丁汀

紅色文化是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著鮮明的政治導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)和豐富的時(shí)代價(jià)值。實(shí)施“紅色+”語(yǔ)文教學(xué)模式，就是把紅色文化融入語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮紅色文化特有的育人價(jià)值，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和育人功能，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、“紅色+教師發(fā)展”，鑄就語(yǔ)文教學(xué)“大先生”

教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。加強(qiáng)紅色文化的學(xué)習(xí)，能夠幫助語(yǔ)文教師筑牢教育初心，逐步成長(zhǎng)為先進(jìn)文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。

（一）“紅色+理論學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)政治定力

在加強(qiáng)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史和改革開(kāi)放史;學(xué)習(xí)和掌握以建黨精神為源泉的紅色精神譜系;了解國(guó)家發(fā)展和國(guó)際局勢(shì)等時(shí)事政治;了解革命和建設(shè)中英烈模范的先進(jìn)事跡，從而掌握扎實(shí)的思政理論和豐富的紅色文化知識(shí)，提高政治站位，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（二）“紅色+師德修養(yǎng)”，增強(qiáng)人格魅力

高尚的師德是構(gòu)成教師人格魅力的關(guān)鍵和根本，而紅色文化則是師德、師風(fēng)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，有著不可替代的作用。因此，我們要自覺(jué)通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、參觀走訪、培訓(xùn)研修、紅色旅游和參加紅色藝術(shù)活動(dòng)等方式，了解革命者的思想覺(jué)悟、道德情操、理想信念和價(jià)值追求，體會(huì)紅色精神的精髓所在，并做好自我剖析、自我對(duì)照和自我改進(jìn)。這樣能夠幫助我們樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，堅(jiān)定馬克思主義信念，明確自己的社會(huì)責(zé)任，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的職業(yè)操守，形成完美人格，做到“德高為師，身正為范”。

（三）“紅色+教學(xué)研究”，增強(qiáng)育人功力

教學(xué)研究是促進(jìn)一線教師專業(yè)成長(zhǎng)、能力提高和向研究型教師轉(zhuǎn)變的重要途徑。教學(xué)研究的開(kāi)展離不開(kāi)紅色文化所蘊(yùn)含的科學(xué)方法、卓越智慧、高尚精神和價(jià)值追求。我們要以革命者的大局意識(shí)、戰(zhàn)略思想審視新時(shí)代教書(shū)與育人的關(guān)系;用革命的智慧、科學(xué)的思維研究教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;用革命的堅(jiān)定意志、必勝信念克服工作中遇到的困難和挫折;用革命者敏銳的洞察力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)把握教育的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展方向，把脈學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和疏通思想“堵點(diǎn)”;用自我革命、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢茉熳约旱穆殬I(yè)素養(yǎng)、意義人生。可以說(shuō)，紅色文化能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)研究提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力、智力支持和政治保證。

二、“紅色+課堂教學(xué)”，增強(qiáng)語(yǔ)文育人功效

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和思想教育的主陣地。實(shí)施“課程思政”，春風(fēng)化雨般地把紅色文化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)統(tǒng)一，讓情感態(tài)度與價(jià)值觀得以升華，讓語(yǔ)文教學(xué)更加有“魂”。

（一）“紅色+教材拓展”，增強(qiáng)育人滲透力

利用紅色文化拓展教材內(nèi)容是滲透教育元素、厚植紅色基因的重要手段。對(duì)本身就是紅色內(nèi)容的課文，我們可以增加事件背景、人物介紹和引用紅色詩(shī)詞、名言警句等拓展內(nèi)容。如教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可適當(dāng)增加毛澤東青年時(shí)期的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受毛主席努力不懈的奮斗精神和革命必勝的堅(jiān)定信心，從而深化課文主題和學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、敢于拼搏和奮斗。

對(duì)于并未直接體現(xiàn)紅色文化內(nèi)容的課文，我們可以先挖掘教材找到“切口”，再引入紅色事例、思想理論、時(shí)事政治等拓展內(nèi)容。如在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，我們圍繞課文體現(xiàn)的“強(qiáng)國(guó)愿望”為切入點(diǎn)，增加黨的初心使命、我國(guó)當(dāng)今的建設(shè)成就和國(guó)際地位等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在古今對(duì)比中感悟祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和勇?lián)褡鍙?fù)興歷史重任的意識(shí)。

（二）“紅色+專題課堂”，增強(qiáng)育人引導(dǎo)力

我們可以利用閱讀課、自習(xí)課或課外時(shí)間開(kāi)辟專門(mén)的課堂，為學(xué)生講授黨建知識(shí)、“四史”內(nèi)容、紅色故事、時(shí)政熱點(diǎn)，或組織學(xué)生觀看紅色影視、閱讀紅色篇目等紅色文化內(nèi)容。

紅色專題課堂不必局限于語(yǔ)文教材內(nèi)容，可以針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和意志的增強(qiáng)、寫(xiě)作能力的提升等語(yǔ)文教學(xué)的需要，或針對(duì)學(xué)生的人生觀教育、思想偏頗的糾正等思想教育的需要，來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，紅色專題課堂的教學(xué)內(nèi)容更具豐富性和靈活性，教學(xué)活動(dòng)更具多樣性和“誘惑”性，教育效果更具針對(duì)性和導(dǎo)向性。

（三）“紅色+校本開(kāi)發(fā)”，增強(qiáng)育人吸引力

紅色文化校本課程具有本土性、傳承性、自主性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展和實(shí)際需要，所以會(huì)更為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

教師可以圍繞愛(ài)國(guó)勵(lì)志、價(jià)值取向、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等教育主題搜集紅色經(jīng)典并整合為系統(tǒng)的校本課程;可以搜集如詩(shī)詞類、新聞報(bào)道類、敘事類、小說(shuō)類、散文類、影視剪輯類等不同體裁、不同表現(xiàn)手法的紅色作品編制成紅色校本課程，作為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展延伸。

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)或有關(guān)人員幫助下挖掘本地的紅色故事、革命遺跡等資源，進(jìn)行考證分類、撰文記述并開(kāi)發(fā)為校本課程。因?yàn)檫@些資源源于學(xué)生身邊，又是學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的，所以學(xué)生對(duì)課程更具有親近感、真實(shí)感、認(rèn)同感和成就感，信息獲取能力和寫(xiě)作能力也會(huì)在整合資源的過(guò)程中得到提高。

（四）“紅色+專業(yè)成長(zhǎng)”，增強(qiáng)育人續(xù)航力

很多人認(rèn)為職教學(xué)生所學(xué)的專業(yè)只是一種技能，沒(méi)有思想性和政治性可言。但技能就像一把槍，拿在壞人手里就成了害人的兇器，拿在警察手里就成了正義的工具。因此，我們要把語(yǔ)文教學(xué)、紅色文化和專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為專業(yè)技能涂上“紅色”，讓技能服務(wù)更具正義性，讓思政教育更具持久性。

比如，教學(xué)《鄧稼先》時(shí)，我們對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生安排“紅色”語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)：讓工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生結(jié)合課文繪制鄧稼先同志的事跡圖片;讓旅游專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)鄧稼先事跡展廳的導(dǎo)游詞;讓文秘專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文撰寫(xiě)事跡簡(jiǎn)介;讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生制作鄧稼先事跡宣傳網(wǎng)頁(yè);讓幼兒專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)兒歌、快板等。這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，又植入了紅色基因，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、“紅色+課外活動(dòng)”，彰顯語(yǔ)文育人誘力

在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、廣泛參與的課外活動(dòng)中融入紅色文化內(nèi)容，課外活動(dòng)會(huì)變得更加充實(shí)、更有品位，更能吸引學(xué)生自覺(jué)參與活動(dòng)、樂(lè)于接受教育。

（一）“紅色+實(shí)踐活動(dòng)”，增強(qiáng)育人鮮活力

“人教人不精，事教人才精?！倍鄻拥膶?shí)踐活動(dòng)能讓紅色教育變得鮮活、直觀、真實(shí)，讓學(xué)生在看與做的親身體驗(yàn)中感受更加深刻、心靈更易共鳴。

我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地、走訪英模人物、觀看革命斗爭(zhēng)和反映改革開(kāi)放成就的影像資料，或請(qǐng)模范英雄、專家學(xué)者到校做報(bào)告等，讓學(xué)生在“真實(shí)”情景中感悟紅色文化的內(nèi)涵;可以組織紅色課本劇表演、革命故事會(huì)、紅色詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生在繪聲繪色的活動(dòng)場(chǎng)景中“親身”體驗(yàn)紅色精神;可以組織學(xué)生參加力所能及的義務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、公益服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行紅色精神，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）“紅色+研究學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)育人內(nèi)驅(qū)力

開(kāi)展紅色文化研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)紅色精神的理解、相信和內(nèi)化，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、吃苦精神的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的增強(qiáng)。

我們可利用語(yǔ)文與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色文化方面的小課題研究。如“紅色旅游路線我設(shè)計(jì)”“家鄉(xiāng)紅色資源的發(fā)掘與傳承”等，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、閱讀文獻(xiàn)、走訪調(diào)查等途徑搜集資料，以撰寫(xiě)小課題報(bào)告、制作展板等形式展示研究成果，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用與思想教育的統(tǒng)一。

我們可以結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、愛(ài)好特長(zhǎng)、專業(yè)技能，讓學(xué)生以紅色故事、紅色人物等為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意寫(xiě)作、創(chuàng)意手工制作、創(chuàng)意繪畫(huà)等，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手與合作探究中體會(huì)紅色文化蘊(yùn)含的思想道德和精神境界。

（三）“紅色+社團(tuán)活動(dòng)”，增強(qiáng)育人感染力

在社團(tuán)組織的活動(dòng)中滲透紅色文化教育，可以充分發(fā)揮社團(tuán)成員彼此間的感染力、影響力、凝聚力和幫扶力，引發(fā)成員的思想“共鳴”、行為“共振”。

我們可幫扶和引導(dǎo)語(yǔ)文興趣小組、文學(xué)社、讀書(shū)協(xié)會(huì)等校內(nèi)社團(tuán)積極參加以紅色文化為主題的研學(xué)、宣講、參觀走訪、創(chuàng)辦報(bào)刊等活動(dòng);可結(jié)合建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，或發(fā)揮社團(tuán)成員唱、寫(xiě)、畫(huà)的特長(zhǎng)愛(ài)好，舉辦自己的紀(jì)念活動(dòng)，或觀看國(guó)家或其他團(tuán)體舉辦的慶典;可讓社團(tuán)成員參加共青團(tuán)組織的團(tuán)課、團(tuán)日、入團(tuán)儀式，以團(tuán)建帶社團(tuán)，增強(qiáng)紅色教育的儀式感、厚重感和認(rèn)同感。

我們可以與社會(huì)上一些宣講團(tuán)、公益服務(wù)組織、愛(ài)心協(xié)會(huì)、寫(xiě)作協(xié)會(huì)等從事紅色教育的社團(tuán)組織做好互動(dòng)和交流，或到這些社會(huì)組織去訪問(wèn)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)他們到校做事跡報(bào)告、座談交心等，讓學(xué)生從這些社會(huì)組織身上真實(shí)地感受到踐行紅色精神的價(jià)值意義。

四、“紅色+讀寫(xiě)訓(xùn)練”，體味語(yǔ)文育人情感

以紅色文化為素材進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練筆，不但能夠豐富素材、提高閱讀和寫(xiě)作能力，還能深化學(xué)生的思想認(rèn)知和政治覺(jué)悟，提高閱讀和寫(xiě)作的高品位。

（一）“紅色+立體閱讀”，增強(qiáng)育人感悟力

教材中的紅色課文中對(duì)所表述的歷史事件的背景信息較少，學(xué)生對(duì)課文也僅僅是一種橫向單一的平面閱讀。延伸學(xué)生對(duì)課文的理解、判斷和立體感知，提高學(xué)生的閱讀期待，需要實(shí)施多維度閱讀。

拓展性閱讀。即組織學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文本材料、影視資料，讓學(xué)生更加全面、深刻地了解課文中事件發(fā)生的特定背景、前因后果和歷史影響。如教學(xué)《贛南游擊詞》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)皖南事變、新四軍發(fā)展史等典籍，體會(huì)當(dāng)時(shí)的革命文化主旨，深化對(duì)課文和紅色經(jīng)典內(nèi)涵的理解。

群文共讀。即根據(jù)同一主題閱讀不同文本。如教師針對(duì)《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》課文的主題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《七律·長(zhǎng)征》《金色的魚(yú)鉤》《豐碑》等文章，體會(huì)作者如何用不同的表現(xiàn)手法和選材角度來(lái)表現(xiàn)紅軍不畏艱險(xiǎn)、自強(qiáng)不息的精神與革命必勝的信心這一主題，從而學(xué)會(huì)辨識(shí)提取、整合比較、批判創(chuàng)新。

展示性閱讀。即指定閱讀篇目和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀后對(duì)文本主旨、故事情節(jié)、體會(huì)感想等利用諸如演講、故事會(huì)、話劇表演、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)等形式進(jìn)行“立體性展示”，激勵(lì)學(xué)生以更加積極的心態(tài)深化學(xué)習(xí)和全面理解紅色精神。

（二）“紅色+寫(xiě)作練筆”，增強(qiáng)育人抒情力

寫(xiě)作練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作能力、抒發(fā)思想感情的重要途徑。在寫(xiě)作練習(xí)中融入紅色文化，能夠幫助學(xué)生以有情懷、有溫度、有高度的作品直抒胸臆。

我們可以讓學(xué)生對(duì)教材中的紅色課文進(jìn)行仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等“變式”寫(xiě)作;可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)專題活動(dòng)進(jìn)行不同文體的“專題性”寫(xiě)作練筆，如讓學(xué)生在參加參觀訪問(wèn)、閱讀視聽(tīng)、志愿服務(wù)等紅色實(shí)踐活動(dòng)后寫(xiě)出心得體會(huì)、活動(dòng)報(bào)告、故事介紹，或鼓勵(lì)學(xué)生為演講、征文等項(xiàng)目撰寫(xiě)紅色文稿等，讓學(xué)生在“創(chuàng)作”中提高寫(xiě)作技巧，“品味”紅色文化的內(nèi)涵，抒發(fā)思想情感。我們還可以安排一些學(xué)生“趣味性”的寫(xiě)作訓(xùn)練。如以紅色內(nèi)容為主題的即興演講、看圖說(shuō)故事、制作紅色影視海報(bào)、時(shí)政新聞發(fā)布、腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語(yǔ)、編寫(xiě)快板等，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，活躍寫(xiě)作形式，滲透紅色文化。

（三）“紅色+學(xué)校媒體”，增強(qiáng)育人傳播力

學(xué)校的廣播站、?？?bào)、校園網(wǎng)、公眾號(hào)、宣傳欄、電子屏等信息媒體是學(xué)生課下瀏覽最為頻繁、及時(shí)和展示自我影響范圍較大的平臺(tái)。我們要充分利用這些媒體加強(qiáng)紅色文化教育的傳播力。

我們可以組織學(xué)生積極為校園媒體撰寫(xiě)紅色經(jīng)典推薦、紅色實(shí)踐活動(dòng)報(bào)道、歌頌新時(shí)代的詩(shī)詞篇章、英模人物介紹等稿件，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和成就感，讓紅色精神內(nèi)化、固化為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的思維方式、價(jià)值取向和精神動(dòng)力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色文化教育，是新時(shí)代教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是語(yǔ)文教學(xué)自我發(fā)展與完善的重要舉措，是引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和堅(jiān)定理想信念的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。我們要牢記教育使命，用紅色文化教育助推語(yǔ)文教學(xué)，回答好“培養(yǎng)什么人”這一根本問(wèn)題。

（作者單位：山東省鄆城縣高級(jí)技工學(xué)校）

編輯：李琴芳