林集斌

傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學中存在一些弊端，極大地限制了數(shù)控專業(yè)勞動教育效果的提升，尤其在學業(yè)水平測試的壓力下，教學中更加偏向重書本、輕實操。因此，在數(shù)控專業(yè)教學中，構建有章可循的勞動教育與專業(yè)相結合的教學模式顯得非常必要。在研究如何讓勞動教育與數(shù)控專業(yè)課程相互滲透，讓學生在“學中做、做中學”，在掌握專業(yè)技能、實際操作能力的同時，增強職業(yè)榮譽感和責任感，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態(tài)度，養(yǎng)成敬業(yè)、吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致的工作態(tài)度。因此，從現(xiàn)實和長遠角度看，勞動教育與專業(yè)課結合的研究迫在眉睫，對其他專業(yè)的勞動教育具有極其重要的借鑒意義。

一、中職數(shù)控專業(yè)勞動教育現(xiàn)狀

中職學校培養(yǎng)的是技術技能型人才，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論，更重要的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能能力，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，為我國數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。因此，數(shù)控專業(yè)教學中，除了日常教學之外，如何將勞動教育融合進去，有計劃、有組織地引導學生學習生活勞動，進行生產性實訓活動，進行相關的服務性勞動，讓學生在理論學習之外，能夠在勞動意志方面得到磨煉，形成正確的勞動態(tài)度、良好的勞動素養(yǎng)就顯得尤為重要，但是從目前中職數(shù)控專業(yè)實訓教學情況來看，勞動教育在專業(yè)教學上的融合并不樂觀。

（一）勞動教育融入專業(yè)教學的相關研究不足

有關“勞動教育”融入日常教學的研究成果在21世紀初逐漸涌現(xiàn)，研究頗有成績，但缺陷也不可忽視。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究的主題主要集中在理論研究方面，也有關于勞動教育的問題、對策、影響因素等的研究，大部分為理論層面的探討，實踐研究有待發(fā)展;從文章作者來看，一線實踐工作者占比低，大部分來自高等院?；蚩蒲性核趧趧咏逃难芯糠椒ㄌ剿魃?，過于依賴問卷，調查研究方式單一，實踐性研究相對缺乏，結論缺乏普適性，鮮少關于勞動教育融入專業(yè)教學的實踐性研究。

（二）勞動教育與專業(yè)相結合的教學實踐不足

傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)的勞動教育主要依靠校內實訓，校內實訓教學采用現(xiàn)場“老師示范”“學生操作”的模式，在國家對職業(yè)技術教育越來越重視的背景下，中職學校的招生規(guī)模不斷擴大，實訓場地與師資配比不足，實訓周期有限，實訓設備匱乏，導致學生的訓練不足，加之學業(yè)水平測試偏離了中職學校主要培養(yǎng)技能型人才，輸送技術工人的初衷，“重書本、輕實操”的現(xiàn)象越來越嚴重。如何構建有效的教學模式融入勞動教育，讓學生在實訓環(huán)節(jié)體驗到真實的生產性勞動，從內心理解和接受職業(yè)要求，產生職業(yè)認同感，在此基礎上，學生才能更好地發(fā)揮主觀能動性，才能在職業(yè)發(fā)展中形成精益求精的勞動態(tài)度。

（三）勞動教育與專業(yè)相結合的教學評價匱乏

傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學中，勞動教育的相關評價主要由實訓教師對學生加工產品的精度進行檢測評價，無法評價學生在實訓學習過程中的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)，無法準確把控學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質。因此，對學生勞動成果的量化考核內容應從各方面進行評估，從學生平時的表現(xiàn)評價到學期綜合評價，進行學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的專業(yè)素質。

二、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動教育現(xiàn)狀的研究目標

針對以上所述數(shù)控專業(yè)勞動教育中存在的各種問題，制定以下研究目標。

（1）把勞動教育融入專業(yè)課程的教學中，根據(jù)學校現(xiàn)有實訓條件、校企合作教學和學生實際情況，探索教學團隊跟進、教學活動設計、總體評價等有效促進方式，構建中職學校勞動教育與專業(yè)課結合的教學模式。

（2）在勞動教育與專業(yè)課結合中，提高學生的職業(yè)技能水平和職業(yè)認知，增強其榮譽感，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀。

三、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動教育研究目標的改善策略研究

本文緊密結合學校創(chuàng)建福建省示范性職業(yè)院校建設工程，以教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》為理論依據(jù)，與校企合作企業(yè)、學校數(shù)控專業(yè)實訓車間聯(lián)手，共同打造數(shù)控專業(yè)融合勞動教育的示范性教學課程。具體思路如下：

（一）勞動教育現(xiàn)狀問卷調查（學生、學校和企業(yè)）、分析

如今，社會處于快速發(fā)展、劇烈變革的階段，準確了解學生生長環(huán)境、教育教學環(huán)境、企業(yè)需求環(huán)境的特點是我們開展后續(xù)工作的前提。通過問卷調查，了解學生目前的勞動態(tài)度、勞動習慣，這是學生在學校教育和家庭教育環(huán)境下形成的勞動觀念，通過調查能夠了解到家庭教育和社會引導存在的問題，以及學生在受到勞動教育后的改變。同時也要了解學校對勞動教育的開展情況，如相關的宣傳、制度、設施、專業(yè)教師崗位設定等。學校層面的教育是我們對學生進行勞動教育的主戰(zhàn)場，如何配合家庭和社會為學生營造良好的尊重勞動、愛好勞動的氛圍至關重要。我們要了解企業(yè)對畢業(yè)生入職后的勞動狀態(tài)以及企業(yè)對學校勞動教育的看法及建議。另外，還要了解學生的專業(yè)實踐操作能力，企業(yè)對人才的全方位需求，學校勞動文化教育開展情況等，這可以讓我們了解學校專業(yè)教學中勞動教育的效果，分析問題存在的原因，提出具有針對性、可行性的建議和解決措施，這樣才能有效地把握新時代勞動教育在專業(yè)教學中融合的內涵，為之后確定研究方向、制定研究方法、對標研究目標提供明確的數(shù)據(jù)。

（二）教師下企業(yè)考察、調研、學習

我們要了解勞動教育的重要性和開展勞動教育的載體，了解企業(yè)的運營模式對中職學校數(shù)控專業(yè)學生的崗位要求，并把這些問題在理論教學和實踐教學上逐一解決。

以國外的相關勞動教育成功經驗來看，實施勞動教育首先需要創(chuàng)建理想的教學實踐環(huán)境，大多數(shù)都需要進行教研、課改等將勞動教育與相關技術實操型教學緊密結合，完成“實操實訓教學”“工藝技術提升”“工匠精神”“職業(yè)素養(yǎng)”等方面的閉環(huán)良性提升。在這個過程中，勞動教育與數(shù)控專業(yè)教學的結合會越來越緊密，兩者的融合不再是簡單的疊加，內涵會越來越豐富，同時還能夠順應產業(yè)發(fā)展趨勢，提升學生的就業(yè)率與就業(yè)適應性，因此教師“走出去”的環(huán)節(jié)必不可少。在教師“走出去”的過程中，能夠極大地促進教師的成長，在專業(yè)教學勞動教育中，勞動技術方面教師的培養(yǎng)與示范作用不容小視，教師“走出去”，能夠帶著企業(yè)最新技術和素質需求回到學校教育教學中來，并最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程標準中，為數(shù)控專業(yè)勞動教育的順利開展提供有效的教師保障。

（三）聘請企業(yè)技術人員到校上課

目前，勞動教育在教學內容的設置上實踐性偏弱，而勞動教育在教學上需要重視與社會生活的聯(lián)系。企業(yè)技術人員具有較強的實踐能力，不僅可以彌補專業(yè)教師重理論輕實踐的缺陷，及時更新教師的專業(yè)知識，保證學生的實際操作水平，還能使學生了解市場需求，逐步成為符合崗位要求的高技能型人才;讓學生提前了解企業(yè)文化和勞動的重要性，有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時讓企業(yè)技術人員參與到專業(yè)實訓教學中，也能使教學模式多樣化，解決教學資源不足的問題。

（四）完善教學模式，構建勞動教育與專業(yè)結合的教學模式

從機械加工職業(yè)入手，分析從事機械加工生產或管理所需要的專業(yè)知識、技能和工作能力，深度研究、挖掘教材，根據(jù)勞動教育指導綱要對職業(yè)院校勞動教育的要求，在本校專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，設計研究知識、技能、勞動為一體的教學體系。

專業(yè)課程設置的系統(tǒng)性和連貫性要遵守學生身心發(fā)展和價值觀，從學生的勞動態(tài)度、習慣、基本的職業(yè)認知，針對技術、社會工作職業(yè)體驗，培養(yǎng)學生職業(yè)興趣，為未來的職業(yè)生活做準備。

這樣將勞動教育融入課程目標、課程計劃、課程內容、課程評價中，做到讓勞動教育扎根在教學體系中，并很好地生根發(fā)芽，日積月累，加強教學課程設置的合理性，加強教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后實現(xiàn)良性循環(huán)。設置循序漸進的課程對學生進行引導和教育，形成刻苦鉆研、精益求精的“工匠精神”，實現(xiàn)勞動教育的最終目的，保證勞動教育在專業(yè)教學中的效果。

（五）形成學生勞動成果量化考核辦法

加強勞動教育是提高中職學生綜合素質的有效途徑，為更好地激發(fā)學生的勞動內驅力，應該在整個教育教學中建立一套合理、有效、可靠的評價體系，這樣能夠對接教育部門的勞動教育方針政策，響應學校層面的勞動教育評價要求，在學生完成項目的過程中進行過程性評價，建立企業(yè)評價、教師評價、學生自評互評相結合的評價體系，從知識、技能、態(tài)度情感等方面進行綜合評價。這樣才能夠把控學生在勞動教育過程中的效果，反映學生在勞動教育實踐中參與的深度和廣度。學生的勞動教育評價，應該從實踐過程出發(fā)，考核評價內容應包括勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實踐操作水平、勞動質量水平、勞動成果等方面，在評價過程中應該始終堅持以學生為主體，教師為引導，企業(yè)為補充，多方共同完善評價體系，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的專業(yè)素質。

四、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動教育改善策略研究方法

在進行中職數(shù)控專業(yè)勞動教育現(xiàn)狀探討、研究目標的確定、改善策略的研究后，如何進行研究便是整個探究鏈條中的重中之重。

（一）調查研究法

在調查研究的過程中，我們可以借助問卷星平臺發(fā)放中職學校勞動教育現(xiàn)狀調查問卷，了解中職學生參與勞動的現(xiàn)狀以及存在的問題，還有學校的措施及企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的期待。最后，我們再系統(tǒng)地進行分析、收集、整理問答卷資料，得到相應的信息，為之后的課題研究提供有力的依據(jù)。

（二）實驗研究法

嚴格按照課題的具體流程，根據(jù)流程規(guī)劃中的具體要求，將勞動教育實踐融入相關專業(yè)教學中。對實施過程中產生的各種數(shù)據(jù)和資料進行相應的整理和收集。然后對所收集的有關資料再次進行統(tǒng)計、分析、推斷、反思，并在教學過程中總結成功的經驗和遇到的問題，并在此基礎上及時調整計劃，在反思中實現(xiàn)良性循環(huán)。

（三）文獻研究法

通過各種渠道對相關文獻進行收集、積累，再對相關文獻進行分析整理，對勞動教育與專業(yè)教學結合的研究成果和進展進行歸納總結，然后，再結合學校、企業(yè)的規(guī)章制度，提出勞動教育與專業(yè)教學相結合的可行性評價方式。

五、基于中職數(shù)控專業(yè)勞動教育改善策略研究方法的特色創(chuàng)新

“學習中鍛煉，鍛煉中培養(yǎng)”，打破以往的傳統(tǒng)觀念，重新定義教與學兩者之間的角色，教師不再只是學生知識學習上的傳授者，還是專業(yè)教學與勞動教育中的協(xié)助者。勞動是教與學之間的紐帶，在傳授專業(yè)知識的同時，使學生樹立正確的勞動觀，增強職業(yè)榮譽感和責任感。

六、結語

為深入貫徹《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》通知的精神，在中職數(shù)控專業(yè)勞動教育的現(xiàn)狀背景下，構建有章可循的勞動教育與專業(yè)相結合的教學模式顯得非常必要。本文從教學研究、教學實踐、教學評價三個方面對中職數(shù)控專業(yè)勞動教育的現(xiàn)狀進行探討，制訂了基于中職數(shù)控專業(yè)勞動教育現(xiàn)狀的研究目標，并探究了基于目標的改善策略以及研究方法，以期能夠指導勞動教育與數(shù)控專業(yè)結合的教學模式的實踐研究。在研究過程中一定要準確把握教育部門關于勞動教育的相關方針政策，理解對勞動教育的要求，保證研究的方向不發(fā)生偏移，學生在接受勞動教育的浸染和技能操作的訓練中，不僅能夠掌握理論知識和技能，還能夠引導學生形成正確的勞動態(tài)度和良好的勞動素養(yǎng)，這在很大程度上能提升學生的綜合素質。

（作者單位：福建經貿學校）

編輯：曾彥慧