高中體育課堂體育品德的挖掘與培養(yǎng)

陸金冬

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標準（2017年版2020年修訂）》］在基本理念中要求，“重視培養(yǎng)學生積極進取、不怕困難、挑戰(zhàn)自我、頑強拼搏、追求卓越、團結(jié)合作、公平競爭和遵守規(guī)則等體育品德”，并明確指出“體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我等；體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等；體育品格包括文明禮貌、相互尊 重、團隊合作、社會責任感、正確的勝負觀等”。筆者通過參與江蘇省高中體育與健康優(yōu)秀課評比活動，看到參賽教師都能積極落實立德樹人根本任務，無論在學習目標的設定、學練內(nèi)容的設計、語言和行為的引導等方面都十分重視學生體育品德的培養(yǎng)。

一、目標引領(lǐng)，深度挖掘

一名優(yōu)秀的體育教師，在課堂上要做到眼里有學生、心中有目標、課堂有活力、練習有遷移。依據(jù)高中體育學科的特點以及《課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，體育課堂要落實立德樹人的根本任務，就要提煉體育課程中的育人元素和價值范式，挖掘育人價值，達成目標與高中體育課程相互交融，構(gòu)建出體育文化育人、體育思想育人、體育賽事育人等目標，將其轉(zhuǎn)化為具體化、形象化的有效教學載體。

如，本次優(yōu)秀課評比活動中，選手分球類和體操2個組別進行展示，每個組別的教師都能依據(jù)項目特點，將體育品德的培養(yǎng)作為不可或缺的學習目標之一。球類組的參賽教師在設定的學習目標中側(cè)重了團結(jié)協(xié)作、競爭與合作、規(guī)則意識等體育品德的培養(yǎng)；體操組教師在設定的學習目標中注重積極向上、自信勇敢、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，優(yōu)秀的體育教師已經(jīng)深刻認識到《課程標準（2017年版2020年修訂）》中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要德育教育與體育教育有機結(jié)合。

二、情智融合，融情于教

在體育課堂教學中，通過練習環(huán)節(jié)的氛圍營造，引導學生正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。如，《排球：屈體扣球》一課的教學中，執(zhí)教教師在主教材扣球環(huán)節(jié)中設置了不同高度的球網(wǎng)，隨著練習的深入和扣球技術(shù)的提升，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，征服更高的扣球高度。在實戰(zhàn)對抗比賽中，執(zhí)教教師將雙方的擊球次數(shù)從3次增加至4次，鼓勵學生加強移動，將球救起，引導學生體會中國女排“球不落地、永不言棄”“團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”的精神。

在《觸式橄欖球》一課，在大眾印象中，橄欖球多是高大強壯的男性參與，而本課的執(zhí)教教師卻是一位年輕女教師，她用自身的講解、示范，帶動男、女生共同參與，并引導學生展現(xiàn)出“橄”為人先的優(yōu)秀品質(zhì)。橄欖球的技術(shù)特點就是敢于沖鋒陷陣，教師在教學過程中不斷鼓勵和引導持球?qū)W生規(guī)劃跑動路線，為隊友接球創(chuàng)造機會，防守學生要敢于面對進攻者進行碰撞攔截。這種層層對抗，反復拉鋸爭奪的過程就像一場艱苦的戰(zhàn)役，磨礪學生的耐心和意志。在課的比賽環(huán)節(jié)，教師采用男女混合組隊對抗，女生抱球靈動跑位，把男生甩在身后達陣成功，巾幗不讓須眉，引得一陣歡呼。這樣的場景激勵了全體學生，激發(fā)了他們勇于挑戰(zhàn)、公平競爭的決心和信心。

三、學用融合，遵規(guī)守紀

體育比賽的有序開展，離不開遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等體育道德，本次評比活動，選手們也很注重體育道德的滲透。如，在《籃球：擋拆傳切配合》的教學中，隨著技術(shù)學習的深入，執(zhí)教教師在小組對抗學練過程中，設定了教練員、隊員和裁判員角色，分別配備了戰(zhàn)術(shù)板和執(zhí)裁用具。把隊伍交給了教練員，把比賽交給了裁判員。不同的角色需要承擔不同的責任和任務。教師用音樂貫穿課堂，學生聽到不同音樂立即完成相應動作及角色組別互換。教師強調(diào)小組成員必須遵照教練員的布置進行擋拆傳切配合，體現(xiàn)組織紀律性；裁判員依據(jù)規(guī)則判罰做到公平公正、有法可依，比賽隊員要服從裁判員，養(yǎng)成規(guī)則意識。教師把課堂交給了學生，學生通過隊員、教練員、裁判員不同角色的切換養(yǎng)成良好的競爭品質(zhì)，得到了不同的體驗和鍛煉，培養(yǎng)了學生的執(zhí)行力和組織紀律觀念。

四、學創(chuàng)融合，勇于拓展

在體育教育教學過程中，無論是教師還是學生，都需要具備創(chuàng)新精神，提升實踐能力。本次評比活動中，選手們在課堂教學中大膽創(chuàng)新，既有教學方法的突破，也有自制教具的創(chuàng)新，在提升課堂教學效果的同時，也用實際行動引導學生勇于創(chuàng)新，敢于實踐。

如，《排球：移動傳球》一課教學中，執(zhí)教教師為了解決初學學生傳球手型的問題，創(chuàng)新設計了傳球手套，引導學生思考如何利用手套改進學習技術(shù)，教師將手套接觸傳球手指的位置剪掉，露出指關(guān)節(jié)，即傳球觸球位置，讓學生比一比傳球練習結(jié)束后誰的手套最干凈，促進學生批判思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在移動傳球練習環(huán)節(jié)中，教師自創(chuàng)教具目標圈，分別設置在排球網(wǎng)標志桿處。學生在練習過程中可以明確練習目標并不斷提升目標，檢驗學習效果。

五、氛圍烘托，評價引導

在體育課堂教學過程中，不僅要通過練習評價環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生提升，也要通過積極的課堂評價和心理疏導培養(yǎng)學生的體育品德。如，在體操組各項教學過程中，技術(shù)動作具有一定的難度和危險性，學生練習動作時需要必要的幫助和保護。通過同伴輔助練習，學生的責任心得到提升，相互信任、相互協(xié)作的團隊精神得以體現(xiàn)。在跳箱、魚躍前滾翻等內(nèi)容教學時，個別學生對器械的高度和障礙存在恐懼心理，通過教師的示范講解和同伴的鼓勵幫助，這些學生調(diào)整心理狀態(tài)，不僅最終克服了困難，而且培養(yǎng)了心理調(diào)適能力。

在《足球：腳內(nèi)側(cè)連續(xù)傳接球》一課教學中，教師將學生分成4組進行小組對抗賽，黃隊代表巴西隊、白隊代表英國隊、藍隊代表阿根廷隊、紅隊代表中國隊。契合評選活動期間正在進行的足球世界杯熱點，教師不斷激勵學生“披上球衣就是為國而戰(zhàn)，是榮譽更是責任”。學生在小組對抗賽中帶著家國情懷和為國爭光的信念，不放棄任何一次拼搶和突破，最后身穿紅色戰(zhàn)袍的中國隊取得了冠軍。教師及時點評：“盡管我們中國隊沒有出現(xiàn)在這次世界杯的舞臺上，但是在我們的課堂上中國隊奪得了冠軍。同學們要有追逐夢想的勇氣，敢想敢做，只要通過堅持不懈的努力，相信我們一樣能夠拿冠軍?！庇行а永m(xù)了學生的運動熱情，進一步挖掘課程的育人價值。