摘要：隨著小學(xué)英語新課標(biāo)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠鞏固自己的知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究，確保信息技術(shù)能夠發(fā)揮出整合作用，繼而為推動小學(xué)英語教育的發(fā)展提供技術(shù)支持。本文將探討信息技術(shù)在小學(xué)英語新課標(biāo)中的整合作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；新課標(biāo)；整合作用

小學(xué)英語新課標(biāo)注重以生為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此來樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。在信息時代下，小學(xué)英語新課標(biāo)提出了更高的教學(xué)要求，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，如建立英語教學(xué)平臺、挖掘知識元素等，不斷豐富課堂教學(xué)形式，這樣有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。

一、應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

根據(jù)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，應(yīng)該加強(qiáng)對課程資源的開發(fā)，并拓寬教學(xué)渠道，整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時要拉近理論教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不斷提升英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以在良好氛圍下學(xué)習(xí)英語，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來掌握適合的學(xué)習(xí)方式，以此來提高英語學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)下，小學(xué)英語教學(xué)要注重應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)用來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，有利于深入開發(fā)課程資源，使小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。英語作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此小學(xué)英語教師要重視英語教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的重視，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語新課程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)形式來加深對所學(xué)知識的印象，如視頻、圖片等，這些都是增加教學(xué)趣味性的有效元素，促使小學(xué)生能夠創(chuàng)新自己的思維，有助于掌握更多英語知識。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升英語教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在良好氛圍下學(xué)習(xí)英語單詞、語法等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生播放一些英文歌曲，如《born to try》《clap your hands》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度來理解英語，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)優(yōu)勢。

二、應(yīng)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在興趣不高的情況，為了滿足新課標(biāo)提出的要求，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)英語教學(xué)的手段和形式，讓學(xué)生在具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)英語教學(xué)工作的開展。信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，自身具有明顯優(yōu)勢，教師可以拓寬小學(xué)英語的教學(xué)途徑，打破原先單一的教學(xué)模式，將趣味性的元素與英語教學(xué)方案融合在一起，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生放松身心，減輕學(xué)習(xí)英語的壓力。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最初階段，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將文字、圖像和聲音巧妙地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢，不僅信息量多、容量大，還具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以充分發(fā)揮出聲音、文字和圖像一體化的功能，讓學(xué)生能夠聽得到、看得到，并且具有不同的學(xué)習(xí)形式，有助于集中學(xué)生的注意力。例如，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計幾個簡單的提問，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，如：“你們知道哪些日常打招呼的英語？”這時學(xué)生會說：“Hello、Bye”等，為了讓學(xué)生掌握更多的英語知識，教師可以采取趣味練習(xí)的方式，為學(xué)生播放音樂Hello，然后組織學(xué)生去學(xué)習(xí)這首歌曲，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予一定的表揚(yáng)。通過趣味練習(xí)，小學(xué)生能夠掌握日常打招呼的用語，如Good Bye、see you tomorrow等，學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用可以降低小學(xué)英語教學(xué)的難度，將原先難懂的知識點(diǎn)變得通俗、易懂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用信息技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的思維能力

與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，信息技術(shù)的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生打破原先教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變過去被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會主動地接受知識，進(jìn)而積累更多的英語知識和學(xué)習(xí)技能。信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)以生為本，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，并注重與他人探討、交流，以此來提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。對于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該做好充分的引導(dǎo)工作，借助信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，確保能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠減少對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，真正做到獨(dú)立思考。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷完善信息技術(shù)的應(yīng)用，保證信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，為學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)能力提供有力支持。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以開發(fā)自己的思維空間，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，然后應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，有利于提升英語教學(xué)的有效性，促使學(xué)生能夠在日常生活中使用所學(xué)的英語知識。

例如，在教學(xué)We love animals相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生掌握與動物有關(guān)的英語單詞時，小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)來開展教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)表達(dá)怎樣講動物的英文，培養(yǎng)他們說英語的良好習(xí)慣，這樣才能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。由于動物的名稱較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，所以教師可以采取多樣化的教學(xué)形式來幫助學(xué)生鞏固記憶，使學(xué)生能夠逐步認(rèn)識英語單詞，并做到加深學(xué)習(xí)的印象。以rabbit、panda、monkey等英語單詞為例，教師可以采取看圖認(rèn)識動物的方式，為學(xué)生播放一些動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識動物的英語名稱，然后布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的英語單詞，同時具備熱愛動物的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢[1]。

作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，小學(xué)英語教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己知道的動物英文名稱講述出來，并表達(dá)出自己對動物的喜愛，學(xué)會說great、like等單詞，然后根據(jù)情境來表達(dá)，有助于提升知識運(yùn)用的效果，讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握所學(xué)的英語單詞。

四、應(yīng)用信息技術(shù)來拓寬學(xué)生的知識視野

在小學(xué)英語新課標(biāo)中，信息技術(shù)的運(yùn)用具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生積累更多詞匯提供幫助，促使學(xué)生掌握一門外語技能，為日后學(xué)習(xí)英語帶來積極影響。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，小學(xué)英語教師需要為學(xué)生提供大量的語言材料，讓學(xué)生能提高他們的學(xué)習(xí)能力。在原先教學(xué)理念下，小學(xué)英語教學(xué)不具備新意，課堂氛圍枯燥、乏味，時間一長學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，并且教學(xué)資源不夠全面，容易造成信息量匱乏、學(xué)習(xí)視野不寬的情況，再加上課堂趣味性不高，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)不具備新鮮感。而信息技術(shù)的整合作用能夠改善這一現(xiàn)狀，借助信息技術(shù)來收集相關(guān)的英語素材，為學(xué)生拓寬知識視野，同時能夠增加小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，這對師生都有著很大的幫助。一方面，教師可以提升自己的專業(yè)能力，不僅增加了信息的輸入量，還能夠拓寬知識面。另一方面，學(xué)生能夠不再機(jī)械地圍繞著書本，在學(xué)習(xí)英語方面有著很大的選擇空間，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求[2]。

對于信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)英語教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到學(xué)生之間具有差異性，然后根據(jù)學(xué)生的差異來制定針對性的教學(xué)策略，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，真正提高小學(xué)英語教學(xué)的水平。部分學(xué)生的記憶能力較差，但喜歡音樂、繪畫等，教師可以選擇英語音樂作為素材，以此來加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢?；蛘?，部分學(xué)生對英語單詞的理解不夠深，教師則可以選擇圖畫、視頻等作為教學(xué)資源，讓學(xué)生借助信息技術(shù)來了解所學(xué)的知識，有助于挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要善于打破常規(guī)，不能將教學(xué)活動局限為一種，應(yīng)該開展多樣性的教學(xué)活動，如英語歌唱大賽、英語朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會，以此來消除學(xué)習(xí)英語的負(fù)面情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)來建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)課程分享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇觀看視頻，這樣能夠提升教學(xué)的針對性，同時有助于發(fā)揮出信息技術(shù)的整合作用，繼而推動小學(xué)英語教學(xué)的多元發(fā)展[3]。

五、應(yīng)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

學(xué)生之間具有明顯的差異性，每個學(xué)生都是不同的個體，在學(xué)習(xí)過程中可能接觸到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也會遇到不同的學(xué)習(xí)困難。為了能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該充分發(fā)揮出信息技術(shù)的整合作用，借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為全體學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，有利于拓寬學(xué)生的選擇空間，進(jìn)而增加知識的存儲，實(shí)現(xiàn)知識面的擴(kuò)大。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，可以通過信息技術(shù)來向教師或同學(xué)尋求幫助，打破過去只能在校園中尋求解決問題的局限，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺就是有效的協(xié)作渠道，學(xué)生可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)英語的效率，借助信息技術(shù)來拓展教學(xué)資源，有利于提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其能夠取得較大的進(jìn)步。另外，教師也可以將收集到的英語學(xué)習(xí)資料分享到平臺上，每一位學(xué)生都擁有在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，不僅提升了資源的利用率，還對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語起到了積極影響，繼而實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)的優(yōu)化，改進(jìn)過去英語教學(xué)的不足之處，同時也可以提高教師的專業(yè)能力[4]。

例如，教師可以將英文歌曲、英文電影對話等分享到校園學(xué)習(xí)平臺上，在教授完課堂內(nèi)容之后，將信息技術(shù)收集的英文歌曲進(jìn)行分享，如Last weekend，鼓勵學(xué)生聽完歌曲后學(xué)習(xí)演唱，并開展聽歌填詞、唱歌比賽等活動，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，并強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的印象，以此來掌握課堂教學(xué)的知識。在參與英語教學(xué)活動的過程中，學(xué)生會集中自己的注意力，表現(xiàn)出振奮、愉悅的心情，這樣能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時又達(dá)到教學(xué)的目的?；蛘撸瑸榱擞?xùn)練學(xué)生的聽力，教師可以收集不同的英文電影片段，設(shè)計人物對話作為聽力任務(wù)，讓學(xué)生理清人物對話的順序，并尋找存在錯誤的對白文字，從而提升學(xué)生的聽力和語言判斷能力[5]。

六、應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作、口語訓(xùn)練、閱讀是重要的組成部分，要想提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，就要及時優(yōu)化英語教學(xué)方法，包括寫作教學(xué)方法、口語教學(xué)方法和閱讀教學(xué)方法。

首先，教師在開展英語寫作教學(xué)時可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)來收集寫作素材，或者鼓勵學(xué)生使用郵箱、網(wǎng)頁等，要求學(xué)生使用英文來互相寫郵件，這樣能夠增加英文寫作的趣味性，同時學(xué)生也可以在寫作過程中收獲豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化口語教學(xué)方法，如教學(xué)Travl相關(guān)的知識時，將收集的城市景觀用英語進(jìn)行介紹，布置口語訓(xùn)練的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在這一過程中，學(xué)生之間可以互相進(jìn)行交流、溝通，將所收集的素材共享，有助于提升學(xué)習(xí)的效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學(xué)法，由于信息技術(shù)具有信息承載量大的特點(diǎn)，很多豐富的閱讀材料都可以發(fā)揮出獨(dú)特的教學(xué)成效，如英文故事、英文電影對白等，不僅能夠提升英語閱讀教學(xué)的多樣性，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

七、結(jié)束語

在小學(xué)英語新課標(biāo)中，信息技術(shù)具有整合作用，能夠提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，從而鞏固所學(xué)的知識。對于小學(xué)英語教師來說，借助信息技術(shù)來開展小學(xué)英語教學(xué)工作，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)工作的優(yōu)化，確保小學(xué)英語教學(xué)更加符合新課程教學(xué)的需求。對此，小學(xué)英語教師要另辟蹊徑，從不同角度來發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，及時發(fā)揮出整合作用，改進(jìn)原先教學(xué)的不足之處，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握一門語言技能，同時也可以提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者單位：孫小印 甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]翁妙賢.信息技術(shù)在小學(xué)英語新課標(biāo)中的整合作用[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

[2]牟曉玲.基于無線投屏技術(shù)的小學(xué)英語有效教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[3]萬東籬.武漢農(nóng)村小學(xué)“全科教師”發(fā)展的問題與對策[D].華中師范大學(xué)，2019.

[4]郭永生.小學(xué)英語情景教學(xué)：現(xiàn)狀、成因與對策研究[D].長春師范大學(xué)，2021.

[5]姚婧嫻.智能語音合成技術(shù)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[D].浙江師范大學(xué)，2021.

[6]謝厚龍.信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語聽說教學(xué)中情感策略的研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

孫小?。?984.02-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。