“大思政課”視域下紅色影視作品融入思政教育的路徑探究

王敏 洪鵬鵬

摘?要：在“大思政課”視域下，如何把道理講深、講透、講活，一個(gè)非常有效的途徑就是將紅色影視作品融入高校思政教育。如今，紅色影視作品融入高校思政教育，在學(xué)校層面、思政課實(shí)施層面、學(xué)生層面都存在著現(xiàn)實(shí)困境。高?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立長(zhǎng)效機(jī)制，深度挖掘作品精神實(shí)質(zhì)、防止過分娛樂化，不局限于思政課、拓展到選修課和專業(yè)課，不局限在課堂、推廣到學(xué)生日常校園活動(dòng)等方面來搭建育人矩陣，充分發(fā)揮紅色影視作品的育人功能。

關(guān)鍵詞：大思政課；紅色影視作品；現(xiàn)實(shí)困境；路徑探析

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.066

1?“大思政課”與紅色影視作品的聯(lián)系

2021年3月，習(xí)近平總書記看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！绷?xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要講話為新時(shí)代高校思政教育提供了重要遵循。“大思政課”要求思政課教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，進(jìn)而使課程內(nèi)容入腦入心。思政課的本質(zhì)是講道理。在大思政課視域下，如何把道理講深、講透、講活，一個(gè)非常重要的資源就是紅色影視作品。

紅色影視作品利用藝術(shù)手段展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨如何團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民奮起抗?fàn)?，走出水深火熱的困境，如何進(jìn)行偉大的社會(huì)革命和自我革命，最終使得中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍的歷程。紅色影視作品正是歷史與現(xiàn)實(shí)的凝縮，正是億萬中國(guó)人書寫的時(shí)代篇章。紅色影視作品以極強(qiáng)的感染力影響了一代又一代人，是“大思政課”的重要資源和素材。紅色影視作品融入思政教育的意義重大，使學(xué)生在回顧歷史中感悟現(xiàn)實(shí)，體悟人生，從而成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，將紅色影視作品融入高校思政教育，是弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，高質(zhì)量落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

2?紅色影視作品融入思政教育存在的現(xiàn)實(shí)困境

2.1?學(xué)校層面：缺乏頂層設(shè)計(jì)、長(zhǎng)效機(jī)制

2.1.1?未能制定紅色影視作品融入思政課的系統(tǒng)性指導(dǎo)規(guī)范

由于缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)規(guī)范，教師在融入紅色影視作品時(shí)，往往按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選材與運(yùn)用，融入效果如何主要依賴于教師自身的水平。這樣一來，就會(huì)存在選材作品時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)、選材隨意化、媚俗化或者碎片化、融入內(nèi)容浮于表面等問題，這就無法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而無法保障紅色影視作品思政作用的有效發(fā)揮，思政課教學(xué)的實(shí)際效果也就大打折扣。

2.1.2?未能形成紅色影視作品融入思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制

思政教育并非只有思政課這一個(gè)途徑，如果只是在思政課堂中運(yùn)用紅色影視資源，可能“給學(xué)生帶來的觸動(dòng)很容易轉(zhuǎn)瞬即逝，不能深入大學(xué)生的內(nèi)心，無法激發(fā)其內(nèi)心的求知欲和認(rèn)同感，往往會(huì)導(dǎo)致紅色影視作品的教育內(nèi)容消解在日常的消費(fèi)行為中，既不能運(yùn)用紅色影視作品所傳達(dá)的教育理念來影響生活，也不能用生活理念來影響教育，往往會(huì)使得教育與生活二分化?！睘楂@得更好的教育效果，紅色影視資源融入思政課，還應(yīng)拓展到專業(yè)課、選修課、學(xué)生日?；顒?dòng)等方面，并形成融入思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2?思政課實(shí)施層面：融入深度不夠，未考慮學(xué)生需求

2.2.1?素材融入深度不夠，未能達(dá)到升華主題的目的

在思政課引入紅色影視作品的目的，是為了彌補(bǔ)理論講解的不足，輔助教師更好地展現(xiàn)和深化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師所選取的紅色影視作品并未緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行，或者對(duì)影視素材的內(nèi)涵挖掘不夠，存在點(diǎn)到為止的情況。在影片播放前后，并未加以深入的分析討論，未能幫助學(xué)生加深理解知識(shí)點(diǎn)。其導(dǎo)致的結(jié)果是：雖然暫時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，但并未講清紅色影視作品中所蘊(yùn)含的紅色精神內(nèi)涵、文化特質(zhì)，并未達(dá)到講清道理、升華主題的目的。

2.2.2?部分紅色影視作品選材未注意學(xué)生接受度問題

在思政課教學(xué)中，部分具有革命家情懷的教師傾向于選擇時(shí)間較為久遠(yuǎn)的紅色經(jīng)典影片。這類影片雖然較為經(jīng)典，但“值得深思的是，由于特定歷史時(shí)期的拍攝技術(shù)有限，部分紅色經(jīng)典影片的藝術(shù)表現(xiàn)手法也較為單一，大多數(shù)以白描式的記敘手法為主，具有極簡(jiǎn)樸素的特點(diǎn)?！比绻麤]有教師的精彩解讀，這類電影較難吸引新時(shí)代大學(xué)生的觀看興趣。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生更傾向于選擇富有時(shí)代感和更高審美價(jià)值的影視作品。因此，思政課教師應(yīng)盡量選擇貼合00后大學(xué)生審美需求且具有代表性的作品。時(shí)間較為久遠(yuǎn)的影片不是不可以用，而是需要注意講解方式，力爭(zhēng)做到傳承紅色文化與弘揚(yáng)時(shí)代精神的完美結(jié)合。

2.3?學(xué)生層面：需要更多優(yōu)質(zhì)紅色影視作品，多元文化價(jià)值觀帶來較大挑戰(zhàn)

2.3.1?新時(shí)代大學(xué)生需要更多優(yōu)質(zhì)的紅色影視作品

雖然我國(guó)近年來加大了對(duì)抗日“神劇”“雷劇”的整治和治理。但類似《雷霆戰(zhàn)將》等抗日“神劇”依然能夠過審并上映的現(xiàn)象仍然存在。青年學(xué)生對(duì)于紅色影視作品有一定的判斷力和認(rèn)知，但如今處于多層次、復(fù)雜性和開放型的社會(huì)系統(tǒng)中，“仍會(huì)受到歷史虛無主義、新自由主義和普世價(jià)值論等錯(cuò)誤思潮的沖擊，致使部分大學(xué)生的精神需求出現(xiàn)新變化?！毙聲r(shí)代大學(xué)生不是不喜歡紅色影視作品，而是需要更多優(yōu)質(zhì)的紅色影視資源，比如《覺醒年代》《長(zhǎng)津湖》《我和我的父輩》《戰(zhàn)狼》等影視劇，就不缺乏青年學(xué)生的追捧。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，青年學(xué)生對(duì)紅色影視作品的要求更為嚴(yán)苛。只有將主題鮮明、內(nèi)容豐富、富有時(shí)代感并符合學(xué)生審美需求的優(yōu)質(zhì)紅色影視作品融入思政課，才能真正打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，才能真正達(dá)到育人效果。

2.3.2?多元文化價(jià)值觀對(duì)紅色影視作品融入思政課形成較大挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們對(duì)影視作品有著更多的便捷選擇，比如日韓電視劇、歐美電影等?！霸谶@些影視作品中，多數(shù)添加了很多現(xiàn)代化、娛樂化、偶像化元素的英雄主義、享樂主義、個(gè)人主義等非理性價(jià)值觀念，這種西方主流價(jià)值觀念的影視作品的播出會(huì)導(dǎo)致熒屏中出現(xiàn)很多不符合社會(huì)所宣揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的準(zhǔn)則與規(guī)范的‘雷人片段?！边@些西方影視作品所傳遞出的西方價(jià)值理念也在潛移默化中影響著受眾的思想觀念，對(duì)其原有的價(jià)值觀念和思想政治觀念造成極大的沖擊，所帶來的多元文化價(jià)值觀也對(duì)紅色影視作品形成較大的沖擊。因此，如何牢牢吸引學(xué)生的目光，對(duì)紅色影視作品以及教師的融入水平有著極大的挑戰(zhàn)。

3?紅色影視作品融入高校思政教育的路徑探析

在“大思政課”視域下融入紅色影視作品，可以從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立長(zhǎng)效機(jī)制，深度挖掘作品精神實(shí)質(zhì)、防止過分娛樂化，不局限于思政課、拓展到選修課和專業(yè)課，不局限在課堂、推廣到學(xué)生日常校園活動(dòng)等方面來搭建育人矩陣，充分發(fā)揮紅色影視作品的育人功能。

3.1?加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

3.1.1?全方位做好頂層設(shè)計(jì)，建立篩查機(jī)制

學(xué)校擬定紅色影視融入思政課的政策辦法，出臺(tái)質(zhì)量考核規(guī)定，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，全方位做好頂層設(shè)計(jì)，逐步對(duì)教學(xué)形式加以改革，充分發(fā)揮紅色影視作品的“工具”價(jià)值。建立針對(duì)紅色影視作品融入思政課的科學(xué)篩查機(jī)制，制定可參照的標(biāo)準(zhǔn)。所選的內(nèi)容需符合教學(xué)目標(biāo)，具有代表性、教育價(jià)值，需要經(jīng)得起考究，能真正傳播正能量。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估不斷地進(jìn)行修改和更新。在集體備課時(shí)可由主備課教師負(fù)責(zé)提供可融入的紅色影視案例，共同商討是否可行，是否體現(xiàn)紅色影視作品的思想教育價(jià)值。

3.1.2?成立“紅影實(shí)驗(yàn)室”，建立融入長(zhǎng)效機(jī)制

要想在短時(shí)間里呈現(xiàn)較好的教育效果，往往需要剪輯精良的短視頻。而互聯(lián)網(wǎng)上存在的部分視頻中的情節(jié)、鏡頭并不適合在課堂中播放。如果不加以審核與剪輯就運(yùn)用到思政課中，勢(shì)必會(huì)影響教育效果。因此，教師有必要掌握一定的剪輯技術(shù)。首先，依托“紅影實(shí)驗(yàn)室”對(duì)思政教師進(jìn)行剪輯技術(shù)培訓(xùn)，讓教師具備基本的視頻剪輯技術(shù)。其次，由于教師個(gè)人的時(shí)間與精力有限，不可能對(duì)所有視頻一一自行搜尋與剪輯。因此，學(xué)院可依托“紅影實(shí)驗(yàn)室”建立紅色影視融入思政課資源庫(kù)。組織紅色影視融入思政課案例評(píng)選活動(dòng)，廣泛征集案例，并將評(píng)選出的案例納入資源庫(kù)，形成資源共享，并推廣使用，評(píng)選結(jié)果可計(jì)入教師年度考核。這樣既可以集中教師力量，減少教師間的重復(fù)工作，又可以保障每年的案例更新，形成資源合力。

3.2?深度挖掘作品的精神實(shí)質(zhì)，防止過分娛樂化

3.2.1?深度挖掘作品的精神實(shí)質(zhì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展討論

紅色資源融入思政課不應(yīng)該流于形式，不能點(diǎn)到為止、浮于表面。思政教師要深度挖掘作品背后所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片所涉及到的教材重難點(diǎn)內(nèi)容予以討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生發(fā)言中積極向上的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言中所體現(xiàn)出來的疑惑，教師要及時(shí)解答以及耐心引導(dǎo)。通過點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步升華作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，充分發(fā)揮紅色影視作品的教育價(jià)值。

3.2.2?合理控制時(shí)間，防止紅色影視作品的過分娛樂化

紅色影視作品只是課堂教學(xué)的輔助手段。思政教師應(yīng)該合理控制影片播放時(shí)間，不能讓思政課堂淪為影片播放室，不能本末倒置。思政教師可以截取影片中的經(jīng)典片段或者對(duì)剪輯后的短視頻進(jìn)行播放。單個(gè)視頻的播放時(shí)間最好不要超過5分鐘，每堂思政課視頻的累計(jì)播放時(shí)間最好不要超過15分鐘，時(shí)間過長(zhǎng)容易異化為影視作品賞析課。對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的優(yōu)秀紅色影視作品，教師可以通過作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n后自行觀看。

3.3?不局限于思政課，可拓展到選修課和專業(yè)課

3.3.1?學(xué)校可設(shè)置紅色影視鑒賞選修課，培養(yǎng)學(xué)生的甄別力和鑒賞力

學(xué)?？稍O(shè)置紅色影視鑒賞選修課，通過藝術(shù)鑒賞的方式使學(xué)生潛移默化地接受思政教育。在選修課中，可以配合放映經(jīng)典影視片段介紹紅色影視發(fā)展歷史、理論思潮，并在教學(xué)過程中根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷改進(jìn)和更新教學(xué)資料、課程設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容。同時(shí)，面對(duì)紅色影視作品質(zhì)量參差不齊的情況，教師要在選修課中引導(dǎo)學(xué)生如何鑒別不良影視資源，給予學(xué)生正確的馬克思主義思想的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色影視作品的甄別力和鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、排斥不良影視作品，避免受到影響?！案咝４髮W(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的柱石根基，很有必要對(duì)自身的發(fā)展做出嚴(yán)格的要求，需抱著提升自我修養(yǎng)，陶冶個(gè)人情操，培養(yǎng)家國(guó)情懷，提高文化素養(yǎng)為目的，以達(dá)到知、情、意、信、行上的高度統(tǒng)一。”

3.3.2?將紅色影視作品融入專業(yè)課思政建設(shè)，提升專業(yè)課的思政性

大學(xué)專業(yè)課同樣具有育人功能，是加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的有效途徑。教師在講解專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以適當(dāng)融入紅色影視作品。例如，通過紅色影視作品展現(xiàn)我國(guó)在此專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，或者通過講解該專業(yè)領(lǐng)域所取得的突破性技術(shù)進(jìn)展，在黨和國(guó)家的發(fā)展歷程中有著怎樣對(duì)應(yīng)的歷史意義，或者有著怎樣特殊的歷史背景。將專業(yè)發(fā)展與黨的發(fā)展歷程結(jié)合起來，通過紅色影視融入專業(yè)課程的方式，進(jìn)一步深化課程思政，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人打牢基礎(chǔ)。

3.4?不局限在課堂，可推廣到學(xué)生日常校園活動(dòng)中

3.4.1?充分利用第二課堂，以潤(rùn)物無聲的方式加強(qiáng)主旋律思想教育

充分利用第二課堂，將觀看紅色電影活動(dòng)納入第二課堂項(xiàng)目，制定評(píng)分細(xì)則，為學(xué)生加相應(yīng)的活動(dòng)分?jǐn)?shù)。充分利用教育契機(jī)，抓住重大節(jié)日教育時(shí)機(jī)，播放相應(yīng)的紅色影視作品，傳遞愛國(guó)精神。在觀影之前，邀請(qǐng)思政教師或優(yōu)秀學(xué)生解讀紅色影視經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)生的理想信念，促進(jìn)紅色基因的傳承。以潤(rùn)物無聲的方式加強(qiáng)主旋律思想教育，讓學(xué)生深刻感悟今天幸福生活的來之不易，深刻體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨人為堅(jiān)守信仰而表現(xiàn)出的鋼鐵般的意志以及英勇頑強(qiáng)的拼搏精神，從而激勵(lì)廣大青年學(xué)生為成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而努力。

3.4.2?開展紅色影視主題教育活動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛參與

開展紅色影視主題教育活動(dòng)，通過“紅色話劇”“配音大賽”“微電影大賽”等校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的過程中，切實(shí)感受革命精神的力量，從而感悟歷史、體會(huì)當(dāng)下、暢想未來。鼓勵(lì)學(xué)生成立紅影社團(tuán)，依托社團(tuán)開展趣味活動(dòng)，例如：角色扮演、角色配音等，以此吸引更多學(xué)生參與，拓展同輩群體紅色文化傳播渠道，活化“大思政課”教育成果。

4?結(jié)語

紅色影視作品融入思政課，可以實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的“大思政課”效果，各高校思想政治教育工作者需要高度重視此方面工作，充分利用好紅色影視資源，積極探索運(yùn)用路徑，充分發(fā)揮紅色影視文化的育人功能，達(dá)到培根鑄魂的目的。

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