基于OBE理念的影視廣告課程“以賽促學(xué)”教學(xué)實(shí)踐模式探索

侯雨君　黃恩武

［摘要］隨著傳媒行業(yè)的不斷革新與教育體制改革的不斷深化，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為廣告學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。文章將OBE理念融入廣告學(xué)中影視廣告課程建設(shè)，采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弱勢(shì)，在課程中增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合能力，以期培養(yǎng)符合業(yè)界需求的合格人才，驅(qū)動(dòng)廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案持續(xù)優(yōu)化。

［關(guān)鍵詞］OBE理論；“以賽促學(xué)”；影視廣告課程；廣告學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的發(fā)展，傳媒行業(yè)不斷變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力成為廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)體制改革的目標(biāo)。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變革，克服傳統(tǒng)廣告學(xué)教學(xué)中實(shí)踐不足的弱勢(shì)，受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。文章基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)用OBE（Outcome Based Education）教學(xué)模式，梳理廣告學(xué)中影視廣告課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，實(shí)施“以賽促學(xué)”的教學(xué)方法，嘗試進(jìn)行課程優(yōu)化改革。

一、OBE成果導(dǎo)向教育理論

（一）OBE理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)

OBE理念是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的教學(xué)模式［1］。OBE理念的三個(gè)基本要素為以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)。

隨著對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)知的不斷提升，國(guó)內(nèi)諸多高校在不同學(xué)科中嘗試將OBE理念融入課堂。通過(guò)對(duì)廣電專業(yè)教學(xué)模式的改革，陳琦等提出課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過(guò)程最終應(yīng)是以學(xué)生在課程中深化知識(shí)感悟及培養(yǎng)可持續(xù)的應(yīng)用能力為主［2］。蘇芃等認(rèn)為不應(yīng)以成績(jī)片面化評(píng)估學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造積極、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境［3］。田騰飛等提出教師應(yīng)靈活改進(jìn)課程安排，以最終培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)在個(gè)性化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，形成完善的反饋和改進(jìn)機(jī)制［4］。通過(guò)不同學(xué)科學(xué)者的研究，我們可以看出OBE理念應(yīng)用在教學(xué)中能夠提供更靈活、更全面的教學(xué)及評(píng)價(jià)機(jī)制，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)中單一化、固定式的不足，緊扣創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)［5］。

（二）“以賽促學(xué)”的成果導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)

學(xué)科專業(yè)賽事在兼顧教學(xué)的藝術(shù)性、學(xué)生思維的自由性的同時(shí)，為高校教學(xué)與業(yè)界接觸提供相應(yīng)的平臺(tái)，促進(jìn)高校對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。傳媒行業(yè)日新月異，推動(dòng)廣告學(xué)專業(yè)不斷跟隨市場(chǎng)革新，參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽是OBE理論融入廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)踐方式之一。各學(xué)科專業(yè)賽事結(jié)合市場(chǎng)需求發(fā)布比賽命題與規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)作提供實(shí)際案例，同時(shí)保障學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)際案例拓寬學(xué)生創(chuàng)作思維廣度，挖掘?qū)W生潛力。參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽是學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐的重要途徑。在參賽過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐項(xiàng)目，能夠夯實(shí)自己的理論知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，形成團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維能力。

二、廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置與現(xiàn)狀

（一）高校廣告學(xué)人才培養(yǎng)方向

進(jìn)入21世紀(jì)后，新媒體在廣告?zhèn)鞑ブ械膬?yōu)勢(shì)日益凸顯。傳媒行業(yè)依托于新媒體平臺(tái)快速發(fā)展，并在大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的沖擊下不斷變革。當(dāng)下，傳媒行業(yè)所需的是具有跨學(xué)科交叉融合思維，并擁有獨(dú)立實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，這對(duì)高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。廣告學(xué)專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案迫在眉睫，其應(yīng)加速發(fā)展，建設(shè)成為一門綜合性極強(qiáng)的跨專業(yè)、綜合性、應(yīng)用型學(xué)科［6］。

在教學(xué)改革中，教師應(yīng)結(jié)合OBE理念重新規(guī)劃課程，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，在課程中明確教學(xué)產(chǎn)出，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以符合廣告學(xué)人才培養(yǎng)的改革方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合傳媒行業(yè)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（二）廣告學(xué)中影視廣告課程設(shè)置

影視廣告課程在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)更注重學(xué)生設(shè)計(jì)審美基礎(chǔ)的建設(shè)，通過(guò)通識(shí)教育和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)。影視廣告課程涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)、廣告攝影與攝像、影視廣告鑒賞等內(nèi)容，課程目標(biāo)包括靜態(tài)影像設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)影像設(shè)計(jì)的審美提高、理論學(xué)習(xí)及軟件操作學(xué)習(xí)等。在這一學(xué)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借鑒和臨摹優(yōu)秀作品，尋找符合自身興趣的創(chuàng)作方向、拍攝方式等。

在大學(xué)三年級(jí)及四年級(jí)，影視廣告課程更注重學(xué)生個(gè)體的綜合能力培養(yǎng)，教師通過(guò)學(xué)生實(shí)踐成果檢驗(yàn)其基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的成果。這個(gè)階段的影視廣告課程涵蓋廣告腳本創(chuàng)作、微電影制作、廣告策劃等內(nèi)容，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，注重教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。在這一學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)結(jié)合OBE理念，以學(xué)生為中心，以教學(xué)產(chǎn)出為目的，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)作風(fēng)格和梳理創(chuàng)作流程，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生接軌行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、“以賽促學(xué)”在廣告學(xué)課程中的應(yīng)用

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式主張學(xué)生積極參加學(xué)科專業(yè)大賽，鍛煉規(guī)劃能力、思考能力，教師集中教學(xué)精力指導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、規(guī)劃能力訓(xùn)練［7］。廣告學(xué)專業(yè)競(jìng)賽包括但不限于全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡(jiǎn)稱大廣賽）、ONE SHOW金鉛筆、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)等專業(yè)廣告設(shè)計(jì)類大賽等。以大廣賽為例，大賽以“促進(jìn)教改、啟迪智慧、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、立德樹人”為宗旨，涵蓋平面類、視頻類、動(dòng)畫類、互動(dòng)類、廣播類等十大類。從大賽細(xì)致分類我們可以看出，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，專業(yè)競(jìng)賽緊隨市場(chǎng)變化，將電視廣告、移動(dòng)端廣告、微電影廣告的傳播制作規(guī)范涵蓋其中，促使學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽了解和接觸市場(chǎng)規(guī)范。

（一）影視廣告課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)以最終產(chǎn)出為目的

在學(xué)生參賽過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生參與比賽作品設(shè)計(jì)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入思考，并以最終產(chǎn)出為目的。教師要求學(xué)生自愿組成廣告創(chuàng)意小組，以男女混合3至5人為宜。小組成員須分工合作，分別承擔(dān)編劇、導(dǎo)演、道具師、演員、配音、后期等職務(wù)，在廣告創(chuàng)意的提出、簡(jiǎn)報(bào)制作與匯報(bào)、腳本創(chuàng)作與修改、服化道設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、影片剪輯等流程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并鍛煉解決問(wèn)題的能力。

2.以學(xué)生為中心

在第一次課堂展演中，不同廣告創(chuàng)意小組可能會(huì)選擇同一大賽命題，小組間進(jìn)行資料共享、思維碰撞，能為學(xué)生提供新的創(chuàng)作思路。這個(gè)環(huán)節(jié)作為廣告創(chuàng)意的“地基”，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的“頭腦風(fēng)暴”。在廣告創(chuàng)意小組展演過(guò)程中，教師可以提出自己的疑惑或者建議，但不應(yīng)干涉小組的最終選擇。在第二次課堂展演中，所有廣告創(chuàng)意小組已經(jīng)設(shè)計(jì)了完整的拍攝腳本，教師在尊重不同小組的拍攝腳本設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身拍攝經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拍攝腳本中鏡頭時(shí)長(zhǎng)、景別、鏡頭運(yùn)動(dòng)、蒙太奇語(yǔ)言等方面給出建議。在第三次課堂展演中，教師可以站在“廣告主”的角度，學(xué)生可以站在“消費(fèi)者”的角度，對(duì)不同廣告創(chuàng)意小組的廣告初稿提出修改意見，從而幫助該小組提升作品質(zhì)量。

3.形成持續(xù)性的項(xiàng)目反饋

通過(guò)小組內(nèi)的多次研討以及課堂中循序漸進(jìn)的課堂展演，影視廣告課程形成了持續(xù)性的項(xiàng)目反饋以及動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制［8］。

在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師須注意的是，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)為廣告學(xué)專業(yè)，所以大部分學(xué)生沒(méi)有繪圖基礎(chǔ)，在故事板繪制中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單勾勒或者選擇樣片式故事板即可。在后期制作中，學(xué)生在一定程度上缺乏色彩搭配、調(diào)色潤(rùn)色、鏡頭語(yǔ)言方面的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)版面設(shè)計(jì)、影像音效、字體設(shè)計(jì)方面做減法，以求達(dá)到廣告宣傳的最大效果。

在整個(gè)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，教師具有引導(dǎo)學(xué)生融匯專業(yè)知識(shí)、梳理理論架構(gòu)的指導(dǎo)作用，其要在實(shí)踐訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生提出并思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)作實(shí)踐分析

筆者所指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇以大廣賽公益命題“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為題，開展公益廣告《匠心共傳承 青年勇?lián)?dāng)》的微電影廣告創(chuàng)作。學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)行了命題分析，深度挖掘命題的創(chuàng)新性、拓展性、可能性，提出以“保護(hù)中華文化遺產(chǎn)傳承”為主題的拍攝方向，隨后細(xì)化選題，選定當(dāng)代青年學(xué)生在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題。在取得福州軟木畫工藝傳承人陳君錕先生的許可后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)選定以國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)軟木畫作為創(chuàng)作切入點(diǎn)，作品以激發(fā)青年學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的熱愛與重視文化遺產(chǎn)保護(hù)為拍攝目的，分為介紹軟木畫、呈現(xiàn)軟木畫制作流程、軟木畫傳承困境三個(gè)主題，主要呈現(xiàn)陳君錕先生的工作環(huán)境、工作狀態(tài)、軟木畫作品及采訪內(nèi)容等。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)在最初的拍攝腳本中共設(shè)計(jì)24組鏡頭，預(yù)估時(shí)長(zhǎng)為90秒。在第二次拍攝腳本展演中，考慮到要在陳君錕先生的軟木畫工作室進(jìn)行拍攝和采訪，需要與陳君錕先生協(xié)調(diào)時(shí)間，故筆者建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)在拍攝前進(jìn)行必要的拍攝場(chǎng)景考察和劇本設(shè)計(jì)溝通，并嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃拍攝流程。在拍攝過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)拍攝腳本適當(dāng)擴(kuò)大鏡頭范圍、延長(zhǎng)拍攝時(shí)長(zhǎng)，并盡量保障每個(gè)鏡頭進(jìn)行多次拍攝，避免因拍攝素材問(wèn)題進(jìn)行二次拍攝。

在拍攝和后期流程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員皆參與其中，共同完成作品粗剪。在第三次拍攝腳本展演中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作的作品多采用自然光線，雖然整體色調(diào)平緩、光線柔美，但是因?yàn)榕臄z時(shí)并未注意工作室布景中存在粉紅色、天藍(lán)色等多盞高飽和色彩的臺(tái)燈，作品顯現(xiàn)了不和諧的視覺(jué)聚集效果，故筆者建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)替換鏡頭、精修局部色調(diào)、縮短不和諧鏡頭時(shí)長(zhǎng)、虛化前景或背景等方式進(jìn)行調(diào)整。在調(diào)整過(guò)后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)最終完成的作品的時(shí)長(zhǎng)為110秒，并由廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生配音，影片以傳統(tǒng)音樂(lè)為背景音樂(lè)，以“匠心青年，擔(dān)當(dāng)圖強(qiáng)”作為影片收尾，表達(dá)青年學(xué)生在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題，整體效果符合預(yù)期。

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，筆者以成果導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇，以培養(yǎng)獨(dú)立思維能力、增強(qiáng)實(shí)踐能力為本位，助力學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作作品也是對(duì)閩南地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與推廣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感，還踐行了課程德育教育。

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代，影視廣告課程應(yīng)不斷變革，以適應(yīng)傳媒行業(yè)需求。影視廣告課程作為廣告學(xué)專業(yè)的核心課程，融合了傳播學(xué)、影像設(shè)計(jì)、品牌學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師將OBE理念應(yīng)用在影視廣告課程中，以實(shí)踐成果為最終導(dǎo)向，運(yùn)用“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式，有助于學(xué)生與行業(yè)接軌。OBE理念以學(xué)生為中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在參賽過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)理論體系，在潛移默化中提升學(xué)生整合能力、自主創(chuàng)新能力。

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