劉俊

隨著技工學(xué)校教學(xué)育人工作的不斷發(fā)展，師生越來(lái)越關(guān)注思政課程。眾所周知，思政課程與專業(yè)課程的相互整合，具有強(qiáng)大的育人功能。技工學(xué)校以就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，在這一過(guò)程中全面推進(jìn)思政課程工作，更有利于提高整體育人效果。然而，若想切實(shí)提高技工學(xué)校思政課程教學(xué)質(zhì)量，還需進(jìn)行優(yōu)化改革。

教育的過(guò)程是改變?nèi)说倪^(guò)程，在增值評(píng)價(jià)視角下開展思政課程教學(xué)工作時(shí)，教師若想切實(shí)發(fā)揮增值評(píng)價(jià)的作用，就需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，考察學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中的各種影響因素，從而促進(jìn)思政課程教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。增值評(píng)價(jià)重視差異性、公平性，提倡思政課程教育以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為先，引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，不斷優(yōu)化課程教學(xué)改革方法，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容提供更多支持，真正提高思政課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、增值評(píng)價(jià)對(duì)技工學(xué)校思政課程教學(xué)改革的意義

所謂增值評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)所創(chuàng)造的價(jià)值。從理論上來(lái)講，增值評(píng)價(jià)并不是兩端相減，其注重的是學(xué)生起點(diǎn)和各個(gè)方面的發(fā)展。因此，增值評(píng)價(jià)可以被認(rèn)為是一種指向發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。教育增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，重視“起點(diǎn)”，關(guān)注“過(guò)程”，對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素進(jìn)行綜合考察，并且所使用的方法與工具具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，這對(duì)于技工學(xué)校思政課程教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

首先，從社會(huì)層面來(lái)看，增值評(píng)估能給出更加客觀的評(píng)估結(jié)果，從而促進(jìn)地區(qū)之間的教育平衡。制定完備、統(tǒng)一的附加值評(píng)估指標(biāo)，以相同的“尺子”“衡量”各區(qū)域的教育發(fā)展程度，在“尺子”上綜合考慮區(qū)域特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、教育投資等多方面的因素，可以使評(píng)估結(jié)果更加客觀。“刻度”上的差別，既確保各區(qū)域起跑線的公平性，又使“尺子”在各區(qū)域之間的運(yùn)用更具彈性。政策制定者、教育管理者可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)政策，對(duì)其進(jìn)行調(diào)控，合理分配教育資源，進(jìn)而推動(dòng)教育的均衡發(fā)展。

其次，從學(xué)校層面來(lái)看，價(jià)值評(píng)估能客觀地反映學(xué)校在同類區(qū)域內(nèi)的地位，有利于學(xué)校的特色發(fā)展，同時(shí)也能保證“雙減”的順利實(shí)施。在縱向和橫向兩個(gè)維度上對(duì)技工學(xué)校思政課程教學(xué)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，可以讓技工學(xué)校思政課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)更加清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為技工學(xué)校思政課程教學(xué)的發(fā)展計(jì)劃提供更加可靠的基礎(chǔ)。

再次，從教師層面看，增值評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)“四有”教師隊(duì)伍建設(shè)，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師、教學(xué)、科研等方面，可以加強(qiáng)對(duì)教師的質(zhì)性評(píng)價(jià)，建立完善的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。增值評(píng)價(jià)可以減少對(duì)“分?jǐn)?shù)”的依賴，從而更好地提高教師的主觀能動(dòng)性。

最后，從學(xué)生角度來(lái)看，增值評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)其全面發(fā)展。增值評(píng)價(jià)不僅以技工學(xué)校思政課程教學(xué)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，還關(guān)注學(xué)生在技工學(xué)校思政課程學(xué)習(xí)中技能、情感態(tài)度方面的發(fā)展，可以為學(xué)生提供更細(xì)致、更全面的評(píng)估報(bào)告，更客觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

二、增值評(píng)價(jià)下技工學(xué)校思政課程教學(xué)改革的要點(diǎn)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育是一種具有特殊性質(zhì)的教育，其有個(gè)性化的課程體系。技工學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生積極正向的情感能力、正確價(jià)值觀以及綜合能力。從增值評(píng)價(jià)角度來(lái)看，思政課程構(gòu)建的意義在于提升立德樹人教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

（一）增值評(píng)價(jià)下技工學(xué)校思政課程的教學(xué)目標(biāo)

技工學(xué)校思政課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本指導(dǎo)，促使思政課程與各專業(yè)教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用。針對(duì)目前技工學(xué)校教育中工具性、技巧性、人文性等不平衡現(xiàn)象，思政課程教育應(yīng)該與專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的歷史與發(fā)展，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，樹立正確“三觀”，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，技工學(xué)校思政課程教學(xué)中應(yīng)該加大體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作所占的比重，以提高學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，并與崗位實(shí)際以及社會(huì)需要相結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生自覺(jué)地提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力[1]。

（二）技工學(xué)校思政課程的增值評(píng)價(jià)任務(wù)

思政課程教學(xué)大綱以理想信念為核心，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等為核心，在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)過(guò)程中，將價(jià)值觀引導(dǎo)有機(jī)地融合在其中，相應(yīng)的增值評(píng)估工作也將評(píng)估思政內(nèi)容的育人效應(yīng)。在技工學(xué)校中，思政課程建設(shè)應(yīng)與技工學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開展目標(biāo)分解工作，并與知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)工具，最終構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。此外，增值評(píng)價(jià)將學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程作為重點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)任務(wù)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，還要注意到他們之間的個(gè)體差異，及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)不同學(xué)生在思政課程中取得的進(jìn)步[2]。

（三）技工學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)增值評(píng)價(jià)

在思政課程學(xué)習(xí)活動(dòng)增值評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展為增值評(píng)價(jià)提供了程序支持，這是進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。增值評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師針對(duì)特定的學(xué)習(xí)情境調(diào)整、優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。從將思政課程與技工學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容不僅含有思政教育因素，而且含有專業(yè)知識(shí)、技術(shù)等方面的內(nèi)容。所以，從增值評(píng)價(jià)角度來(lái)看，思政課程教學(xué)評(píng)估不僅要著眼于思政育人的結(jié)果，也要著眼于思政育人的目標(biāo)，也就是學(xué)生“三觀”的形成、人格的塑造、職業(yè)素質(zhì)的形成、就業(yè)能力的提高等。當(dāng)然，還要著眼于思政育人的過(guò)程，重視思政育人的效果。個(gè)性化的、過(guò)程性的增值評(píng)價(jià)反映了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校思政課程教學(xué)中個(gè)體的持續(xù)增值目標(biāo)[3]。

三、增值評(píng)價(jià)下技工學(xué)校思政課程教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)增值

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，學(xué)生很難感受到思政課的魅力，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，一些學(xué)生會(huì)把思政課用來(lái)完成其他學(xué)科的作業(yè)，甚至還會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象。此種情況對(duì)思政課教學(xué)影響極大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)十分不利。此種情況下，在教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是思政教師應(yīng)考慮的問(wèn)題。思政教師可積極利用翻轉(zhuǎn)課堂，嘗試新的教學(xué)組織形式，以提高思政課教學(xué)的有效性。所以，思政教師應(yīng)積極地多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)增值，進(jìn)而提高思政課的教學(xué)效果。思政教師在講課時(shí)要始終把學(xué)生放在第一位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展形式多樣、手段新穎、效果顯著的課堂教學(xué)，從而提高思政課魅力，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，確保學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果的增值。

（二）融合多元教學(xué)要素，構(gòu)建高價(jià)值思政體系

相較于其他科目，思政課傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將抽象的思政理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。與時(shí)事政治、學(xué)生專業(yè)特色、學(xué)生畢業(yè)后從事行業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，可以有效提高思政課教學(xué)的效果。思政課教師要積極地對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行深入了解，積極地學(xué)習(xí)、消化時(shí)政的核心要義，并將其生動(dòng)、高效地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，從而提升學(xué)生對(duì)思政課基本概念的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，個(gè)人努力和國(guó)家富強(qiáng)、民族振興之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，真正做到內(nèi)化于心、外化于行[4]。

除此之外，在思政課教學(xué)中，應(yīng)增加實(shí)踐性內(nèi)容，如可以與技工學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，組織學(xué)生參觀大型企業(yè)和愛(ài)國(guó)主義教育基地。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，思政課教師要積極做好有關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，并做好現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生真切體會(huì)到新中國(guó)成立、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱辛與不易，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的觀念意識(shí)，使其形成良好的道德修養(yǎng)。

（三）細(xì)化考核與評(píng)估，健全思政課程體系

對(duì)思政課程建設(shè)成效的考核與評(píng)價(jià)工作進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，可以達(dá)到“每個(gè)教師都要考試，每門課程都要評(píng)價(jià)”的目的。學(xué)校要制定和完善各類管理制度以及相關(guān)條款，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收要點(diǎn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)等要素，確保思政課程建設(shè)成效可測(cè)、可評(píng)。同時(shí)，建立思政課程建設(shè)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將思政課程建設(shè)的參與程度作為全體思政教師教學(xué)能力的重要考核指標(biāo)。此外，學(xué)校還要做好思政教師年度績(jī)效考核工作，保障教師能將更多的精力投入思政課程教學(xué)改革過(guò)程中，為學(xué)校思政課程改革發(fā)展以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果貢獻(xiàn)更大的力量。最后，學(xué)校要科學(xué)地制定思政課程建設(shè)的實(shí)施方案，以確保每年、每學(xué)期的思政課程教學(xué)工作都能順利進(jìn)行。當(dāng)然，在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，學(xué)校要對(duì)思政課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行定期分析，梳理思政課教學(xué)改革的過(guò)程以及所取得的成果，并且針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題展開全面研究，在此基礎(chǔ)上提出更有效的改革策略。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高思政課程教育教學(xué)的質(zhì)量

思政教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)直接影響到思政課程教學(xué)改革成效。為此，學(xué)校首先要保障思政教師形成更為健全的立德樹人觀念，優(yōu)化原有的思政教學(xué)思路和手段，提高教育人員在思政教學(xué)改革過(guò)程中的參與度。其次，構(gòu)建各級(jí)、不同專業(yè)層次的思政育人團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮思政課教師的輻射效應(yīng)、示范效應(yīng)，挖掘?qū)I(yè)教師的主動(dòng)性。此外，加強(qiáng)各類型、各個(gè)學(xué)科教師之間的溝通和互動(dòng)，以研究和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)行有規(guī)律的思政課程集體備課，時(shí)刻關(guān)注思政課程類專題培訓(xùn)的信息，激勵(lì)思政教師參與到多種形式的思政課程能力培訓(xùn)中，以保障技工學(xué)校思政教育隊(duì)伍的綜合工作能力和素養(yǎng)得以提高。最后，技工學(xué)?？梢匝?qǐng)各行各業(yè)的勞動(dòng)模范進(jìn)入學(xué)校，配合思政課教師共同宣傳思政思想，從而將思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)加以關(guān)聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)工作領(lǐng)域所需要的專業(yè)素質(zhì)、能力和道德規(guī)范要求，促使思政教育深入學(xué)生內(nèi)心深處，保障學(xué)校思政教育軟實(shí)力得到提升，全面提高技工學(xué)校思政課程教學(xué)水平。

（五）挖掘德育素材，充實(shí)思政課程資源

技工學(xué)校教師在開展思政課教學(xué)工作時(shí)不可忽略學(xué)生的實(shí)際情況和熱點(diǎn)，要多角度挖掘思政資源和素材，精確提煉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的思政元素，將多種形態(tài)的個(gè)案資源有機(jī)地融合在一起。同時(shí)，堅(jiān)持線上與線下的緊密結(jié)合。線下，學(xué)校與企業(yè)共同建立實(shí)踐基地，營(yíng)造實(shí)踐場(chǎng)所的工作氣氛，編寫“活頁(yè)式”的工作手冊(cè)式的教材，匯編專業(yè)崗位的用人要求、操作規(guī)程、典型事例，使課程教學(xué)與思政教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。線上，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)，持續(xù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。校企合作共同挖掘以實(shí)踐為根基的技工學(xué)校思政課程教學(xué)資源，在思政課程教學(xué)中融入各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐案例，并且將學(xué)校思政課程向課下、課外延伸，以保障技工學(xué)校思政課程教學(xué)工作的持續(xù)增值。

綜上所述，技工學(xué)校思政課程教學(xué)中，增值評(píng)價(jià)理念的滲入越來(lái)越廣泛和深入。教師整合增值評(píng)價(jià)與思政教學(xué)，構(gòu)建更加完備的思政課程教學(xué)內(nèi)容和體系，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作和改革工作，即可為學(xué)生帶來(lái)前所未有的思政課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保障技工學(xué)校思政課程教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

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（作者單位：湖南省汽車技師學(xué)院）

編輯：常超波