王興偉

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是中職電子信息、自動(dòng)化等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的電子技術(shù)知識(shí)及技能。中職教師需要做到教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，在產(chǎn)教融合背景下開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)教改探索，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，使學(xué)生具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)、自動(dòng)化等相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)力需求持續(xù)增長(zhǎng)，電子信息技術(shù)、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著重要的職責(zé)，中職院校在培育相關(guān)人才中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)普遍存在“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中的應(yīng)用，能夠改善人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，中職院校和教師應(yīng)在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng)新電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教改模式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合的概念和重要性

（一）產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合指的是將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的教育模式，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)教學(xué)聯(lián)合起來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)在融合過(guò)程中的相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容依照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程安排學(xué)生完成課程，成績(jī)合格即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在產(chǎn)教融合模式下，教育體系充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，企業(yè)展現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源價(jià)值，二者將經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求作為融合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)相互銜接、互相促進(jìn)，打開(kāi)產(chǎn)業(yè)結(jié)合職業(yè)教育的新格局。

產(chǎn)教融合在中職教育中的開(kāi)展，可以有效解決人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式及內(nèi)容單一傳統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏等。通過(guò)創(chuàng)新教改理念和方式，學(xué)生需要將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能在產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行綜合性運(yùn)用，也就是同時(shí)完成理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐。產(chǎn)教融合的開(kāi)展注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的共同提升，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，有效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合的重要性

傳統(tǒng)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)往往更注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)操作更多停留在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)層面，而忽視了理論與產(chǎn)業(yè)的融合，這樣的教學(xué)模式容易造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生能力與崗位需求脫節(jié)。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教改中結(jié)合產(chǎn)教融合模式，是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

首先，基于產(chǎn)教融合開(kāi)展中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教改，可以將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐操作空間，由此獲得更多將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和知識(shí)運(yùn)用能力。

其次，學(xué)生在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n堂獲得的理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)選擇提供助力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多的可能。

最后，中職教育應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，還可以拓寬學(xué)生的視野和擴(kuò)大知識(shí)層面，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力和品質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值最大化的同時(shí)，為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

二、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）實(shí)施現(xiàn)狀

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是推動(dòng)我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的快速發(fā)展，中職教育更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合在中職教育中已經(jīng)得到一定的應(yīng)用和實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)中職院校的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)也存在一些問(wèn)題。

（二）存在的問(wèn)題

1.管理制度缺陷

許多中職學(xué)校開(kāi)始大力推行產(chǎn)教融合模式，但由于部分學(xué)校和教師與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，也缺乏對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)的了解，普遍存在產(chǎn)教融合教學(xué)管理制度不完善的問(wèn)題，導(dǎo)致教育形式和層次較為單一，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教育目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至浪費(fèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.缺少實(shí)訓(xùn)課程

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為電子信息類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)與技能奠定了基礎(chǔ)。這些專(zhuān)業(yè)注重技能，具有很強(qiáng)的實(shí)操性，要求學(xué)生有豐富的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并能達(dá)到二者的統(tǒng)一。中職學(xué)校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，通常采用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有合理安排這兩種教學(xué)的課時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校更側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)職業(yè)教育和產(chǎn)教融合理念的實(shí)踐應(yīng)用程度不夠，實(shí)訓(xùn)課程的安排占比相對(duì)較小，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

當(dāng)前，中職院校教師仍占據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體地位。教師根據(jù)學(xué)生日常課堂參與情況和期末測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體性得不到展現(xiàn)，也缺少企業(yè)參與度。以教師為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)論有很大的局限性，評(píng)價(jià)主體的單一性導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失，教師結(jié)果式評(píng)價(jià)更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的掌握，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的高要求得不到體現(xiàn)，相應(yīng)的也會(huì)忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式

（一）改革激勵(lì)制度

在中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以采取多樣性的激勵(lì)方式，利用產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和空間。職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能資格證書(shū)和職教高考等都能夠成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生指明方向的動(dòng)力，教師結(jié)合這些方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用獎(jiǎng)勵(lì)措施刺激學(xué)生的參與度，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，教師可以采取課程獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)學(xué)生參與產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)的主觀(guān)能動(dòng)性。課程獎(jiǎng)勵(lì)是讓一些專(zhuān)業(yè)技能掌握較好、競(jìng)賽成績(jī)好或者取得職業(yè)技能資格證書(shū)的學(xué)生免修一些課程;學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)則是給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加學(xué)分。此外，教師還可以在產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教改過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)踐能力提升情況，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)考查結(jié)果給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新的激勵(lì)制度改革，能夠在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

（二）改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在職業(yè)教育中，參與職業(yè)技能競(jìng)賽、考取職業(yè)技能資格證書(shū)等是考查學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要渠道。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以結(jié)合相關(guān)要求在產(chǎn)教融合過(guò)程中改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將競(jìng)賽和證書(shū)考查的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在競(jìng)賽和證書(shū)考核中獲得好的成績(jī)，并為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師可以結(jié)合電子行業(yè)電子技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽主要考查學(xué)生的電子設(shè)備設(shè)計(jì)和實(shí)操能力，教師就可以結(jié)合競(jìng)賽要求，在產(chǎn)教融合模式下指導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提下開(kāi)展實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生參與相關(guān)的企業(yè)定向培養(yǎng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，為提高學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)教師給出的競(jìng)賽題目，繪制裝接圖和布線(xiàn)圖，搭建和調(diào)試功放電路，判斷查找電路故障，理論結(jié)合實(shí)際，提高操作準(zhǔn)確率，并以競(jìng)賽成績(jī)作為激勵(lì)方式提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改革教育管理

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)以及教育管理，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯的指導(dǎo)下，促使學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。教師在產(chǎn)教融合模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和技能，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與技能競(jìng)賽、職業(yè)技能資格證書(shū)考試以及對(duì)口升學(xué)的重要性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展的重要性，推動(dòng)學(xué)生在把握機(jī)會(huì)的前提下加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供動(dòng)力和支持。

四、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

中職教育是教育體系中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才中意義重大，中職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；诋a(chǎn)教融合的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，中職院校應(yīng)展現(xiàn)自身教育優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作的動(dòng)力。與此同時(shí)，中職院校要順應(yīng)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的新要求，將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，加強(qiáng)培育學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)，如中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中增加企業(yè)實(shí)踐案例，以真實(shí)的案例深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)操環(huán)境

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為相關(guān)企業(yè)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。中職學(xué)校應(yīng)用校企合作模式，使企業(yè)引入人才、學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在這種形勢(shì)下，中職學(xué)校和企業(yè)都需要及時(shí)更新發(fā)展理念和思維方式，注重校企合作，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)與教學(xué)充分融合可以為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造實(shí)操環(huán)境，通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境和操作要求提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自主實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的過(guò)程中形成職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

（三）完善校企合作，改革人才培養(yǎng)

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，校企合作的強(qiáng)化是產(chǎn)教融合模式的基礎(chǔ)，完善校企合作模式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，由此改革人才培養(yǎng)模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。中職學(xué)校和企業(yè)都需要重視產(chǎn)教融合和合作教育。

（四）完善實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

能力是職業(yè)教育的第一要義，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)以能力為本位，制定與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)教融合下的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)建立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)中的成績(jī)，還要重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、職業(yè)精神、情感價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。

總之，基于產(chǎn)教融合的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，是推動(dòng)中職學(xué)校、學(xué)生與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的重要渠道。中職學(xué)校需要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改革激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容及管理制度，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)。

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（作者單位：福建省霞浦職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）

編輯：溫雪蓮