初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

楊文蘊(yùn)

摘 要：隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為廣大教師的關(guān)注點(diǎn)，這需要數(shù)學(xué)教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。文章主要針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”展開探討，在分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性以及學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀與原因的基礎(chǔ)上，就如何在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了一些建議，力爭(zhēng)使學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力方面有較大提升，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-00９３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0３1

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要繼續(xù)落實(shí)以人為本的育人要求，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力成為很多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的內(nèi)涵

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家張廣厚曾經(jīng)說(shuō)：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。實(shí)際上，從很多教師和學(xué)生的傳統(tǒng)思維來(lái)看，大部分人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多關(guān)注的是做題和解題能力，而對(duì)于閱讀能力則關(guān)注很少。在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)看不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容或者問(wèn)題的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容或者難以解決問(wèn)題，這實(shí)際上就是閱讀能力不足產(chǎn)生的問(wèn)題。

從數(shù)學(xué)教學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所具備的一種從書面資源中準(zhǔn)確、全面獲得有用信息的一種能力。它既包括學(xué)生閱讀的結(jié)果，也包括學(xué)生在閱讀中的速度、對(duì)關(guān)鍵信息的篩選以及通過(guò)有效的思維對(duì)其進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化并準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的能力。它實(shí)際上涉及學(xué)生多方面的能力，如有效地提煉和把握信息的能力、精讀能力、讀寫結(jié)合能力以及邏輯思維能力。由此可見，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升也具有重要意義。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課改的要求，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而學(xué)生要想具備自主學(xué)習(xí)能力，就必須要有較強(qiáng)的閱讀能力，從而進(jìn)行自主的探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的主渠道之一，從調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有超過(guò)80%的信息是通過(guò)視覺器官所獲得的。而從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)形式來(lái)看，幾乎每一節(jié)課都需要學(xué)生自主地閱讀教材，或者是閱讀教師提供的學(xué)習(xí)資源，從中提取有效信息來(lái)收獲知識(shí)和方法。而在做題過(guò)程中，教師提醒學(xué)生最多的也是“要認(rèn)真審題、看清要求”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題的過(guò)程考驗(yàn)的就是其閱讀能力。學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，其聽課效率、做題效率都會(huì)獲得較大的提升。

（三）有利于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并形成了具有學(xué)科特色的數(shù)學(xué)文化，它不僅能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神，而這需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)閱讀。例如，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生提供關(guān)于偉大數(shù)學(xué)家的人物傳記或者科普讀物，如華羅庚在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的事跡，使學(xué)生了解到任何人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不可能一帆風(fēng)順，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要有克服困難的勇氣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀也能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度。

三、初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀與原因分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視

在初中數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)意識(shí)里，學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否能夠做對(duì)題，因此很多數(shù)學(xué)教師都不自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的做題能力、做題技巧作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心工作，甚至動(dòng)輒使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。在課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師基本上就是以給學(xué)生講授試題然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)為主。教師不重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，也不重視針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技能和技巧，這無(wú)形中使學(xué)生忽視了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)

通過(guò)調(diào)查了解來(lái)看，在課前很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)，他們的閱讀活動(dòng)更多的是完成教師布置的任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，這樣的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是流于形式，學(xué)生缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的分析和思考。而在課堂上，教師難以給學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間，且學(xué)生因?yàn)楂@得了教師的“助力”往往感覺教材的內(nèi)容并沒有什么閱讀的難度，因此也忽略了對(duì)閱讀的重視。學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，也很難意識(shí)到有些問(wèn)題的出現(xiàn)就是因?yàn)殚喿x能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力提升上問(wèn)題較多。

（三）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀的技巧

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，只有他們掌握了一定的閱讀技巧，其數(shù)學(xué)閱讀能力才會(huì)獲得有效的提升。但是在學(xué)生的潛意識(shí)里，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧的積累不夠重視，特別是在課上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生因?yàn)榈玫搅私處煹摹爸Α卑l(fā)現(xiàn)不了自身在閱讀技巧上存在的問(wèn)題，而在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)在閱讀速度、提取關(guān)鍵信息方面都存在一些短板，但是學(xué)生卻不太重視這些問(wèn)題。隨著時(shí)間的積累，問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大障礙。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

課前預(yù)習(xí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生初步了解課上即將講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力都有很大的幫助，也是鍛煉學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑之一。

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生開展預(yù)習(xí)的中心任務(wù)應(yīng)該是對(duì)教材的閱讀。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材不僅是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想性和科學(xué)性。特別是新的初中數(shù)學(xué)教材，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系，知識(shí)和技能蘊(yùn)含其中，完全符合初中生的認(rèn)知能力，因此它也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的最佳資源之一，教師一定要充分利用。

數(shù)學(xué)教師為了減少學(xué)生在單一的閱讀教材過(guò)程中出現(xiàn)的枯燥感和盲目性，可以給學(xué)生布置閱讀提綱，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生把“讀”與“思”結(jié)合起來(lái)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)函數(shù)”教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有概念也有習(xí)題，教師可以這樣來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱：1.閱讀教材，完成自主學(xué)習(xí)填空；2.通過(guò)閱讀教材請(qǐng)答出函數(shù)、函數(shù)概念的由來(lái)、概念的關(guān)鍵表述以及意義；3.試說(shuō)一說(shuō)函數(shù)三種表示方法的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。這些任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)遵循由易到難的順序安排，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，也具有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中無(wú)形中就能夠有效培養(yǎng)并提高閱讀能力。

（二）授課中融入，注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀

根據(jù)新課改的要求，在初中課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其職責(zé)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要重視在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以從兩方面著手：

首先，教師要做好示范，在教學(xué)中既要重視知識(shí)的講解，也要重視對(duì)學(xué)生方法的傳授，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)既“授之以魚”也“授之以漁”的教學(xué)效果。教師可以從如何斷句、如何抓重點(diǎn)詞匯、如何把閱讀資源提供的信息與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化這些細(xì)節(jié)著手來(lái)幫助學(xué)生掌握閱讀方法。同時(shí)，教師在解題過(guò)程中也要重視對(duì)學(xué)生言傳身教的影響，把規(guī)范、科學(xué)的閱讀方法滲透到教學(xué)的每一步內(nèi)容中，潛移默化地去影響學(xué)生。

其次，在師生互動(dòng)中規(guī)范學(xué)生的閱讀。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要形式，也是教師了解、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)留白，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀理解去分析和解決問(wèn)題。而在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不僅掌握閱讀的方法和技巧，同時(shí)也意識(shí)到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，提升學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度。

（三）開展多樣化教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力

針對(duì)初中生在數(shù)學(xué)閱讀能力上的短板，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中既要重視方法的講授，也要通過(guò)開展多樣化的教學(xué)形式來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，適當(dāng)開展朗讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力?！皶x百遍，其義自見”，為了提高學(xué)生的閱讀效率，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中借鑒語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的朗讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、在思中辨，提升學(xué)生準(zhǔn)確解讀信息的能力。

其次，通過(guò)課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)消化的東西就容易記，就能夠記，就能夠得心應(yīng)手地用。”數(shù)學(xué)學(xué)科的大部分知識(shí)、概念并不需要學(xué)生死記硬背，而是需要學(xué)生真正理解。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀理解能力，教師在課堂教學(xué)中要重視及時(shí)提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生由表及里地去閱讀所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，如何全面地理解教材的內(nèi)容。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生把讀與寫結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把文字信息用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)；涉及幾何方面的內(nèi)容，則要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí)，用圖文結(jié)合的形式來(lái)轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力來(lái)說(shuō)非常有幫助。

（四）歸納閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容主要分為兩大板塊：對(duì)教材的閱讀和對(duì)習(xí)題的閱讀，二者既有聯(lián)系也有區(qū)別。為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師要幫助學(xué)生歸納這兩類閱讀內(nèi)容的閱讀技巧，這也能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

對(duì)于教材文本閱讀，教師首先要提醒學(xué)生一定要專注、細(xì)致，要逐字逐句地進(jìn)行閱讀，堅(jiān)決避免一目十行地閱讀。其次，要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，即重點(diǎn)關(guān)注教材中的基本概念、重要公式、運(yùn)算法則和各種定理。再次，在閱讀過(guò)程中要把讀與思結(jié)合起來(lái)，如概念的實(shí)質(zhì)、公式的條件以及推導(dǎo)過(guò)程，保證閱讀的質(zhì)量。

對(duì)于習(xí)題閱讀，教師一定要提醒學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀的好習(xí)慣，注意試題中所提供的各種有效信息。為了避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)信息的疏漏，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中用筆做標(biāo)注；為了能夠全面提煉信息，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，提升閱讀的精準(zhǔn)度。在此基礎(chǔ)上，教師也要提醒學(xué)生注重對(duì)閱讀技巧、方法的總結(jié)與反思，努力尋找契合自身的有效方法。

（五）課下針對(duì)訓(xùn)練，鞏固提升學(xué)生閱讀能力

初中階段數(shù)學(xué)課上時(shí)間緊張，僅僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效提升，還需要教師把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練由課內(nèi)延展到課外，從而達(dá)到鞏固與提升的效果。

首先，布置閱讀作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要途徑之一，因?yàn)榭茖W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以在課后作業(yè)內(nèi)容中有意識(shí)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)和課外閱讀的作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀。而課外閱讀則要結(jié)合初中生的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生推薦一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的書籍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。

其次，適當(dāng)開展閱讀檢測(cè)。檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的主要途徑，為了使學(xué)生能夠鞏固所掌握的閱讀技巧，教師可以專門設(shè)計(jì)一些考查學(xué)生閱讀能力的練習(xí)，并把其融入日常的測(cè)試中，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在閱讀上存在的問(wèn)題。

綜上所述，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，前提還是要夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)則是其重要內(nèi)容之一，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和針對(duì)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］