外，我們要在矯正書寫錯誤的基礎上對學生進行書寫強化訓練，讓其在書寫時加以注意，進而規(guī)范筆順，有效培養(yǎng)良好的書寫習慣。

（三）開展多樣化的書寫主題比賽活動

良好書寫習慣的培養(yǎng)，除了注重書寫興趣的激發(fā)和教學中行之有效的書寫規(guī)范外，還需要舉辦多元化書寫競賽活動來促進實施。教師作為活動實施者之一，要不定期地組織一些書寫主題的競賽活動。例如，在本班級里開展“看誰寫得最漂亮”“誰的作業(yè)最美觀”等活動，對本班級書寫作業(yè)優(yōu)秀的同學進行激勵或者表揚，進而促使其他學生努力上進;在同年級里開展“小小書法家”“繽紛校園書寫比賽”等活動。每次活動結束后，讓同學們互相參閱與對比，選出優(yōu)秀作品，依次做出評價，幫助學生學到更多更好的書寫方法。這些外在的充滿情趣的書寫比賽活動能激發(fā)學生的上進心，當學生的書寫達到一定水平后，我們還可以組織他們欣賞一些優(yōu)秀的書法作品，提高他們的審美能力和書寫水平。

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[本文系邢臺市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“小學生良好書寫習慣培養(yǎng)策略的研究”（課題編號：2101150）研究成果。]