新文科背景下地方本科院校物流管理專業(yè)課程群案例庫建設(shè)研究

車小英 朱聰聰 吳穗玫 李春慧 玉麗婷

摘?要：物流管理專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè)，在“新文科”背景下，本文結(jié)合地方本科院校的物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用型人才為目的，提出高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于提升大學(xué)生分析實際問題與解決實際問題的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師教學(xué)能力、教育資源和實踐教學(xué)四個方面，闡述物流管理專業(yè)課程案例庫建設(shè)的必要性與迫切性。最后文章分別從優(yōu)化教學(xué)資源配置、塑造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊、加強(qiáng)案例庫開發(fā)與建設(shè)和利用校企合作資源等方面提出物流管理專業(yè)課程群案例庫實踐教學(xué)實施的建議。

關(guān)鍵詞：新文科；物流管理；案例庫建設(shè)

中圖分類號：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.011

1?新文科建設(shè)背景

“新文科”這一概念是由美國希拉姆學(xué)院（Hiram?College）于2017年率先提出，是指對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科融合與重組、文理跨域與交叉，并把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等相應(yīng)課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)機(jī)會。“新文科”特征就是“學(xué)科重組、文理交叉”。

2020年11月3日，教育部召開“新文科建設(shè)工作會議”發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，明確提出新文科建設(shè)旨在“創(chuàng)新觀點，構(gòu)建新理論，形成對新專業(yè)、新模式、新課程的探索和實踐”。新專業(yè)突出新文科學(xué)科交叉融合，產(chǎn)生新的專業(yè)和新的研究方向；新模式要求新文科創(chuàng)新大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)共享，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)教研融合，理論知識與實踐教學(xué)深度銜接，促進(jìn)國際“雙向”聯(lián)合培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才目的。新文科建設(shè)對通識教育核心課程建設(shè)的價值，是以文科基礎(chǔ)課程為中心，以德樹人，對跨學(xué)科專業(yè)構(gòu)建更具有先進(jìn)性和前瞻性的新的知識框架，要求培養(yǎng)學(xué)生具備跨學(xué)科創(chuàng)新思維能力。

2?新文科背景下物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1?傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)模式

物流管理專業(yè)在高等院校已經(jīng)形成相對比較完整的教育教學(xué)體系，很多教學(xué)環(huán)節(jié)也形成特定的教學(xué)模式，教師教學(xué)理論系統(tǒng)成套，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生層面接受知識相對被動，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成教與學(xué)的瓶頸，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的，與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式相悖。教學(xué)內(nèi)容、模式和方法迫切緊密需要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大膽創(chuàng)新與改革，提升實踐教學(xué)方案可實施性，達(dá)到提高學(xué)生解決實際問題能力、綜合素質(zhì)能力的目的。為了達(dá)到有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，物流管理專業(yè)教師逐步推進(jìn)教育教學(xué)改革，選擇新型教學(xué)方式與新穎教學(xué)資源，采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法等新的教學(xué)方法融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，有效的提升了學(xué)生積極主動性。

2.2?教師教育教學(xué)能力有待提升

高等教育教學(xué)工作是我國教學(xué)事業(yè)的重要組成部分，高等教育教學(xué)工作者成為我國未來教育發(fā)展競爭力的中堅力量，是實現(xiàn)教育建設(shè)目標(biāo)強(qiáng)有力的引導(dǎo)者。高校教師作為服務(wù)高等教育教學(xué)的主體，自身的綜合教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)決定整個教育教學(xué)改革工作實施的效果。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為從業(yè)者提供了非常明確的教學(xué)要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，物流行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、管理方法日新月異，高校教師要把“持續(xù)學(xué)習(xí)”“持續(xù)充電”的理念融入教育教學(xué)過程中，與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新知識、新思想、新方法，積極指導(dǎo)學(xué)生參與各種大學(xué)生學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，將成果轉(zhuǎn)化為物流管理專業(yè)經(jīng)典案例，提升自身實踐教學(xué)能力的同時又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，確實達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)，從而提升教學(xué)效果的目的。例如每年開展的全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，從項目選題申報到項目實施過程及研究成果，均可以轉(zhuǎn)化為物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)案例，豐富專業(yè)案例庫教學(xué)資源。

2.3?教育教學(xué)資源有待完善

基礎(chǔ)教育教學(xué)資源是有效實施教學(xué)的根本，目前教學(xué)資源主要包括傳統(tǒng)教案、網(wǎng)絡(luò)案例、教材等，這些資源都有一定局限性，例如教學(xué)針對性、生動性不強(qiáng)，知識系統(tǒng)性不能體現(xiàn)等。鑒于此，針對地方本科院校物流管理建立一個資源豐富、體系完備的專業(yè)課程群案例庫顯得尤為重要。教學(xué)資源可以極大程度提高教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，把系統(tǒng)知識理論以鮮活的案例為載體分享給大學(xué)生，變被動為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能深刻領(lǐng)悟到知識內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)以致用，真正體現(xiàn)出高校物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

2.4?實踐教學(xué)有待完善

物流管理專業(yè)屬于跨學(xué)科專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，重點提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計以管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運籌學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，結(jié)合英語和計算機(jī)技能2門工具課，在掌握理論基礎(chǔ)知識的前提下，熟悉物流法規(guī)，具備供應(yīng)鏈實物運作、規(guī)劃、設(shè)計等實踐經(jīng)驗來解決企業(yè)的現(xiàn)實問題。該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中更注重提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，“校企合作、產(chǎn)學(xué)研深度融合”的聯(lián)合培養(yǎng)模式在實踐教學(xué)中發(fā)揮重大作用。企業(yè)在發(fā)展中需要解決的實際問題，學(xué)生深度參與并共同解決的問題都豐富了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，為專業(yè)案例庫教學(xué)提供素材，同時教師緊密跟蹤企業(yè)服務(wù)，形成調(diào)查報告、企業(yè)案例等文件，都有效的豐富了物流管理專業(yè)案例庫建設(shè)資源。

3?新文科背景下物流管理專業(yè)課程群案例庫建設(shè)的必要性

物流管理專業(yè)在社會管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大作用，站在供應(yīng)鏈管理角度，企業(yè)計劃、采購、生產(chǎn)制造、交付與退貨都與物流管理緊密相連，做好物流管理專業(yè)課程群教育教學(xué)工作，對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、實施、評價等方面至關(guān)重要。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校經(jīng)管類專業(yè)多開設(shè)有物流管理專業(yè)，并為物流管理相關(guān)領(lǐng)域輸送了大批量應(yīng)用型專業(yè)人才。新科技、新理念，帶來新的管理模式，同時物流管理相關(guān)領(lǐng)域?qū)ξ锪鞴芾韺I(yè)人才要求逐年升高，尤其是綜合素質(zhì)能力要求，因而教育部對我國物流管理專業(yè)教學(xué)工作提出新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)課應(yīng)以實踐教學(xué)和互動教學(xué)為主來設(shè)計教學(xué)課堂。案例教學(xué)法是把現(xiàn)實案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)案例進(jìn)行調(diào)研、分析、對比和討論，學(xué)生參與案例活動，體驗專業(yè)工作崗位設(shè)置的角色，以實踐教學(xué)來提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)案例應(yīng)具有典型性、針對性、專業(yè)性、鮮活性，客觀性、可操作性等特點，以學(xué)生為中心，專業(yè)知識為基礎(chǔ)，采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到提升本科生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的目的。

以北部灣大學(xué)為例，目前物流管理專業(yè)多數(shù)課程以教師課堂理論授課為主，學(xué)生被動接受知識，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象普遍存在。造成培養(yǎng)的學(xué)生對物流專業(yè)與物流行業(yè)的人才培養(yǎng)認(rèn)識度有一定差異，專業(yè)實踐課程學(xué)生參與度不高，停留在完成任務(wù)式的教學(xué)；專業(yè)課理論教學(xué)課程設(shè)計單一、理論性強(qiáng)，欠缺參與解決物流企業(yè)實際問題討論和案例分析的教學(xué)活動，課堂實效性差。北部灣大學(xué)物流管理專業(yè)共有15門專業(yè)核心課程，僅有2門課程涉及案例庫教學(xué)，比例僅占13%，案例資源少、質(zhì)量差、內(nèi)容陳舊，案例啟發(fā)教學(xué)很難開展，教學(xué)過程中很難實現(xiàn)有效的師生互動，這顯然不符合物流專業(yè)本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，加強(qiáng)專業(yè)課的案例庫建設(shè)并應(yīng)用于課程教學(xué)過程是專業(yè)所需、大勢所趨。本科院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特色行業(yè)背景，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，成為實現(xiàn)新文科建設(shè)重大教育戰(zhàn)略的強(qiáng)力支撐。然而，現(xiàn)有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式很難實現(xiàn)社會對高校培養(yǎng)具備跨專業(yè)、應(yīng)用型人才的要求。如何借助新文科建設(shè)的契機(jī)，重新梳理物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)課程群，實施案例教學(xué)，是物流管理專業(yè)在新文科建設(shè)中急需解決的問題。

4?新文科背景下物流管理專業(yè)課程群案例庫建設(shè)

專業(yè)課程群案例建設(shè)，可綜合考慮歷年來專業(yè)課程群實踐教學(xué)體系的教學(xué)改革成果并與“共享經(jīng)濟(jì)”“人工智能”“區(qū)塊鏈”與“大數(shù)據(jù)”等新技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)建新興學(xué)科發(fā)展方向和傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)群。案例庫建設(shè)涵蓋物流管理傳統(tǒng)歷史積累的領(lǐng)域，同時也兼顧近年來實際物流運作、供應(yīng)鏈領(lǐng)域中新興的熱點應(yīng)用領(lǐng)域，以確保案例庫建設(shè)既有物流管理學(xué)科的傳承特色，又體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代特征。

4.1?案例庫教學(xué)改革

立足新文科建設(shè)時代的背景要求，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)講授教學(xué)逐漸被探索式教學(xué)所取代，根據(jù)教育部一流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)學(xué)生為中心的教學(xué)模式的特征，案例庫教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生積極主動探索式學(xué)習(xí)能力，迎合新時代教學(xué)改革發(fā)展需要。一切教學(xué)改革必須以服務(wù)學(xué)生為宗旨，案例庫教學(xué)模式實施以本科專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，從概念形成到方案概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、實踐驗證，最終形成解決方案為企業(yè)所用，以解決實際問題為導(dǎo)向，循循善誘，加深學(xué)生對物流管理基礎(chǔ)知識的掌握和提升實際物流設(shè)計方案的能力。

案例庫教學(xué)具體實施過程中，課程教學(xué)設(shè)計者準(zhǔn)確捕捉學(xué)生興趣點與疑問點，結(jié)合地方特色深入研究，優(yōu)先整合校內(nèi)資源，在實訓(xùn)平臺上進(jìn)行實踐訓(xùn)練，實訓(xùn)以解決企業(yè)實際問題，設(shè)計物流規(guī)劃方案為主要實踐教學(xué)模式。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，實地考察，加強(qiáng)學(xué)生對物流行業(yè)的發(fā)展認(rèn)知，邀請業(yè)界有實踐經(jīng)驗的一線人員與管理人員進(jìn)行專業(yè)講座與現(xiàn)場指導(dǎo)，提升學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感與歸屬感；對于學(xué)科競賽類設(shè)計方案，可采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案設(shè)計角色，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生思維方式和解決問題的能力；借助翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、智慧課堂等線上資源，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生組建團(tuán)隊，按照需求尋找資源，分流定位，提升學(xué)生對于物流項目規(guī)劃設(shè)計的綜合分析能力。

4.2?案例庫建設(shè)

案例庫來源大致分三類：一是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化；二是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、物流管理專業(yè)學(xué)科競賽等成果的轉(zhuǎn)化；三是學(xué)生參與物流企業(yè)實際運作過程中的案例。案例庫選擇具有典型性、關(guān)聯(lián)性、真實性、可操作性等。

典型性表現(xiàn)在案例選取需要有一定行業(yè)代表性，能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有一定的視野和行業(yè)角度，通過案例可以解決一類問題。

關(guān)聯(lián)性是充分體現(xiàn)專業(yè)課程群特點與課程之間的相關(guān)性，涵蓋物流管理專業(yè)核心課程，凸顯專業(yè)特色。

真實性指案例是要客觀存在的，案例中涉及企業(yè)需要解決的問題也是真實存在，作為案例庫教學(xué)的資源對關(guān)鍵性內(nèi)容適當(dāng)?shù)募庸ぃ鰪?qiáng)案例的針對性和可讀性。

可操作性是目前學(xué)生掌握的知識和具備的能力，可以對現(xiàn)實案例可以提出一些解決方案，方案有一定可實施性。

5?案例庫實踐教學(xué)實施的建議

5.1?“新文科”理念下結(jié)合地方特色優(yōu)化專業(yè)課程群案例庫教學(xué)資源配置

“雙管齊下”從理論與實踐兩方面豐富“新文科”理念下專業(yè)課程群案例庫建設(shè)與實踐教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)資源，大力拓展教師教育教學(xué)資源。教學(xué)案例資源是專業(yè)課程群建設(shè)最為豐富的教學(xué)資源，因而專業(yè)課程群案例庫建設(shè)資源的數(shù)量與質(zhì)量決定了專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)劣。在當(dāng)下實踐教學(xué)中，“新文科”教學(xué)理念在專業(yè)課程群案例庫教育教學(xué)資源的應(yīng)用尚未得到全面開發(fā)，因此應(yīng)拓展教學(xué)案例資源，提升案例庫質(zhì)量，對案例資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，立足于服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源從而優(yōu)化物流管理專業(yè)課程群教學(xué)案例庫資源配置。

5.2?提高教師專業(yè)課程群案例庫教學(xué)能力，塑造優(yōu)質(zhì)案例庫建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

物流管理專業(yè)課程群案例庫建設(shè)的目的是更好的服務(wù)于本專業(yè)課程教育教學(xué)，而作為提供專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)主體的高校教師，實踐?教學(xué)能力水平直接影響專業(yè)課程群案例庫的應(yīng)用效率。站在教師的角度，應(yīng)該積極參與物流管理專業(yè)課程群案例庫建設(shè)事業(yè)之中，同時還要持續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教育理念，掌握應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的技巧，充分尊重學(xué)生在課堂主體地位，轉(zhuǎn)換角色，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，在教育教學(xué)過程中融入更多現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。形成多方位的教學(xué)案例建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊：學(xué)術(shù)型教師—專業(yè)教師；學(xué)生工作教師—輔導(dǎo)員教師、班主任和心理輔導(dǎo)教師；技能型教師—雙師型教師，企業(yè)指導(dǎo)教師。

5.3?建設(shè)教學(xué)案例庫質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)本土的案例開發(fā)和案例庫建設(shè)

“新文科”背景下物流管理專業(yè)課程群案例庫建設(shè)與應(yīng)用必須建立科學(xué)有效的質(zhì)量保障體系，通過全面的監(jiān)督評價指標(biāo)體系和應(yīng)用性強(qiáng)的動態(tài)更新機(jī)制，確保實現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程群的案例庫建設(shè)與更新亟待解決，必須保持案例庫教育教學(xué)的現(xiàn)實性和前沿性，建設(shè)涉及物流中“節(jié)點”與“流”的各個環(huán)節(jié)案例庫，并保證專業(yè)課程群案例庫進(jìn)行長期的跟蹤與調(diào)研，及時更新，以確保案例庫與時俱進(jìn)。案例庫的建設(shè)是教師進(jìn)行專業(yè)課程教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要籌碼，不斷提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在社會的專業(yè)認(rèn)可度，真正實現(xiàn)建設(shè)“一流高校、一流學(xué)科”的目標(biāo)。

5.4?完善物流管理專業(yè)課程群案例教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化校企合作資源，逐步實施案例庫建設(shè)與畢業(yè)設(shè)計過程控制管理

在“新文科”理念下，利用校企合作資源，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是物流管理專業(yè)教學(xué)案例庫建設(shè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，物流管理專業(yè)課程群畢業(yè)設(shè)計案例庫選題方向如圖1所示。相比于國內(nèi)重點物流學(xué)科高校，地方院校的物流管理專業(yè)多數(shù)不是依托物流相關(guān)學(xué)科建設(shè)的，因此專業(yè)實踐資源基礎(chǔ)相對薄弱，在畢業(yè)設(shè)計的全過程中充分利用實踐教學(xué)依托的物流企業(yè)單位的實習(xí)基地資源，為物流方案設(shè)計實踐型的學(xué)生配備校內(nèi)理論指導(dǎo)老師和企業(yè)實踐導(dǎo)師。指導(dǎo)教師跟蹤畢業(yè)設(shè)計過程實現(xiàn)動態(tài)的質(zhì)量管理模式，對畢業(yè)設(shè)計的過程控制實現(xiàn)多維一體化的管理，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例庫建設(shè)中經(jīng)典案例，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程管理與質(zhì)量控制功能，體現(xiàn)案例庫實踐教學(xué)改革目標(biāo)。

6?結(jié)語

在“新文科”理念引導(dǎo)下，建立專業(yè)課程群案例庫實踐教學(xué)體系與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例庫管理體系，實現(xiàn)專業(yè)理論指導(dǎo)實踐教學(xué)的過程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點、結(jié)合物流管理專業(yè)特色，建設(shè)以解決企業(yè)實際問題為導(dǎo)向的“活”案例庫。以實踐教學(xué)過程重組為重點，雙師型教學(xué)團(tuán)隊為關(guān)鍵，“機(jī)制創(chuàng)新（制度與政策）”為保障，建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的物流管理專業(yè)課程群案例庫教學(xué)體系，有效提升案例庫教育教學(xué)的質(zhì)量和教師團(tuán)隊服務(wù)的水平，切實保證達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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