線上教學(xué)背景下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

胡添添

摘?要：近三年來(lái)，因?yàn)橐咔榈牟豢煽咕艿纫蛩?，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的線下集中教學(xué)轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把雙刃劍，學(xué)習(xí)方式的改變既打破了時(shí)空限制，豐富了學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，麻痹了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)風(fēng)建設(shè)受到了嚴(yán)重沖擊。本文在基于線上教學(xué)背景下高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)下線上教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題，通過(guò)深入剖析學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀并結(jié)合具體實(shí)際提出線上教學(xué)背景下的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：疫情背景；線上教學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.039

0?引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1?線上教學(xué)背景下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

按照規(guī)定參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，既是大學(xué)生依法享有的權(quán)利也是需要依法履行的義務(wù)。新時(shí)代大學(xué)生思想政治狀況主流積極、健康、向上。他們遵紀(jì)守法、勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，學(xué)業(yè)上能夠課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，課堂自覺(jué)聽(tīng)講、課后積極鞏固，但在線上教學(xué)的大背景下，部分學(xué)生不能夠及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)模式，在脫離老師課堂監(jiān)督、課堂師生互動(dòng)下消極對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給高?，F(xiàn)有的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

2?線上教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)總體狀況較好，但通過(guò)開(kāi)展高校本科生學(xué)風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍存在一些影響學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的因素。

2.1?教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)風(fēng)格老套

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造新人、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。課堂學(xué)習(xí)是目前學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生獲得學(xué)校認(rèn)同感的重要依賴，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度，也直接決定了該校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。所以高校教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方式是學(xué)風(fēng)建設(shè)的決定因素，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)教師提出了新的更高要求。

隨著我們高等教育的不斷發(fā)展，高校教師的素質(zhì)得到了顯著提升，國(guó)家和高校也出臺(tái)相應(yīng)文件要求教授為本科生授課，教學(xué)質(zhì)量得到了極大的改善，但是在疫情背景下的線上教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一些教師無(wú)法快速適應(yīng)新時(shí)期新要求的快速轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)，不注重因時(shí)而變，造成了老師在電腦面前講課，學(xué)生在屏幕目前發(fā)呆的尷尬場(chǎng)面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；一部分教師過(guò)度關(guān)注自己的科研和評(píng)優(yōu)評(píng)先，將自己的主要精力都放在了科研和論文上，對(duì)線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換消極應(yīng)對(duì)，不及時(shí)更新教學(xué)最新內(nèi)容，課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后，大有一副“一個(gè)PPT走天下”的姿態(tài)，更有學(xué)生反映課堂所學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的完全一樣；還有部分教師在意識(shí)到線上教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，但是沒(méi)有采取創(chuàng)新教學(xué)手段的良性思考，而是為了提高課程考核的通過(guò)率，擅自降低了考試難度，給學(xué)生的造成一種“線上教學(xué)效果不好，老師也怕我們考不過(guò)去”的一種假象和錯(cuò)覺(jué)。

2.2?教學(xué)管理松懈、監(jiān)督力度不夠

教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，課堂的教學(xué)效果不僅取決于老師的授課質(zhì)量和師生互動(dòng)情況，在學(xué)生自我管理、自我約束能力還不健全的情況下還需要強(qiáng)調(diào)一下課堂紀(jì)律問(wèn)題。

研究表明，大一新生的課堂紀(jì)律較好，課堂出勤率、聽(tīng)課抬頭率在大學(xué)四年中最高。這是由于新生在進(jìn)入一下新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有一個(gè)新鮮感，同時(shí)由于高中階段學(xué)習(xí)的慣性，學(xué)習(xí)態(tài)度依舊端正。但隨著時(shí)間推移，在他們開(kāi)始適應(yīng)并融入相對(duì)寬松的大學(xué)生活時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸下降，學(xué)習(xí)勁頭逐漸散漫。

學(xué)校為建設(shè)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通常會(huì)采取課堂考勤、課程監(jiān)督方式督促學(xué)生按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)大學(xué)生的逃學(xué)、曠課、上課玩手機(jī)等現(xiàn)象，會(huì)采取課前點(diǎn)名、課堂抽查、設(shè)置手機(jī)袋等手段以糾偏形式整頓學(xué)風(fēng)。但在線上教學(xué)過(guò)程中，由于可視效果差、交流方式弱、互動(dòng)效果不理想等因素，老師對(duì)學(xué)生上課的狀態(tài)掌握度不夠，同學(xué)間的問(wèn)題討論沒(méi)有肢體交流，導(dǎo)致師生之間、同學(xué)之間都相互獨(dú)立。這時(shí)部分自控力較差的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)手機(jī)掛著上課課程，自己卻忙著學(xué)習(xí)之外的其他事情，而教師無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的上課狀態(tài)，由于缺乏有效的課堂監(jiān)督，也是導(dǎo)致線上教學(xué)效果不理想的原因之一。

2.3?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)淡化

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。中小學(xué)階段，學(xué)生有著明確的升學(xué)目標(biāo)，在升學(xué)目標(biāo)的指引和老師家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、目標(biāo)清晰、狀態(tài)奮進(jìn)。進(jìn)入大學(xué)后，一方面沒(méi)有了升學(xué)壓力，也沒(méi)有了源自老師和父母的強(qiáng)力施壓，學(xué)生的外在督促力量減弱；另一方面，大學(xué)的課程學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)模式由中學(xué)的要你學(xué)轉(zhuǎn)化成大學(xué)的自主學(xué)，在這樣一種輕松而美好的大學(xué)生活中。很容易放學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，甚至是為高中三年的痛苦學(xué)習(xí)的報(bào)復(fù)性?shī)蕵?lè)，表現(xiàn)形式為自我要求降低、自我管理能力下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

另外，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、父母對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)愛(ài)，大部分零零后的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響就體現(xiàn)在學(xué)生不知為何而學(xué)，“知識(shí)改變命運(yùn)”的箴言已經(jīng)振奮不了學(xué)生的苦學(xué)精神。部分學(xué)生對(duì)于為什么上大學(xué)以及自己的生涯規(guī)劃沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，存在上大學(xué)只是中學(xué)教育的下一環(huán)節(jié)，求學(xué)的目標(biāo)也僅僅限于按時(shí)畢業(yè)、順利拿到文憑而已，至于畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃亦是人云亦云。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)的淡化都為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是影響課程教學(xué)、影響線上教學(xué)效果的重要原因。

3?線上教學(xué)背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對(duì)線上教學(xué)背景下的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的了解以及對(duì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)因素的分析和思考是我們轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)建設(shè)方式方法的客觀前提。學(xué)風(fēng)建設(shè)要突出學(xué)生的主體參與地位，要從頂層設(shè)計(jì)抓起，師生共同參與，要從教學(xué)質(zhì)量、課堂紀(jì)律、自我驅(qū)動(dòng)等方面抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.1?提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)手段

第一課堂始終是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前沿陣地，教師的道德水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力對(duì)大學(xué)生的教育成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教育者要先受教育，這就要求高校教師要加強(qiáng)自身教育，把握好育人方法，掌握好育人的新規(guī)律新要求，將專業(yè)知識(shí)與解惑育人相結(jié)合，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與新時(shí)期的線上教學(xué)相融合，將課程內(nèi)容與當(dāng)下實(shí)際相匹配，理論和實(shí)踐相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

同時(shí)，線上教學(xué)更加考驗(yàn)教師的授課水平，如何在物理距離分散、肢體互動(dòng)減少的情況下提升課堂氛圍，是每位教師值得深思的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大背景下，高校教師要改變思路，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因事而新，化“堵”為“疏”，全面發(fā)展不同學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力”。

改進(jìn)傳統(tǒng)線下教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，將線上課堂變成教師與學(xué)生問(wèn)題探討、思想交流、學(xué)涯引領(lǐng)的重要平臺(tái)，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)激情，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

3.2?規(guī)范課堂管理，嚴(yán)格考勤制度

高校課堂管理主要包括教學(xué)主體管理、教學(xué)時(shí)間管理、教學(xué)媒體管理、教學(xué)紀(jì)律管理以及教學(xué)環(huán)境管理。課堂管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既是教育技術(shù)更是教育藝術(shù)，在線上教學(xué)背景下的課堂管理，對(duì)任課教師提出了新的更高挑戰(zhàn)：在具體課程實(shí)踐中，教師要根據(jù)課程主題搜集和挖掘大量教學(xué)素材，并將其整理歸納加工成圖片、音頻及視頻，以此來(lái)提升課程教學(xué)效果；在線上課堂互動(dòng)中，要善于利用熱點(diǎn)、抓住焦點(diǎn)、迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂管理水平；在課程考核中，要更加注重學(xué)生對(duì)全方位考核，例如線上觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)的完成率以及課堂互動(dòng)的參與率等，力求將課程考核更加規(guī)范和完善。

群體動(dòng)力理論表明個(gè)人的進(jìn)步受到群體成員以及群體文化的影響，改變個(gè)人則要改變其所在的群體。由此可見(jiàn)課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度是課堂整體學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，課堂整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)又反過(guò)來(lái)影響每個(gè)同學(xué)。所以任課教師在授課的同時(shí)要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，切記讓個(gè)別不良風(fēng)氣影響整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，并用良好的課堂學(xué)風(fēng)帶動(dòng)、感染每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要落實(shí)課堂點(diǎn)名制度，對(duì)無(wú)故曠課、不遵守課堂紀(jì)律等破壞學(xué)習(xí)風(fēng)氣的學(xué)生要及時(shí)給予懲戒，同時(shí)要注意方式方法，以教育為主、懲戒為輔；在線上教學(xué)的背景下，可以發(fā)揮家庭教育功能，進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，提前將線上教學(xué)的課表發(fā)至家長(zhǎng)群，讓學(xué)生家長(zhǎng)起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，家校共育以建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3.3?規(guī)范學(xué)生行為，驅(qū)動(dòng)自主管理

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性都得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。高等教育的本質(zhì)是滿足國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展下的全人教育，規(guī)范學(xué)生行為作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要常規(guī)手段，主要運(yùn)用制度規(guī)范、談心說(shuō)教等顯性和隱性方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、引導(dǎo)，旨在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)近平總書記叮囑青少年“要扣好人生第一粒扣子”，學(xué)生建設(shè)的第一粒扣子就要在新生入學(xué)時(shí)扣好，要加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，走好學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步。為了打好學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，很多高校都會(huì)在新生入學(xué)后要求以班級(jí)為集體進(jìn)行早晚自習(xí)，組織學(xué)生會(huì)干部課前考勤，安排高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)子分享學(xué)習(xí)、科研經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，往往會(huì)被輔導(dǎo)員約談，甚至給與紀(jì)律處分。強(qiáng)制性的規(guī)范要求本質(zhì)上是用外在手段規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只有學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)范要求，將外部強(qiáng)制規(guī)定內(nèi)化為行動(dòng)自覺(jué)，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能踏上新臺(tái)階。這就要求高校更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，在尊重學(xué)生合理意愿的基礎(chǔ)上，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并努力探尋實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，驅(qū)動(dòng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

4?結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的生命線，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。我們必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，力求創(chuàng)新線上教學(xué)背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體制，將高校學(xué)風(fēng)建設(shè)抓出成績(jī)、抓出實(shí)效。

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