張和娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。我們應(yīng)抓住生活中的教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

情景1?水管爆裂了

一天，沙池區(qū)的水管突然爆裂，水嘩嘩地流進(jìn)沙池外圍的水槽，可水槽的下水道被沙子堵住了，水排不出去，眼看水槽里的水就要溢出來(lái)了?？倓?wù)處程老師發(fā)現(xiàn)情況，跑過(guò)來(lái)奮力排水。孩子們被這一幕吸引，站在活動(dòng)室門口目不轉(zhuǎn)睛地盯著看。

心心：快看，沙池那里有好多水。

可可：是水管爆裂了，水都流到水槽里去了。

瞳瞳：那個(gè)老師正在往外舀水。

糖果：水流得太快了，她一個(gè)人來(lái)不及舀。

聽(tīng)到孩子們的對(duì)話，我問(wèn)：“你們是不是想和程老師一起拯救大沙池？”孩子們紛紛點(diǎn)頭，于是我打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門，請(qǐng)他們一起參與排水。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

生活即教育，捕捉生活中的教育契機(jī)。水管爆裂是生活中的偶然事件，許多成人在碰到類似事件時(shí)，會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這樣的事情與孩子無(wú)關(guān)。但是陶行知先生曾說(shuō)“生活即教育”，幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于實(shí)際生活，生活中的事件往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。我捕捉到這次突發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育契機(jī)，決定讓孩子們參與解決。

情景2?挖沙工具來(lái)排水

拯救行動(dòng)開(kāi)始了，孩子們一窩蜂地跑向挖沙工具區(qū)拿工具?？墒牵@么多水該排到哪里去呢？

墨寶：可以倒進(jìn)衛(wèi)生間的水池里。

其他孩子表示贊同。于是，孩子們忙忙碌碌地穿梭于沙池與衛(wèi)生間之間，奮力排水?？墒菃?wèn)題又來(lái)了，原來(lái)干凈的活動(dòng)室變得又濕又臟。

教師：請(qǐng)大家看看活動(dòng)室的地面。

可可：好多水呀，地面好臟。

瞳瞳：很多水漏在地上了。

小麥：心心用篩沙子的工具裝水，那個(gè)工具會(huì)漏水。

教師：什么樣的工具更合適呢？

桃桃：應(yīng)該選不漏的，并且能多裝一些水的工具，比如水桶、水壺、運(yùn)輸車。

鏘鏘：走得太快也不行，水都灑出來(lái)了。

教師：所以運(yùn)水的時(shí)候需要注意什么？

鏘鏘：應(yīng)該慢慢走，太快了容易灑。還要看路，不要和別人撞在一起。

討論過(guò)后，孩子們明白了哪些工具更適合運(yùn)水，以及運(yùn)水過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

直接感知，親身體驗(yàn)，實(shí)踐操作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)，如想到衛(wèi)生間可以排水，知道借用工具來(lái)運(yùn)水等。但問(wèn)題的解決往往不會(huì)一帆風(fēng)順，這時(shí)，我們不應(yīng)責(zé)備孩子或制止其行為，而應(yīng)抓住契機(jī)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思行為，提出改進(jìn)方案。在不斷觀察、討論、試錯(cuò)、反思中，孩子可以慢慢習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)。

情景3?巧用引水裝置

“既然長(zhǎng)途排水非常不便，有沒(méi)有更便捷的方法呢？”我問(wèn)孩子們。孩子們你看看我，我看看你，不知道哪里還可以倒水。我提示道：“想想你們平時(shí)玩沙的時(shí)候做過(guò)什么？”

果果：我知道了，可以把水倒進(jìn)沙子里。

教師：為什么可以把水倒進(jìn)沙子里呢？

果果：上次玩沙的時(shí)候，我往沙子里倒了很多水都沒(méi)有漫出來(lái)，沙子里肯定有洞洞。

果果的回答喚起了孩子們玩沙的經(jīng)驗(yàn)，他們紛紛應(yīng)和：“對(duì)，沙子像海綿一樣，可以吸水?！庇谑?，孩子們調(diào)整策略，開(kāi)始將水倒進(jìn)沙子里。

可是新的問(wèn)題又來(lái)了，靠近沙池那側(cè)的孩子倒水很順利，另一側(cè)的孩子倒水卻不方便，一是從水槽上跨過(guò)來(lái)、跨過(guò)去容易掉進(jìn)水槽里，二是容易弄濕對(duì)面的同伴。于是，我再次拋出問(wèn)題。

教師：能不能不跨過(guò)水槽，就把水順利倒入沙池呢？

蘋果：可以直接潑過(guò)去。

玉米：那會(huì)潑到對(duì)面小朋友的身上。

我想到孩子們用過(guò)的引水裝置，再次提示他們：“想一想，你們平時(shí)是怎樣將水龍頭里的水引到沙池里的？”杰杰馬上脫口而出：“用引水裝置！”于是，一個(gè)個(gè)引水裝置橫亙?cè)谒壑?。孩子們邊舀水邊嘀咕：水往低處流，這邊要高，那邊要低。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

持續(xù)追問(wèn)，鏈接生活，發(fā)散思維。遇到問(wèn)題時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子用多種方法解決問(wèn)題。在孩子們集體選擇到衛(wèi)生間排水時(shí)，教師鏈接幼兒之前的玩沙經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)追問(wèn)喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，他們積極動(dòng)腦，提出更優(yōu)的排水方案，在原有經(jīng)驗(yàn)之上同化、順應(yīng)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。

情景4?沙池得救了

引水裝置解決了孩子們來(lái)回折返水槽兩側(cè)的問(wèn)題，但是舀水量一下子加大，水的排入速度超過(guò)下滲速度，沙池竟然也開(kāi)始積水了。

蘋果：哎呀，沙池里也開(kāi)始積水了。

鏘鏘：我們慢點(diǎn)倒，不要這么快。

瞳瞳：可是太慢的話，水槽里的水又會(huì)溢出來(lái)。

杰杰：那可怎么辦呀？

見(jiàn)孩子們陷入困境，我拿起一把鏟子走進(jìn)沙池中間，在引水裝置末端排水入沙的地方，挖出了一個(gè)大大的、深深的坑，積水迅速流入了深坑。

孩子們拍手鼓掌：好神奇，水這么快就流走了。

教師：為什么會(huì)這樣呢？

果果：有了洞（坑）以后，水一下就流到沙子底下了，不用像原來(lái)那樣慢慢滲下去了。

接著，孩子們紛紛效仿，走進(jìn)沙池挖出一個(gè)個(gè)深坑。終于，在大家的努力下，水槽里的水被排光了。程老師也修好了水管，大沙池得救了！

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

以身示范，模仿學(xué)習(xí)。觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但也意識(shí)到“如何快速排水”這個(gè)問(wèn)題超出了他們的認(rèn)知范圍，便通過(guò)親身示范，讓孩子們?cè)谟^察、思考、模仿中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，他們不斷建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，獲得新發(fā)展。