鄧淑娟

為了不斷增強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐能力以及開展創(chuàng)新性社會實踐活動的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解和感受現(xiàn)代物理學(xué)科對社會和家庭生活的重要作用，使學(xué)生在未來更好地直接融入社會。基于此，闡述中職物理課堂教學(xué)中存在的諸多問題，如物理課堂教學(xué)重課程理論而輕課堂實踐;一些課堂教學(xué)理論已經(jīng)過時，與課堂教學(xué)實踐的需要背道而馳。據(jù)此提出中職物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，即教學(xué)理論與課堂實驗相協(xié)調(diào)，保證中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

中職物理專業(yè)教學(xué)不僅要高度重視提高學(xué)生對物理知識的掌握程度，而且要充分發(fā)揮中職物理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、自主動手能力方面的主導(dǎo)作用。在中職物理教學(xué)活動中，教師要注重滲透專業(yè)核心知識和素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，加強學(xué)生專業(yè)知識能力學(xué)習(xí)與專業(yè)社會工作技能的關(guān)系，為今后進入社會走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，中職物理教學(xué)中存在一些顯著問題，導(dǎo)致中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果不理想。結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，對中職物理教學(xué)中存在的幾個問題及解決策略進行了思考。

一、物理的重要性

（一）物理在高等教育中的重要性

物理是幾乎所有理工科課程的選修科目之一。清華和北大要求所有理工科學(xué)生都學(xué)物理，而浙江大學(xué)的物理則獨立于文理科而存在。大連科技大學(xué)的英語、編輯出版專業(yè)也需要選修物理。在全國名牌大學(xué)中，南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等高校的所有理工科課程中也都有物理。作為一門貼近生活的學(xué)科，物理對于學(xué)生來說并不陌生，在基礎(chǔ)科學(xué)和自然科學(xué)課程以及各種生活現(xiàn)象中都可以找到物理知識的身影。物理可以引導(dǎo)人們分析、理解和欣賞生命中最基本的現(xiàn)象，鍛煉邏輯思維能力。如最常見的生命物質(zhì)水，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，結(jié)冰時始終為0攝氏度，沸騰時始終為100攝氏度。為什么它會隨著我們的吸管上升？為什么水滴在熱油鍋上會劇烈爆炸？為什么熱水可以長時間保持熱水瓶的溫度？等等。如果你學(xué)物理，你可以對這些現(xiàn)象給出合理的解釋——科學(xué)的解釋。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。它是最成熟和最定量的精確科學(xué)，本質(zhì)上是方法論的學(xué)科。它被認(rèn)為是最重要的基礎(chǔ)科學(xué)。物理極大地豐富了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，有力地推動了人類文明的發(fā)展。

（二）物理教學(xué)在中職教育中的地位

物理課程作為一門基礎(chǔ)課，以邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為支撐，以推理和論證為工具，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生文化素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。同時，作為專業(yè)服務(wù)的高級課程，起著“鋪路架橋”的作用，這也是我校機電與煤礦課程的基本要求。中職物理教學(xué)更加注重專業(yè)素質(zhì)和綜合專業(yè)技能的培養(yǎng)，連接社會，連接物理技術(shù)，更貼近學(xué)習(xí)生活、專業(yè)實踐和實際生產(chǎn)。

二、中職物理教學(xué)中的幾個常見問題

（一）素質(zhì)教育理念未深入人心

素質(zhì)教育理念下，中職學(xué)校物理教學(xué)的重要任務(wù)之一是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行應(yīng)用，讓理論知識與實際生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，進而讓學(xué)生形成運用知識解決實際問題的意識。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，在教學(xué)中，教師在這方面做得還不夠，大多數(shù)情況下，仍然以單純講授知識為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少關(guān)注、引導(dǎo)和評價，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)未和實際聯(lián)系起來，缺乏運用知識解決實際問題的意識和能力。

（二）教學(xué)設(shè)施落后

學(xué)校根據(jù)不同的年級、班級分配教具。中職物理教學(xué)中，教師對教具的要求比較低，缺乏運用教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。物理中的大部分知識要求學(xué)生看到和感受事物的演化過程和相互作用，但由于教學(xué)設(shè)備和運用教具意識的缺乏，教師只純粹靠口頭講解來完成教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地消化吸收知識。

（三）物理課程不被重視

從學(xué)校的角度來看，目前一些學(xué)校對物理課程的重視程度不夠，認(rèn)為物理課程不是主要課程，不能等同于其他專業(yè)課。由于認(rèn)識和物理教具的限制，一些學(xué)校對物理總課時的安排有所減少，甚至取消了物理課。從學(xué)生的角度來看，一些中職學(xué)生認(rèn)為自己來中職學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就可以了;物理不是專業(yè)課，學(xué)物理是浪費時間，完全沒必要學(xué)好這門課?；谏厦媲闆r，物理課的存在已經(jīng)顯得十分尷尬。

（四）教學(xué)方式單一

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，上課的時候過分依賴教材，采用“注入式”教學(xué)，過于單一、呆板。因此，學(xué)生在課堂上體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，師生間缺少靈活互動。

三、中職物理教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）增加物理實踐教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)是中職學(xué)校教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，中職物理教學(xué)中要特別重視實踐，要讓學(xué)生在實踐中體會知識的重要作用，同時懂得如何將理論知識運用到實踐中。如在教學(xué)“光的折射”的相關(guān)知識時，可以給學(xué)生呈現(xiàn)老花鏡、近視鏡、投影儀、海市蜃樓、叉魚時的動作等圖片;也可以讓學(xué)生具體體會自己佩戴的近視眼鏡是如何讓遠(yuǎn)處的東西變得清晰起來的。在學(xué)習(xí)“聲音的振動”的有關(guān)知識的時候，教師可以開展物理實驗教學(xué)，組織學(xué)生參與實驗操作，如用手敲擊兩個輪叉，然后仔細(xì)聆聽聲音的變化，分析聲音的音色、音調(diào)以及振動力和振幅的關(guān)系等。除此之外，如果學(xué)校的物理實驗設(shè)備有限，教師也要注意嘗試著利用一些生活中常見的物品進行輔助教學(xué)，充分拓展課堂教學(xué)的空間，以收獲更好的物理教學(xué)效果。

總之，教學(xué)中，教師要從生活中的現(xiàn)象、事物入手，讓學(xué)生感受理論知識在生活中的實際應(yīng)用，進而提高學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)

“以學(xué)生為中心”把教學(xué)目標(biāo)作為整體思想，推動教學(xué)中多因素、多層次之間的有機結(jié)合、關(guān)系協(xié)調(diào)，促進學(xué)生身心的全面、和諧發(fā)展，以獲得最佳教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中職物理教材呈現(xiàn)知識較為呆板，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)依據(jù)物理專業(yè)特點和學(xué)生實際需求整合、豐富教材內(nèi)容，在符合教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，實用、服務(wù)專業(yè)的思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、理解能力、分析和綜合能力，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，適當(dāng)調(diào)整和選擇與專業(yè)特點相適應(yīng)的教材內(nèi)容。例如，汽車運用與維修專業(yè)重點突出直流電路和電磁學(xué);電子電器類專業(yè)主要學(xué)習(xí)電磁學(xué);機械類專業(yè)的重點是力學(xué)和電磁學(xué)。在講授汽車運用與維修專業(yè)的物理課時，可以和電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修等課程進行整合，重點講解直流電路和電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識，利用汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修中電子電路的定律和解題思路來解決汽車電路的相關(guān)問題，讓學(xué)生真正體會到中職物理課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系，認(rèn)識到物理課程在專業(yè)領(lǐng)域中的位置是十分重要的。中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淘汰傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以活動為助力，以項目為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和技術(shù)，采用互動交流、問答等多種能激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方式，化難為易，增加趣味性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)中職生好動的特點，可采用項目教學(xué)法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識，以收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師還可以設(shè)計不同的主題實驗，讓學(xué)生分小組完成，讓學(xué)生在合作交流的過程中培養(yǎng)溝通與合作的能力。

（三）實行分層教學(xué)

物理是一門重視邏輯思維能力與抽象思維能力發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況安排不同的授課內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，使每個層次的學(xué)生都能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而得到最好的提升和發(fā)展。例如，在結(jié)合演示實驗解釋“牛頓第二定律”中加速度與力的關(guān)系時，學(xué)生可以清楚地看出加速度與力的關(guān)系，從而得出結(jié)論：一物體的加速度的大小跟作用在它上面的力的大小成正比，加速度的方向與力的方向相同。分層教學(xué)既重視全體學(xué)生的共同需求，又照顧到個別學(xué)生的差異要求，可以達到讓每個學(xué)生都能吸收、消化并會應(yīng)用的目的，促進學(xué)生的自我激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）教學(xué)內(nèi)容與人才需求的結(jié)合

中職學(xué)校是培養(yǎng)專門性人才的學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，具有較強的實用性。因此，在教學(xué)中，教師不僅要講授教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，同時還需要聯(lián)系實際，以具體的例子說明其在現(xiàn)實中是如何應(yīng)用的。即在教學(xué)時，教師要將理論和實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的知識在實際生活和工作中是如何運用的。這也是中職教育與社會對人才的需求相結(jié)合的一個體現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生對物理知識充滿興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）學(xué)校要重視物理教學(xué)工作

中職學(xué)校應(yīng)高度重視物理教學(xué)工作，明確物理教學(xué)在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用和地位，結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)物理課程，根據(jù)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)開足課時，并加大對物理實驗設(shè)備的投入力度。物理課的教學(xué)與其他專業(yè)課的教學(xué)是相互促進的，是有機地結(jié)合在一起的。例如，在機電類專業(yè)中，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)物理知識自制小發(fā)電機、樓梯電燈開關(guān)電路等;在開展物理課外活動時，采用學(xué)生動手制作、師生現(xiàn)場表演、班級評比、展覽等形式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（六）參與專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)服務(wù)意識

適應(yīng)社會需要和企事業(yè)單位用工需求是中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向，中職教師進行課程改革需從這兩點出發(fā)。物理教師要了解、掌握、學(xué)習(xí)中職工科類其他專業(yè)相關(guān)知識，這樣在教學(xué)中才能更好地聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，做到物理課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有機融合。例如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和教學(xué)時數(shù)確定物理教學(xué)重點內(nèi)容，縮減或舍去一些與學(xué)生專業(yè)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精簡出最為基本的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，重點強調(diào)實用性和實踐性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。中職物理課程是工科類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，既要給學(xué)生傳授物理知識，為專業(yè)課教學(xué)鋪路搭橋，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，中職學(xué)校要重視物理教學(xué)工作，改善物理實驗條件，整合改革教材內(nèi)容;教師要不斷更新教學(xué)方法，重視實驗教學(xué)，將理論知識與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手、勇于創(chuàng)新的綜合能力，為今后進入社會工作打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。

綜上所述，要想提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，然后根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生特點對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進行改進與優(yōu)化，然后將全新的教學(xué)方法融入物理教學(xué)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進行實踐，進而擁有較強的動手能力，確保在日后的生活中可以運用自己所學(xué)知識去解決更多的實際問題。

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（作者單位：眉縣職業(yè)教育中心）

編輯：常超波