金雨新

摘 要：傳統(tǒng)的中職美術教學缺乏生機，無法調(diào)動學生的參與興趣，浪費了很多教學契機。隨著教育改革的深入，中職學校應該深刻思考并勇于創(chuàng)新，將游戲教學法融入課堂教學中，一方面增強學生的體驗感和成就感，另一方面從不同的角度展示美術學科的特色，使中職學生的審美能力和協(xié)作意識得到強化。

關鍵詞：游戲教學法；中職美術；美術教學

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0054-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.018

中職美術教學肩負著培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重任，是中職學校教育體系的重要組成部分。在新時期，人們的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于審美的要求也越來越高，這就決定了在中職階段開展美術教育是勢在必行的。然而，有些美術課程缺乏新意，忽視學生的主體性，結(jié)果在無形之中傷害了學生的自尊心，打擊了學生的自信心。所以，中職美術教師可以將游戲教學法引入教學過程，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)造師生高效互動的游戲環(huán)節(jié)，增強美術內(nèi)容的吸引力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎。文章分析了游戲教學法在中職美術教學中的重要性，闡述了具體的運用策略，希望給廣大中職美術教師提供教學參考。

一、游戲教學法在中職美術教學中的重要性

（一）營造良好的學習氛圍

以前的美術課堂多是教師在黑板上進行范畫，然后讓學生模仿，不給學生發(fā)揮創(chuàng)意的機會，使得美術教學質(zhì)量不佳。運用游戲教學法輔助教學，極大地改善了這一現(xiàn)狀，學生可以在各種各樣的游戲中學習美術，在一定程度上開闊了學生的視野，使美術課堂變得更加活躍和有趣，讓學生在良好的氛圍中深造。同時，有些美術知識相對枯燥，通過游戲的方式能夠降低知識難度，無論是學優(yōu)生還是學困生都能夠積極參與，可以在班級中形成一種比學趕超的風氣，為鍛煉學生核心素養(yǎng)提供幫助。

（二）促進師生之間的溝通

在中職學校里，部分教師與學生的溝通不暢，課堂上總是由教師滔滔不絕地講，根本不給學生發(fā)表意見的機會，師生之間的感情越來越淡薄。游戲教學法實施后，教師和學生能夠在游戲中互動和合作，師生的地位變得平等，有利于優(yōu)化師生關系，為美術教學的深入推進做好鋪墊。中職學生的實踐性強，思維活躍，學生在游戲中能夠更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學的美術知識運用到實際中，對未來的學習和就業(yè)都有很大的益處。此外，中職學校應該提高對美術學科的重視程度，增加師資力量投入，開發(fā)多樣化的實踐活動，提升學生的美術技能。

（三）提高美術教學實效性

通常情況下，學生在學習美術知識后很少進行鞏固和復習，導致對所學的美術知識遺忘得很快，達不到活學活用的效果。在游戲化教學的背景下，中職美術教師不僅要在課堂上引入游戲環(huán)節(jié)，在課后也要適當開發(fā)游戲活動，讓學生能夠隨時隨地優(yōu)化思維、鍛煉能力，以最高的效率完成美術學習任務。而且，美術教師在設計游戲時應與學生所學專業(yè)相銜接，從專業(yè)的角度拓寬美術教育范疇，使學生不僅能對專業(yè)知識有深刻的認識，還能夠受到德育教育，能夠更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，領悟美術精神，提高美育素養(yǎng)。

二、游戲教學法在中職美術教學中的運用對策

（一）構建教學情境，師生共同參與

美術是一門極具創(chuàng)造性的學科，在學習過程中需要學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師在課堂教學過程中要注重營造輕松、自由、愉快的學習氛圍，利用游戲教學構建富有趣味性的教學情境，營造自由、輕松、愉悅的學習氛圍，從而調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與課堂教學活動，自主創(chuàng)新、創(chuàng)造，對美術學習產(chǎn)生極大的興趣與熱情。

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是美術教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導入對課堂教學具有事半功倍之效。教師要注重課堂導入的設計，結(jié)合教學內(nèi)容引入具有趣味性的游戲。比如，在正式教學開始之前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容在黑板中列出與之相關的關鍵詞匯，讓學生根據(jù)這些詞匯提示展開自由創(chuàng)作，用自己喜歡的繪畫形式把腦海中的畫面畫出來，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)新能力。通過對學生作品的點評，引出本節(jié)課的教學主題，使學生順其自然地過渡到新知學習中。在中職美術教學中，幾乎每一節(jié)課都有作品欣賞環(huán)節(jié)，除此之外還設有專門的美術欣賞課，美術欣賞是學生獲取美術知識、學習美術技能的重要途徑。在美術欣賞教學中，教師可以開展講故事的游戲活動，在每節(jié)課教學結(jié)束后利用多媒體課件為學生展示下節(jié)課需要鑒賞的美術作品，讓學生在課后利用網(wǎng)絡、書籍等途徑去搜集與作品相關的故事情節(jié)、歷史背景、作者人生經(jīng)歷等，并用自己的語言將其整理成一個個短小、精悍、有趣的小故事，在課堂上講出來或者演出來，增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍。教師可以從學生的展示中了解學生對美術作品的認知深度，優(yōu)化與調(diào)整下一步的教學方案，提高課堂教學的有效性。中職學生具有較強的勝負欲，教師在教學過程中可以利用學生的這一心理特點，設置競賽環(huán)節(jié)，比一比誰畫得最好、誰畫得最快、誰畫得最具有創(chuàng)意等，營造活躍的競爭情境，促使學生積極動手、動腦，發(fā)展學生的綜合能力。

（二）借助生活資源，激發(fā)藝術情感

在實際教學中，很多學生簡單地認為美術就是畫畫，很少了解美術背后蘊含的文化背景，也很少將美術與實際生活聯(lián)系在一起，導致學生缺乏生活意識，認識不到美術的應用價值，也不會主動運用所學美術知識美化生活。為了改變學生的這一認知，教師要對傳統(tǒng)的美術課堂進行改進與創(chuàng)新，將一些有助于教學的生活資源引入美術課堂中，作為游戲教學的材料，給予美術課堂足夠的文化魅力和生活底蘊，引導學生在美術學習過程中主動地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳承美，激發(fā)學生的藝術情感。

中職美術中有很多較為抽象的美術概念，僅靠教師的口頭講解和描述，很難讓學生真正理解。教師在教學時可以將生活中的實物帶入課堂，組織學生開展觀察活動，讓學生從多角度、全方面地認識這些熟悉的生活事物，將抽象的美術概念轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活問題。比如，教師可以將家里廢棄的長方體紙箱、啤酒瓶、漏斗等帶入課堂，作為觀察游戲的素材，讓學生更為直觀地去認識物體的構成； 還可以在學生充分觀察的基礎上開展創(chuàng)意美術的游戲活動，鼓勵他們發(fā)揮想象力，賦予這些生活中的物品以生命力，引導學生用夸張、變形、簡化、抽象化等表現(xiàn)手法展現(xiàn)自己此時的心境和情感，培養(yǎng)學生的藝術靈感。教師還可以在班級內(nèi)開展創(chuàng)意美術作品展，把學生的作品輪流在班級內(nèi)進行展示，讓學生之間相互欣賞、取長補短，并把優(yōu)秀作品推薦到校園網(wǎng)站或公眾號中，讓更多師生看到，增強學生學習的成就感。美術作為一種藝術表現(xiàn)形式，是作者情感的表達，與音樂具有異曲同工之效。在教學中，教師可以將美術教學與音樂學科相結(jié)合，組織學生開展聽歌繪畫的游戲，結(jié)合教學主題選取與之相關或情感基調(diào)一致的音樂作品，用優(yōu)美的音樂旋律調(diào)動學生的內(nèi)心情感，鼓勵學生畫出歌詞所描繪的意境，畫出自己的心中所想，提升學生的情感表現(xiàn)力。

（三）結(jié)合課外活動，凸顯美術魅力

學生從課堂上獲得的美術知識和美術技能是有限的，更多的知識和技能需要學生在課外活動中學習和積累。中職教師要秉承生動、活潑、自主發(fā)展的教學理念積極開發(fā)富有趣味性的課外游戲，構建一種學生自主學習、自主鍛煉的活動模式，滿足學生美術技能和美術素養(yǎng)發(fā)展的需要，讓學生在游戲活動參與中盡享美術學科的魅力。

教師可以組建美術社團，在社團內(nèi)開展豐富多彩的游戲活動，實現(xiàn)課內(nèi)、課外的有機相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在學完了色彩搭配后，教師可以利用社團活動時間組織學生開展“找朋友”的游戲，讓學生根據(jù)自己衣服的顏色與其他學生進行組合，形成同種色、鄰近色、對比色、冷色、暖色等組合，在游戲中強化學生對課堂知識的掌握，提高學生的學習興趣。教師還可以在社團中開展角色扮演的游戲，如在學完夸張這一藝術表現(xiàn)形式后，教師可以組織學生開展模仿表演的游戲，讓學生模仿一些小品演員夸張的表情、動作等，引導學生在藝術形象刻畫中要抓住重點，使學生可以更加形象生動地掌握美術中的表現(xiàn)技法。

運用美術知識美化周圍環(huán)境是美術學習的主要目的之一?；诖?，教師可以利用豐富的校園資源，開展彩繪創(chuàng)作的游戲活動，把學生分成小組，讓學生以小組為單位在校園中的白墻、井蓋、樹干上創(chuàng)作彩繪，比一比哪個小組創(chuàng)作的最多、最有創(chuàng)意，提高學生創(chuàng)作的積極性，同時也美化了校園環(huán)境。大自然中蘊含著豐富的美術素材，教師可以利用這些天然的素材開展制作游戲，如讓學生利用不同形狀、不同顏色的樹葉制作樹葉貼畫，用白菜、蘿卜等常見的蔬菜水果制作工藝品，用黃土做泥塑等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生把所學知識應用到創(chuàng)作中，鍛煉、提升學生的美術技能。

（四）善用信息技術，豐富學習體驗

在傳統(tǒng)的美術教學中，學生的美術學習主要依賴教師的講解和臨摹，學習過程單一、枯燥，難以調(diào)動學生的學習興趣，信息技術的應用有效地改善了這一現(xiàn)狀。信息技術在美術教學中的應用不僅改變了美術教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還拓寬了教育渠道，有效提高了學生的學習興趣。在將信息技術與美術教學相融合的過程中，教師要遵循適度、適量的原則，要認識到信息技術只是輔助教學的一種手段，并不是教學的唯一手段，要運用得恰到好處，借助信息技術動靜結(jié)合、圖文并茂的特點，調(diào)動學生的感官，激活學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，全面提升學生的綜合能力。

教師可以借助信息技術開展游戲教學，豐富學生的學習體驗。比如，教師可以利用幾何畫板功能，組織學生開展“你畫我猜”的游戲活動，讓學生運用學過的美術知識和技能進行即興創(chuàng)作，其他學生猜畫中的故事、猜作者想要表達的意思和情感等，還可以組織學生從技巧、創(chuàng)意等方面進行點評，鍛煉學生的想象力和藝術表現(xiàn)力，提高學生的繪畫能力。教師還可以借助信息技術開展“找不同”“火眼金睛”等游戲，利用多媒體為學生呈現(xiàn)兩幅相似度較高的圖片，引導學生從線條、圖形、色彩等方面對兩幅圖展開對比與分析，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。信息技術功能強大，可以使用各種現(xiàn)代化的美術設計軟件給學生帶來多樣化的視覺效果。在教學中，教師可以適時地開展電腦繪畫游戲，圍繞教學主題指導學生利用windows畫圖、photoshop、flash等軟件開展電腦繪畫活動，將美術教學與信息技術學科有機結(jié)合，讓學生利用學過的圖片處理、平面設計等知識自由組合畫面、任意轉(zhuǎn)換色彩搭配、構建圖文超鏈接等，豐富學生的學習體驗，收獲傳統(tǒng)繪畫方式無法比擬的視覺效果，激發(fā)學生的信息化意識和創(chuàng)新能力。

（五）自主設計游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于中職學生來說，他們對于游戲教學有著更高的要求，機械化、固定化的游戲難以改變學生對美術的態(tài)度，反而會讓學生心生厭煩。所以，美術教師必須守正創(chuàng)新，不斷設計新穎、獨特的美術游戲，使每一個學生都有所收獲，感受到中職教育的力量。如果教師忽視學生的主體性，會降低師生互動效果，所以教師要引導學生自主設計游戲，發(fā)揮學生的主體性，在美術課堂上鍛煉創(chuàng)造力和審美能力，成就自己精彩的人生。

學生可以設計手工類的美術游戲，制作傳統(tǒng)手工藝品或本地特色藝術品，如刻紙、捏面人、做絹花等，并以競賽游戲的形式吸引其他學生參與，鼓勵學生在其中融入自己的獨特情感，使游戲過程充滿激情，將美育與德育融合起來，實現(xiàn)美術教學價值的最大化。學生還可以設計課程融合游戲，將美術學科與其他學科結(jié)合起來，在游戲過程中強化多學科認知。比如，可以與數(shù)學學科相結(jié)合設計“組合游戲”，根據(jù)幾何圖形特點，利用分解、組合等手法構建新的圖案，實現(xiàn)浪漫與理性的結(jié)合，創(chuàng)作出更多美的奇跡。學生還可以設計親子美術游戲，回家后和家長共同完成游戲內(nèi)容，這樣既能夠得到家長的支持和鼓勵，還會增強親子關系，使美術教育走得更長遠。值得注意的是，學生在設計游戲的時候會遇到困難，此時教師不能成為“旁觀者”，而要積極行動，通過網(wǎng)絡搜索美術游戲設計方案，給學生提供一些靈感和思路，使學生不但能少走彎路，還能體驗成功的快樂。教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的交互作用，鼓勵學生隨時隨地與教師取得聯(lián)系，將自己的疑惑告知教師，獲得教師的指導，最終使每一個學生都能夠設計出個性化的美術游戲。另外，學生要自己確定游戲規(guī)則和評判標準，評選出最佳的美術作品，獲得師生的一致好評，以此營造良好學風，實現(xiàn)師生共同體建設。

綜上所述，游戲教學法的應用具有重要作用，改善了枯燥乏味的美術教學環(huán)境，構建起踴躍參與的良好學習風氣，有利于實現(xiàn)高效課堂的構建。作為中職美術教師，應該深入挖掘?qū)W生的個性特點和認知規(guī)律，選擇學生喜聞樂見的游戲內(nèi)容，讓學生保持高度的學習熱情，在游戲中鍛煉綜合能力。還要注重現(xiàn)代信息技術的使用，拓寬學生的視野，打造線上和線下相融合的游戲教學模式，全面提升學生的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

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［責任編輯 張宏麗］