彭素飛

摘? ? 要：科學(xué)素養(yǎng)是指一個人在從事某種工作時應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)及其修養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)有情懷、有視野、有能力的時代新人，為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)可以從基于背景圖式激活的科學(xué)興趣激發(fā)、基于主題相關(guān)內(nèi)容拓展的科學(xué)知識學(xué)習(xí)、基于研究問題解決的科學(xué)思維培養(yǎng)、基于優(yōu)秀品質(zhì)挖掘的科學(xué)精神理解、基于思考和實踐的科學(xué)行為養(yǎng)成五個方面展開，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)（Science Literacy）是指一個人在從事某種工作時應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)及其修養(yǎng)［1］，包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀（最核心的內(nèi)容），科學(xué)知識、技能、能力，科學(xué)行為和習(xí)慣［2］。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將“科學(xué)與技術(shù)”列為“人與社會”主題語境中的四個主題群之一，包括“社會進(jìn)步與人類文明”“科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神，信息安全”等子主題［3］，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。同時，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查也是高考的重要內(nèi)容之一，如2022年1月普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一招生考試英語浙江卷的閱讀理解題C篇講述的是關(guān)于鍛煉與患老年癡呆疾病相關(guān)性的科學(xué)研究報告，讀后續(xù)寫題型要求學(xué)生按照明確的科學(xué)研究步驟續(xù)寫故事。然而，目前的高中英語教學(xué)主要聚焦學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)，不太重視利用文本材料來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和科學(xué)精神，導(dǎo)致學(xué)生容易成為“科盲”。下面以人教版普通高中教科書《英語》（以下簡稱“人教版教材”）選擇性必修一Unit 1 People of Achievement中的Reading and Thinking板塊閱讀語篇“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”為例，具體闡述科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)?！癟u Youyou Awarded Nobel Prize”是一篇關(guān)于屠呦呦獲諾貝爾獎的新聞報道，展現(xiàn)了屠呦呦的科學(xué)成就、研究過程和科學(xué)精神。閱讀語篇由四個段落組成：第一段直接點出屠呦呦獲獎的原因和成就；第二、三段運用大量數(shù)據(jù)介紹了屠呦呦及其團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)并提煉出青蒿素的過程，內(nèi)容客觀、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；第四段是屠呦呦的獲獎感言和對屠呦呦的評價。

一、基于背景圖式激活的科學(xué)興趣激發(fā)

閱讀是讀者已有背景圖式與新語篇提供的信息間互動的過程。因而，在讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計活動，激活學(xué)生的已有背景圖式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣和期待。

筆者先呈現(xiàn)諾貝爾的頭像和單元的主題圖片，并提出問題Q1～Q15，讓學(xué)生開展快問快答活動，激活學(xué)生對諾貝爾及諾貝爾獎的已有背景圖式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

Q1： What nationality was Alfred Nobel？

Q2： What was he？

Q3： How many patents did he possess？

Q4： What did he do with his money？

Q5： Why did he set the Nobel Prizes？

Q6： How many kinds of the Nobel Prizes did he set？

Q7： What are the prizes？

Q8： When is the awarding time？

Q9： Where is the awarding ceremony held？

Q10： What can a winner get？

Q11： Who is the lady in a purple dress？

Q12： What prize did she get？

Q13： Who is the gentleman awarding the prize？

Q14： What do male guests wear？

Q15： What do female guests wear？

接著，筆者播放屠呦呦獲獎視頻（內(nèi)容包括諾貝爾的雕像、身著燕尾服的嘉賓、樂隊的表演及嘉賓的熱情鼓掌、身著亮紫色長套裙的屠呦呦接受瑞典國王卡爾十六世·古斯塔夫頒獎），讓學(xué)生體驗諾貝爾獎的頒獎流程，身臨其境地感受諾貝爾獎頒獎的氛圍、屠呦呦獲獎帶來的自豪感，從而促使學(xué)生對科學(xué)充滿向往。

然后，筆者設(shè)計填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理諾貝爾及諾貝爾獎的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會用英語來介紹諾貝爾及諾貝爾獎。填空練習(xí)如下：

Alfred Nobel， whose nationality was ____， is a great ____ with ____ patents and more than 90 factories in the world. He was very rich but he left his money to establish _____ to encourage the ____ of science， which is open to the whole world. There are six Nobel Prizes ： ____， ___， ____， ___， ___， ____. The awarding ceremony is a great occasion where the Swedish ___ awards the prizes including Nobel Prize ____ and golden ____. Male guests wear ____with white ties and tails while female guests wear floor-length evening ____， of any style， or national dress. All people presenting are polite and respectful to the winners.

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)先通過快問快答活動激活學(xué)生的已有背景圖式，激發(fā)學(xué)生對兩位偉大科學(xué)家的興趣，然后通過觀看視頻和梳理要點活動加深學(xué)生對諾貝爾及諾貝爾獎的了解，幫助學(xué)生學(xué)會用英語介紹諾貝爾及諾貝爾獎，有助于增強學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，并產(chǎn)生親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的情感。

二、基于主題相關(guān)內(nèi)容拓展的科學(xué)知識學(xué)習(xí)

主題統(tǒng)領(lǐng)語篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。因而，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于主題設(shè)計拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

在學(xué)生熟悉諾貝爾及諾貝爾獎后，筆者先提出問題“Why was Tu Youyou awarded the Prize for Physiology or Medicine？”，幫助學(xué)習(xí)新單詞artemisinin和malaria，為后面的語篇閱讀掃清詞匯障礙。

接著，筆者讓學(xué)生閱讀文章標(biāo)題和文本第一段，并回答問題“What is artemisinin and what causes malaria？”，以使學(xué)生對artemisinin和malaria形成初步的認(rèn)識。

然后，筆者呈現(xiàn)關(guān)于artemisinin和malaria的補充材料，加深學(xué)生對artemisinin和malaria的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英文介紹關(guān)于artemisinin和malaria的相關(guān)知識。補充材料如下：

Malaria has devastated humans for millennia and it continues to ravage civilizations across the planet. It is a disease caused by a parasite （寄生蟲） known as Plasmodium （瘧原蟲）. It gets into human blood through insects bites and is a disease that most often occurs in tropical （熱帶的） or subtropical regions of the world. Symptoms include fever， headache and vomiting. Malaria can quickly become life-threatening by disrupting the blood supply to vital organs. Early diagnosis and treatment reduces disease incidence， prevents deaths and cuts transmission.

Tu Youyou discovered artemisinin for treating malaria. An artemisinin-based drug combination is now the standard regimen for malaria.Tu Youyou led a team that transformed an ancient Chinese healing method into the most powerful antimalarial medicine currently available. Tu Youyou pioneered a new approach to malaria treatment that has benefited hundreds of millions of people and promises to benefit many times more.

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供了解瘧疾和青蒿素的機會，以使學(xué)生了解瘧疾的成因以及給人類健康帶來的危害，進(jìn)而深刻體會屠呦呦研究的偉大之處，真正領(lǐng)會科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶給人類的改變、健康和幸福。

三、基于研究問題解決的科學(xué)思維培養(yǎng)

問題是思維的起點，問題引導(dǎo)人們思考并產(chǎn)生解決問題的方法?；谘芯繂栴}解決的活動能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考問題、用科學(xué)視角去分析問題和解決問題的意識。

在明確屠呦呦的成就、了解瘧疾和青蒿素的相關(guān)知識后，筆者設(shè)計了exploring the research process、reporting the research process、summarizing the scientific stages三個活動，以使學(xué)生了解屠呦呦的研究過程，熟悉與科學(xué)研究相關(guān)的語言表達(dá)，以及歸納科學(xué)研究的步驟。

【exploring the research process】

筆者呈現(xiàn)屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程圖（如圖1所示），讓學(xué)生閱讀語篇第二、三段并補充完整圖1，旨在使學(xué)生探究科學(xué)家是如何進(jìn)行研究并取得成功的，學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相關(guān)的語言表達(dá)（如join a team、discover a new treatment、review ancient texts、examine medicine、evaluate plants、test the solution、try a new method、analyze the texts、conclude、use a standard treatment）。

【reporting the research process】

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運用與科學(xué)研究相關(guān)的常用語言表達(dá)，筆者設(shè)計口頭報告任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)圖1進(jìn)行研究過程分享?？陬^報告任務(wù)如下：

Suppose you were a member of Tu Youyous team. You are going to share how you discovered artemisinin with some young researchers. You can add some connecting words to make your report smooth and logical. Remember to use the information in the flow chart above. Begin your report like this：

Good morning， ladies and gentlemen. It is my honor to share how we discovered artemisinin here. In 1967 ...

【summarizing the scientific stages】

在學(xué)生熟悉研究過程后，筆者引入人教版教材選擇性必修二Unit 1 Science and Scientists中的Reading and Thinking板塊閱讀語篇“Understand the Questioning Mind”，設(shè)計pair work讓學(xué)生根據(jù)研究過程歸納科學(xué)研究的步驟，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。pair work如下：

What stages do you think scientists must go through before they can finally solve their problems or have their discoveries？ Match the following stages with the ten steps in the flow chart above：

Stage 1： finding a problem

Stage 2： making literature review

Stage 3： thinking of a solution

Stage 4： testing the solution / solutions

Stage 5： analyzing the result

Stage 6： drawing a conclusion

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)將學(xué)生的語言運用和嘗試性運用貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分類、歸納和表達(dá)的能力，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究過程的獨立性、邏輯性、清晰性和規(guī)范性，進(jìn)而通過歸納科學(xué)研究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)解決問題的方法，逐漸形成科學(xué)解決問題的意識和思維。

四、基于優(yōu)秀品質(zhì)挖掘的科學(xué)精神理解

科學(xué)家的成功不僅源于其科學(xué)的思維和解決方法，也歸功于他們的科學(xué)道德和科學(xué)精神。因而，在學(xué)生對科學(xué)研究過程有一定了解后，教師應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)來理解科學(xué)家的科學(xué)精神。

筆者讓學(xué)生以小組為單位討論問題Q16和Q17，以使學(xué)生挖掘屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)，體會屠呦呦的科學(xué)精神。

Q16： What good qualities does Tu Youyou possess？ Find the adjectives describing her qualities in the news report and list the evidence to illustrate.

Q17： How do you understand the quote “Try not to become a man of success but rather try to become a man of value.”？

針對Q16，學(xué)生不僅找出語篇中的關(guān)鍵詞匯committed和patient，還在討論中提出更多描述屠呦呦優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯，如knowledgeable、enthusiastic、brave、determined、resilient、selfless、cooperative、patriotic等。在此基礎(chǔ)上，筆者以committed、patient、brave、cooperative、patriotic為關(guān)鍵詞設(shè)計表1（斜體部分為學(xué)生所填內(nèi)容），讓學(xué)生從語篇中找出信息來支撐屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻體會屠呦呦所傳遞的科學(xué)精神。

針對Q17，大部分學(xué)生認(rèn)為我們都應(yīng)為世界作出自己的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者分享了自己的感言“Scientists do great contributions to the world and promote the advancement of mankind. We may not become successful persons like them， but we can work enthusiastically， determinedly and scientifically like a scientist， thus benefiting ourselves， people around us and even the whole world in the future.”。

【設(shè)計說明】語篇有大量展現(xiàn)屠呦呦優(yōu)秀品質(zhì)的信息，包括豐富的數(shù)據(jù)、翔實的研究過程和屠呦呦的感言。教師引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)，體會其科學(xué)精神，有助于鍛煉學(xué)生用事實表達(dá)的能力，幫助學(xué)生逐漸理解求實、實證、探索、創(chuàng)新和合作等科學(xué)精神的內(nèi)涵。

五、基于思考和實踐的科學(xué)行為養(yǎng)成

問題的思考能促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，動手實踐有助于提升學(xué)生自主解決問題的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)方法和步驟去解決問題的習(xí)慣。

筆者設(shè)計先讓學(xué)生閱讀語篇“The Problems of Snakes”并梳理解決問題的步驟，然后以“How I Solved … Like A Scientist”為題寫一個解決類似問題的報告的課后活動。課后活動如下：

Step 1： Read the passage “The Problems of Snakes” to further understand the scientific stages and qualities and then list the stages how she solved her problem scientifically.

Step 2： Write a report with the title “How I Solved … Like A Scientist” following the scientific stages.

【設(shè)計說明】用英語寫一份研究報告，匯報自己在日常生活中如何按照科學(xué)步驟和方法去解決問題，可以幫助學(xué)生深入理解如何像科學(xué)家一樣解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)行為。同時，這一課后活動也可以引導(dǎo)學(xué)生在探究語篇意義的各種語言活動中學(xué)習(xí)和嘗試使用語篇主題情境中的語言，做到綱舉目張，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對深層、廣闊意義的追求［4］。

科學(xué)知識的增長有利于豐富學(xué)生的背景圖式，拓寬學(xué)生的視野和思路，提振學(xué)生閱讀科普文章的信心；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在面對問題時，有解決問題的意識，并能理性地分析困難的起因，科學(xué)地思考如何有效解決；科學(xué)思維和科學(xué)精神的浸潤可以讓學(xué)生更加富有靈性和韌性，學(xué)習(xí)也更加積極向前，從而實現(xiàn)文化育人。在英語閱讀教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)研究，領(lǐng)略科學(xué)魅力，有助于在潛移默化中拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，打開學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，提升學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)有情懷、有視野、有能力的時代新人，為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)［5］。在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)充分利用教材中關(guān)于“科學(xué)與技術(shù)”主題群的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，為學(xué)生普及科學(xué)知識、傳授科學(xué)方法、展現(xiàn)科學(xué)精神的內(nèi)容，還應(yīng)開展以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為主體的窄式閱讀，選編高考試卷和課外閱讀中的科普類文章讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，幫助學(xué)生熟悉科普類文章的特點和科學(xué)研究的過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語語言能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性與人文性的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］張偉剛.科學(xué)素養(yǎng)與培育［M］.北京：科學(xué)出版社，2022：17，19.

［3］［5］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：15，2.

［4］梅德明，王薔. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2018：61.