百萬擴招背景下應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)研究

張凌峰 樊亞娟 冒辰辰

摘?要：百萬擴招政策對高職院校既是機遇也是挑戰(zhàn)。本文分析了百萬擴招背景下應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和存在的問題，并從課程體系改革、師資隊伍建設以及育人機制等方面探討了人才培養(yǎng)的方式，構建了一條適合擴招生現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：百萬擴招；應用化工技術專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710??文獻標識碼：A

2022年新修訂的職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。這說明了黨中央、國務院對高職擴招的高度重視，反映了高職教育的重要性，意味著高職教育迎來了巨大的發(fā)展機遇，同時也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高職擴招后的人才培養(yǎng)是當前面臨的首要問題。相比于應屆生，非傳統(tǒng)生源的教育背景、學習方式以及學習能力都有很大的差別，因此，在人才培養(yǎng)過程中，高職院校會面臨經(jīng)驗不足、教育資源缺乏、整體結(jié)構失衡等一系列問題。因此，在這個機遇與挑戰(zhàn)共存的時代，要培養(yǎng)優(yōu)秀的應用化工專業(yè)技術人才，必須要盡可能解決目前面臨的諸多問題，并為未來的發(fā)展尋找全新的路徑。常州工程職業(yè)技術學院是江蘇省的首批擴招生試點院校，在2019年和2020年，應用化工技術專業(yè)共招生512名［1］。本文將以常州工程職業(yè)技術學院為研究對象，分析基于百萬擴招背景下的應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)的相關問題，為新時代背景下高職院校的人才培養(yǎng)提供一點參考和借鑒。

1?百萬擴招背景下應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1?學生需求：成為高水平綜合型人才

百萬擴招背景下擴招的學生存在著來源多樣性、學歷差異顯著、工作經(jīng)歷復雜等特點，但是，這些學生有著較為統(tǒng)一的目標，即提升自身的學歷，同時他們還希望能夠?qū)W到更多實用的應用化工專業(yè)的職業(yè)技能，將自己提升為高水平、高素質(zhì)的綜合型人才。百萬擴招背景下，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足新時代背景下的人才培養(yǎng)模式。為了滿足學生學歷和職業(yè)技能提升的要求，在進行教學設計的過程中應當充分考慮學生的實際情況并結(jié)合其自身特點，有計劃地安排教學內(nèi)容和授課方式。此外，為了提升學生職業(yè)能力，除了相關的理論教學，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，要不斷豐富化工行業(yè)相關的學習內(nèi)容，掌握化工安全與環(huán)保、職業(yè)健康等延伸領域的知識，提升崗位競爭力。

1.2?學校需求：夯實學生理論水平和實踐能力

百萬擴招背景下，學校應明確應用化工專業(yè)的教學目標，從應用化工專業(yè)相關工作崗位的實際需求出發(fā)，針對性地進行教學設計，進而不斷提升學生的崗位專業(yè)技能的知識儲備。通過理論知識的學習，加強學生對應用化工技術專業(yè)的全面了解，進而促進學生對本專業(yè)的學習興趣。此外，根據(jù)用人單位對員工的招聘要求，除了對學生進行成績和思想道德品質(zhì)等方面的考察，學生的社會實踐經(jīng)歷也是企業(yè)考察的重要方面，進一步反映了學生社會實踐能力的重要性。對于社招班的學生，大部分都是企業(yè)在職員工或具有化工企業(yè)的工作經(jīng)歷。學校應當以百萬擴招為契機，深入開展理論課程與實踐課程相結(jié)合的教學模式，進而提升學生的專業(yè)技能和綜合實踐能力。通過系統(tǒng)性的教學培訓，一方面提升了學生的理論水平，另一方面理論又進一步為實踐提供了科學依據(jù)和指導意義，最終全面提升學生的就業(yè)競爭力，滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)化工人才的需求。

1.3?行業(yè)需求：促進化工企業(yè)智能制造轉(zhuǎn)型升級

隨著新信息時代的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能及5G通信技術迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的化工行業(yè)帶來巨大沖擊的同時，也使得化工行業(yè)面臨著全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，化工行業(yè)的數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型升級將成為新信息時代發(fā)展的必然要求。在百萬擴招背景下，為了更好地適應時代發(fā)展的要求，行業(yè)對具有化工智能制造技術人才重視程度越來越高。這就對高職院校人才培養(yǎng)提出了明確要求，除了對學生傳統(tǒng)化工專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要求將現(xiàn)代的數(shù)字化智能化技術有機融合到人才培養(yǎng)方案之中。一方面可以提升學生的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠促進化工行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

2?百萬擴招背景下應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1?教學方式單一

百萬擴招背景下招收的學生具有生源來源多樣、學歷差異較大等特點，然而，大部分職業(yè)院校在制訂應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中幾乎完全套用常規(guī)課程標準進行授課，沒有全面考慮到學生群體的特殊性。這樣就使得部分學生，如農(nóng)民、退伍軍人等群體不能滿足自身學歷提升的要求，進而影響整體的教學情況不能達標，最終導致人才培養(yǎng)的整體教學質(zhì)量偏低。另外，教師的授課方式比較老舊，主要采用以班級為單位線下授課的方式為主，這也不能很好地滿足社招生學習需求。因為大部分社招學生是以工學結(jié)合的方式來進行學習，很多學生不能按照規(guī)定的時間來上課，這樣就容易導致缺勤率較高，嚴重影響整體的教學質(zhì)量。最后，對于學習的考核評價方式也較為傳統(tǒng)，一般都采用紙質(zhì)試卷的形式集中統(tǒng)一考試。這種方式很容易影響有工作的學生的發(fā)揮，很難反映出學生的真實學習效果，最終造成教學效果與理想存在較大的差距。因此，隨著百萬擴招的推行，生源數(shù)量在逐步增長，如果教學方案不能夠充分考慮擴招生整體的特點而進行針對性的制訂，這勢必會造成部分生源的學習要求得不到滿足，最終降低整體的教學質(zhì)量，甚至還會影響到學生的就業(yè)問題。

2.2?實踐課程安排不當

高職教育為了提升學生的實踐操作能力，實踐課時的占比已經(jīng)達到50%以上。在百萬擴招的背景下，大部分學生都具有多年化工行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，實踐課程的安排顯得尤為重要。然而，目前大部分的實踐課程依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不利于提升學生的實踐能力。目前主要存在的問題：（1）學校的實踐教學設施比較陳舊、落后，遠不能滿足數(shù)字化智能化新時代企業(yè)對學生操作能力的要求。另外，擴招后生源數(shù)量增加，勢必造成生均教學設備值降低，進一步影響了學習質(zhì)量。（2）實踐課教學模式落后，主要培養(yǎng)的是學生對于操作步驟的熟練程度，不能夠讓學生從根本上去深入理解操作原理，導致在后續(xù)的就業(yè)崗位中不能靈活應對一些實際問題。對于具有擴招背景的學生，他們有著明確的學習目標，希望能夠針對性地提升專業(yè)實用技能，然而這種教學模式則不能很好地滿足他們的學習愿望。（3）高職院校師資隊伍不夠完善，部分教師沒有企業(yè)一線工作經(jīng)歷，對于一些工藝流程僅停留在理論層面，不能很好地組織實施實踐課的教學。（4）校企合作力度不夠，主要是當前的校企合作運行機制還不夠健全，企業(yè)參與學校實踐教學的積極性較低，大多僅僅是停留在淺層次的一些合作，對于提升學生綜合能力培養(yǎng)的效果甚微。因此，對于百萬擴招背景下相對比較復雜的生源而言，要想真正提升學生的實踐課教學質(zhì)量，就一定要充分考慮學生的經(jīng)歷與需求，制訂合理的教學計劃。

2.3?師資隊伍不夠完善

首先，百萬擴招背景下，高職院校的生源數(shù)顯著增加，然而，院校幾乎沒有相應地引進專任教師來負責社招班的教學與管理。這樣，勢必會導致在實際教學當中，教師的工作量增加，教學壓力也會逐步增大。學生與教師之間的有效互動也會因此而降低，教師也沒有足夠的精力去研究社招班學生的特殊需求，不能制訂出合理的教學計劃，這就會給教學成果等方面帶來一定的負面影響。其次，高職院校的師資力量也相對薄弱。一方面，面對應屆高中畢業(yè)生，教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學模式，從理論到實踐課程都有著豐富的教學經(jīng)驗。然而，面對百萬擴招的群體，他們對于學習目標有著特定的需求，尤其是實踐課程。而大部分教師自己的實踐經(jīng)驗相對比較匱乏，很難在短時間內(nèi)快速提升實踐教學水平，在一定程度上會影響到高職百萬擴招學生的教學質(zhì)量。最后，隨著科技的進步與發(fā)展，化工行業(yè)也在積極進行轉(zhuǎn)型與升級，對于數(shù)字化智能化的信息處理技術要求也隨之越來越高。然而，化工學院的教師大都是化工專業(yè)的背景，他們對于這種新時代信息化知識的掌握并不充分，這樣就很難培養(yǎng)出滿足企業(yè)對化工智能制造專業(yè)技術人才的需要。因此，高職院校需要積極引進具有相關知識背景的專業(yè)教師來充實師資隊伍，滿足新時代對應用化工專業(yè)技術人才的需求。

3?百萬擴招背景下應用化工技術專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

在百萬擴招背景下，對職業(yè)院校推行教育改革和社會人才的培養(yǎng)能力是一個非常嚴峻的考驗。由于生源群體的特殊性，在教學進程中應盡量滿足學生之間的差異性要求，為推動社會的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，必須從課程體系、師資隊伍、育人機制等方面進行改革創(chuàng)新，以實現(xiàn)應用化工技術專業(yè)社招生人才培養(yǎng)方案的個性化定制。

3.1?課程體系改革創(chuàng)新

目前，大部分高職院校應用化工技術專業(yè)的人才培養(yǎng)都是通過理論學習和實踐課程相結(jié)合的方式進行授課，學生可以清楚地了解本專業(yè)的學習要求以及未來就業(yè)的方向。然而，對于擴招生的人才培養(yǎng)，則需要充分考慮學生群體的特殊性，根據(jù)他們的教育背景和工作經(jīng)歷來進行教學設計，而不是以班級為單位開展“一刀切”的教學模式。因此，高職院校對擴招生人才培養(yǎng)時，要以學生個體為單位制訂個性化的培養(yǎng)方案。對于理論課程的學習，由于學生學歷背景差異較大，而應用化工技術專業(yè)的理論內(nèi)容范疇又廣，因此在教學設計時可以安排教師授課和網(wǎng)絡課程資源自學相結(jié)合的方式來進行。對于基礎較為薄弱的學生，可以讓他們更多地進行網(wǎng)絡課程自學，在短時間內(nèi)能夠提高化工專業(yè)相關的基礎理論知識。通過對薄弱知識的彌補學習，可以加強學生對化工技術專業(yè)的了解，進而提升對這個專業(yè)的學習興趣。而對于化工理論底子較厚的學生，除了教師授課的課程之外，可以引導他們通過網(wǎng)絡資源學習來進一步拓展知識面，提升就業(yè)競爭力。對于實踐課程的學習，傳統(tǒng)的驗證性試驗教學模式已經(jīng)無法滿足他們對學習的要求。他們或多或少都具有一定的化工企業(yè)工作的經(jīng)歷，對于各自崗位的操作技能都比較嫻熟，然而，他們或缺的是對崗位操作流程的理解能力以及操作過程中遇到突發(fā)問題的解決能力。因此，實踐課程的安排應該以他們操作崗位中遇到的實際問題為切入口，共同分析問題的原因，再從理論上去探討解決問題的方法。這樣就很好地將理論知識融入實踐過程，既提升了對專業(yè)知識的理解，也加強了對操作過程的把控能力，最終提高了學生的綜合能力，滿足了當今社會對化工技術人才的需求。

3.2?加強師資團隊建設

教師的綜合專業(yè)技能在教學過程中起到非常重要的作用。應用化工技術專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，因此，教師需要掌握扎實的理論知識的同時，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。目前一個普遍存在的現(xiàn)象是新入職的教師大都是從校園到校園的應屆畢業(yè)生，雖然理論知識深厚，但是實踐經(jīng)驗較為缺乏。另外，很多高職院校都在推行“雙師型”教師，然而，這些教師的實踐經(jīng)驗大都來自短期的培訓，缺乏真正的一線工作經(jīng)驗。因此，為了提升對擴招生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校應重視師資團隊的專業(yè)素質(zhì)，在具備豐富理論知識的前提下，還要擁有足夠的實踐經(jīng)驗，進而在教學進程中對理論的講解做到深入淺出，提高課堂學習效率［2］。師資團隊建設可以通過校企合作的方式來進行。一方面，聘請企業(yè)應用化工專業(yè)相關技術人才、勞模、專家等作為學校的兼職教師，可以以講座或授課的形式為學生講授理論知識以及分享實踐經(jīng)驗，讓學生切身體會專業(yè)理論知識的重要意義，同時加強學生對實踐操作課程的重視程度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另一方面，高?？梢约訌妼I(yè)教師團隊的培養(yǎng)，如鼓勵教師到企業(yè)進行半年到一年的下廠實習，積累一線崗位的實踐操作經(jīng)驗，深刻了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)對人才專業(yè)技能的需求，提高自身專業(yè)能力，培養(yǎng)出一支具有高水平專業(yè)技能的師資團隊。

3.3?建立靈活的育人機制

年齡跨度大、學歷參差不齊、工作經(jīng)歷差異大等是百萬擴招學生的主要特點，這對高職院校學生的管理帶來巨大挑戰(zhàn)，需要及時合理地調(diào)整培養(yǎng)模式及學制管理。對于擴招生的培養(yǎng)要求正逐漸從傳統(tǒng)的“由教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”的方式，因此，對于學生的學習管理需要更加靈活。學習時間上的安排，既可以集中連續(xù)式學習，也可以間斷式學習。對于學分的獲取，方式也要靈活多樣。首先，通過固定時間學習、固定課程來獲得學分的方式已不再適用擴招班的學生，學生只要完成課程或技能的學習，并通過考核，就可以獲得相應的學分。其次，學生通過學校或企業(yè)組織獲得的相應技能培訓證書，也可以累計相應學分。最后，學生與應用化工技術專業(yè)相關的工作經(jīng)歷也可以通過合理的計算方式進行學分兌換，獲取相關學分。這樣，對于擴招生的學制管理由學年制轉(zhuǎn)變成學分制，完全符合職業(yè)教育大眾化及終身化的發(fā)展趨勢。遵循以學習結(jié)果為導向，滿足學生在任意時間段、任意場景的學習要求。

結(jié)語

百萬擴招背景下，高職院校應用化工專業(yè)人才培養(yǎng)應當打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，積極合理地改革課程體系，加強師資團隊建設，構建靈活多樣的育人機制，為社會培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)的化工技能人才。

參考文獻：

［1］楊小林，王佩瑤，周玳宜.基于“學分銀行”制度下擴招生人才培養(yǎng)實驗研究——以應用化工技術專業(yè)為例［J］.江蘇科技信息，2022，08：5457.

［2］張瑩，王曉琴，王海棠，等.基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)（煤化工方向）人才培養(yǎng)策略［J］.教育理論與實踐，2020（09）：5153.

基金項目：1.首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊“常州工程職業(yè)技術學院應用化工技術團隊”；2.國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊專項課題“1+X證書制度”下高職應用化工技術專業(yè)（群）育訓結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐；3.常州工程職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)改革重點項目（ZD202109）；4.常州工程職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)改革重點項目（ZD201904）；5.江蘇省高等教育教學改革研究課題（2021JSJG187）

作者簡介：張凌峰（1984—?），男，漢族，江蘇南通人，博士，講師，主要從事應用化工技術專業(yè)理論與教學改革研究。