【摘要】本文論述中國共產(chǎn)黨百年思政課教學(xué)的發(fā)展歷程，提出百年黨史視野下，高校開展思政課教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以馬克思主義基本理論和方法為指導(dǎo)和根本內(nèi)容，堅(jiān)持政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同的高度統(tǒng)一，堅(jiān)持馬克思主義理論的研究與傳播、價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)理性的統(tǒng)一，堅(jiān)持“全領(lǐng)域、全過程、全方位”的融合統(tǒng)一，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教法研究與學(xué)法指導(dǎo)、教師發(fā)展與學(xué)生成人成才的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】百年黨史 高校 思政課 基本經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）03-0031-05

中國共產(chǎn)黨的百年史，是一部百年立德樹人的教育史，也是一部思想政治教育教學(xué)的發(fā)展史。當(dāng)前，全國高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的思政課是落實(shí)立德樹人關(guān)鍵課程、全面加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的意見精神，按照師生比不低于1∶350的比例充實(shí)專任思政課教師隊(duì)伍，一批青年教師走上了思政課教學(xué)崗位。本文從宏觀的角度，以黨的百年思政課教學(xué)史為依據(jù)，總結(jié)探究我國高校思政課教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，為高校思政課青年教師掌握教學(xué)的基本規(guī)律和方法、打造高質(zhì)量的高校思政課堂提供參考，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)。

一、中國共產(chǎn)黨百年思政課教學(xué)的發(fā)展歷程

中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷史蘊(yùn)藏著豐富的教育智慧，為高校青年教師更好地從事思政課教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)黨的百年思政課教學(xué)史呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，可以將其分為三個(gè)歷史時(shí)期：新民主主義革命時(shí)期、中華人民共和國成立到改革開放前、改革開放以來。

（一）新民主主義革命時(shí)期

新民主主義革命時(shí)期，為適應(yīng)中國革命斗爭的需要，一批先進(jìn)分子和革命分子用先進(jìn)的理論和思想發(fā)動群眾，“喚起工農(nóng)千百萬”。從行軍打仗的宣傳動員到有計(jì)劃、有目的的課堂教學(xué)，從不自覺到自覺，從零散到相對系統(tǒng)，從包含馬克思主義在內(nèi)的各種主義或黨派學(xué)派到以馬克思主義為指導(dǎo)，從以政治教育為主到較為全面的思想政治教育教學(xué)，使這一時(shí)期的思政教育逐漸系統(tǒng)化、規(guī)范化。其中，比較集中開展思政課教學(xué)的是軍隊(duì)、農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所及訓(xùn)練班、軍校等。軍校是開展思政課教學(xué)的陣地之一，是黨在軍隊(duì)中開展思政教育的初步嘗試。軍校采取軍事教育與政治教育并重的方式，通過報(bào)告、演講、討論會、問答、測驗(yàn)等形式，對學(xué)生、軍官、士兵進(jìn)行以反帝反封建為主要內(nèi)容的政治教育。課程主要圍繞三民主義、共產(chǎn)主義、不同黨派和學(xué)派的思想理論設(shè)置，開設(shè)了包括“中國國民黨史”“三民主義”“帝國主義侵略中國史”“中國近代史”“帝國主義”“政治學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“中國政治經(jīng)濟(jì)狀況”“世界政治經(jīng)濟(jì)狀況”“政治經(jīng)濟(jì)地理”等主干課程。

農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所和訓(xùn)練班等，也是開展思政課教學(xué)的重要陣地。在廣州的農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，每屆學(xué)員都要學(xué)習(xí)20多門思政課程，主要有“三民主義”“中國國民黨史”“中國農(nóng)民問題”“農(nóng)村教育”“中國社會各階級的分析”等。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)踐，主要討論土地、武裝、鄉(xiāng)村自治、農(nóng)村教育等問題。同時(shí)，采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，邀請貧苦農(nóng)民和農(nóng)運(yùn)干部到講習(xí)所做報(bào)告；組織學(xué)員深入農(nóng)村調(diào)查農(nóng)民受剝削壓迫的情況和揭露地主土豪劣紳的罪惡。

抗戰(zhàn)時(shí)期，中國共產(chǎn)黨積極培養(yǎng)人才，創(chuàng)辦了許多干部教育學(xué)校，如中共中央黨校、抗日軍政大學(xué)、馬列學(xué)院、延安大學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)、抗大分校等。干部教育的主要內(nèi)容是思想教育、政治教育、理論教育、業(yè)務(wù)教育與文化教育。毛澤東撰寫的《反對自由主義》《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》、劉少奇撰寫的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》等文章和論著，成為教育黨員干部的重要素材。其中抗日軍政大學(xué)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，開設(shè)了“馬列主義基本理論”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“哲學(xué)”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”“民運(yùn)工作”“中國問題”“中國革命運(yùn)動史”等課程，重點(diǎn)教學(xué)馬克思主義的基本理論，同時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行國內(nèi)外形勢以及黨的路線方針政策的教育，加強(qiáng)艱苦奮斗、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)的教育。

在新民主主義革命時(shí)期，黨積極開展武裝斗爭、開展土地革命和建立革命根據(jù)地等活動，在軍隊(duì)、農(nóng)民、干部中廣泛開展思想政治教育，為統(tǒng)一全黨思想、贏得解放戰(zhàn)爭的勝利和迎接執(zhí)政考驗(yàn)、形成黨的思想政治教育理論體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）中華人民共和國成立到改革開放前

中華人民共和國成立不久，我們黨和國家著手制定思政課程設(shè)置方案，把思政課作為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。這一時(shí)期的思政課教學(xué)內(nèi)容除了馬克思主義的基本原理，還包括了新民主主義論、中國革命史、中共黨史等。同時(shí)，針對不同類型的高校、學(xué)科、年級等設(shè)置不同的課程、學(xué)時(shí)及課程教學(xué)順序要求等。

1949年10月，華北人民政府高等教育委員會發(fā)布《華北專科以上學(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時(shí)期實(shí)施暫行辦法》，提出本年度開設(shè)“辯證唯物論與歷史唯物論”（包括社會發(fā)展史）“新民主主義論”（包括近代中國革命運(yùn)動史），文、法、教育（或師范）學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生必修政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。1952年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，規(guī)定全國高校開設(shè)“新民主主義論”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，其中綜合院校及財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)類院校還要開設(shè)“辯證唯物論與歷史唯物論”課程，明確規(guī)定了每門課程開設(shè)的學(xué)年、學(xué)時(shí)和教學(xué)順序。1953年2月，中央人民政府高等教育部確定“馬列主義基礎(chǔ)”自1953年度起為各類型高等學(xué)校及專修科（二年以上）二年級必修課程，把課程“新民主主義論”改為“中國革命史”。1956年9月，教育部規(guī)定高等學(xué)校政治理論課程一到四年級分別開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”“中國革命史”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”；二年制?？浦婚_設(shè)“中國革命史”，三年制?？仆瑫r(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”或“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“辯證唯物主義與歷史唯物主義”，并規(guī)定了各門課程的學(xué)時(shí)。1964年10月，中央宣傳部、高教部黨組、教育部臨時(shí)黨組提出了改進(jìn)高等學(xué)校政治理論課的意見，規(guī)定今后高等學(xué)校共同政治理論課除繼續(xù)開設(shè)“形勢與任務(wù)”外，設(shè)置“中共黨史”“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。

（三）改革開放以來

改革開放后，我國高校思政課教學(xué)將思想品德和政治理論并重，除了設(shè)置馬克思主義理論課程，還有思想品德和法律課程，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理論化、系統(tǒng)化，教材與要求逐步形成全國統(tǒng)一。

1980年7月，教育部印發(fā)《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》的通知，對馬列主義課的地位和任務(wù)、教學(xué)方針、課程、學(xué)時(shí)、大綱和教材、教學(xué)制度、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教研室的設(shè)置與任務(wù)、教師隊(duì)伍的建設(shè)等提出了明確的規(guī)定。1982年，教育部要求高校逐步開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課程，并于1984年對該門課的任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)原則、教師隊(duì)伍、教學(xué)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行了明確規(guī)定。1985年，中共中央要求改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)，明確了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的馬克思主義思想品德和政治理論課的主要內(nèi)容和要求。

從1986年起，教育部組織編寫高校政治理論課試用教材，并要求逐步開設(shè)“馬克思主義原理”“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”“世界政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系”4門思政課程。1986年9月，國家教育委員會通知在全國高校開設(shè)法律基礎(chǔ)課。1987年10月，教育部規(guī)定“形勢與政策”“法律基礎(chǔ)”為必修課程，“大學(xué)生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”為選修課程。1993年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家教育委員會提出要加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義理論課和思想政治教育課。1995年，國家教育委員會印發(fā)的《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》，提出進(jìn)一步推進(jìn)高校馬克思主義理論課和思想品德課（簡稱“兩課”）教學(xué)改革。1998年4月，中共中央宣傳部、教育部通知普通高校開設(shè)“鄧小平理論概論”課程，同年6月，在普通高校本?？圃O(shè)置“兩課”的課程：在二年制?？崎_設(shè)“馬克思主義哲學(xué)原理”和“鄧小平理論概論”，在三年制專科加設(shè)“毛澤東思想概論”；本科除開設(shè)三年制?？频恼n程外，增設(shè)“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，文科類開設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”；本?？凭_設(shè)“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”。

2003年，教育部將“鄧小平理論概論”課程調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課程。2005年，中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見，正式設(shè)立馬克思主義一級學(xué)科，開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”（2008年更名為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）“形勢與政策”3門思政課程，本科院校還開設(shè)“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，并規(guī)定了本?？频膶W(xué)分、教學(xué)和教材全國統(tǒng)一的要求。

2020年，中共中央宣傳部、教育部制定《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，一體化設(shè)計(jì)了大中小學(xué)思政課課程體系、課程目標(biāo)，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改為“思想道德與法治”課程，要求在全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院本科開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”課，各高校還要結(jié)合本校實(shí)際，在本科及高職院校?？平y(tǒng)籌開設(shè)選擇性必修課程，要求學(xué)生至少選修1門“四史”（中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）課程；同時(shí)，要求各高校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。

二、黨的百年思政課教學(xué)史的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）堅(jiān)持以馬克思主義基本理論和方法為指導(dǎo)和根本內(nèi)容，以黨的中心工作為核心，以立德樹人、為黨育人為根本任務(wù)

黨的百年歷史表明，馬克思主義是我們的根本指導(dǎo)思想，它具有科學(xué)性、人民性、實(shí)踐性，并且是不斷發(fā)展開放的理論，是我們認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。進(jìn)入中國特色社會主義新時(shí)代，高校應(yīng)該強(qiáng)化思政課為黨育人、為國育才的教育功能，實(shí)施思政課教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持以馬克思主義基本理論和方法為指導(dǎo)和根本內(nèi)容；始終圍繞黨在不同歷史時(shí)期的中心工作，通過對馬克思主義基本理論和方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，推進(jìn)黨的中心工作的完成；始終突出思政課教學(xué)的政治性、黨性，把立德樹人、為黨育人作為思政課教學(xué)的根本任務(wù)。三者構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，缺一不可。

黨在不同的歷史時(shí)期有不同的中心工作和主要任務(wù)。思政課教學(xué)作為上層建筑方面的實(shí)踐活動，必須為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。在課程設(shè)置上，開設(shè)反映馬克思主義理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果的課程，以適應(yīng)和服務(wù)黨的中心工作和主要任務(wù)，堅(jiān)持用反映時(shí)代特征和實(shí)踐要求的最新科學(xué)理論成果指導(dǎo)黨的中心工作實(shí)踐。如在新民主主義革命時(shí)期，黨的主要任務(wù)是爭取民族獨(dú)立、人民解放，因而這一時(shí)期思政課教學(xué)除了開設(shè)馬克思主義基本原理類課程，還開設(shè)了關(guān)于中國革命相關(guān)問題的課程，如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”“民運(yùn)工作”“中國問題”等，并相應(yīng)進(jìn)行革命理想和信念教育、組織紀(jì)律和任務(wù)業(yè)務(wù)等方面的教育。從中華人民共和國成立到改革開放前，思政課教學(xué)是圍繞黨的主要任務(wù)而開展，即實(shí)現(xiàn)從新民主主義社會向社會主義轉(zhuǎn)變和進(jìn)行社會主義建設(shè)，因而除了開設(shè)“馬克思主義基本原理”課程，還開設(shè)了“新民主主義論”“中國革命史”“中共黨史”“形勢與任務(wù)”等課程，對學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外形勢、黨的方針政策和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的教育。改革開放以來，黨的主要任務(wù)是使人民擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)富起來到強(qiáng)起來的奮斗目標(biāo)，因而思政課程除了設(shè)置“馬克思主義基本原理”和“馬克思主義中國化理論”，還有“思想品德和法律”“形勢與政策”“思政實(shí)踐”等課程，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理論化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

（二）堅(jiān)持政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同的高度統(tǒng)一

政治認(rèn)同是指對政治制度、政治機(jī)構(gòu)、政治立場、政治主張、政治道路等政治體系的支持、贊成以及擁護(hù)的傾向?？v觀黨的百年思政課教學(xué)史，思政課教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對黨和國家的政治權(quán)力、政治立場、政治制度、政治價(jià)值以及權(quán)力的實(shí)施和運(yùn)行等的認(rèn)同，包括維護(hù)和堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色社會主義制度、認(rèn)同黨的治國理政方略等。沒有對黨和國家政治體系的高度認(rèn)同，就無法在思想上、言行上與黨中央保持高度一致，就無法實(shí)現(xiàn)黨的主要任務(wù)。

思想認(rèn)同是指對馬克思主義理論（含馬克思主義中國化理論）的科學(xué)性、體系性、有效性、指導(dǎo)性的認(rèn)同。黨在不同的歷史時(shí)期，思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等各有不同，但本質(zhì)上是一致的，都是對黨和國家的性質(zhì)、發(fā)展方向、道路、思想理論主張等馬克思主義中國化理論的認(rèn)同。

理論認(rèn)同是指對馬克思主義理論的認(rèn)同，具體表現(xiàn)為對馬克思主義基本原理、中國化的馬克思主義以及與之相應(yīng)的其他馬克思主義理論的認(rèn)同。馬克思主義是中國共產(chǎn)黨的行動指南，是中國共產(chǎn)黨人的信仰，是經(jīng)過長期實(shí)踐證明了的科學(xué)的思想理論。思政課教師只有認(rèn)同馬克思主義理論，才能以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)有效地認(rèn)識世界和改造世界，并且做好思政育人工作，更好地為中國特色社會主義人才培根鑄魂。

情感認(rèn)同是指在感情態(tài)度上對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義等認(rèn)可、贊同。在思政課中開展對馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論、共產(chǎn)主義的理想信念和道德法治等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和偉大的祖國、對馬克思主義和中國特色社會主義形成穩(wěn)定的態(tài)度與深厚的情感，從而將這種情感投入黨和國家的偉大事業(yè)，變成改造世界的行動自覺。

在這“四個(gè)認(rèn)同”中，政治認(rèn)同是前提，思想認(rèn)同是根本，理論認(rèn)同是基石，情感認(rèn)同是靈魂和境界，四者缺一不可，相輔相成，共同構(gòu)成了思政課教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)要求。

（三）堅(jiān)持馬克思主義理論的研究與傳播、價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)理性的統(tǒng)一

從黨的百年思政課教學(xué)史中，可以清晰地看到我國高校思政課教學(xué)既是傳播馬克思主義的過程，也是教師不斷加強(qiáng)對馬克思主義研究和運(yùn)用的過程，能夠推進(jìn)馬克思主義理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)馬克思主義的發(fā)展和大眾化。在堅(jiān)持馬克思主義理論研究與傳播的過程中，高校思政課教師既要發(fā)揮馬克思主義理論的價(jià)值引領(lǐng)作用，又要堅(jiān)持用科學(xué)理性的思維、態(tài)度研究和運(yùn)用馬克思主義理論。正如習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的，思政課教學(xué)要做到“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”“價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一”“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”，表明價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)理性是思政課教學(xué)的指針和方法。高校思政課教師必須堅(jiān)持注重馬克思主義理論的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地聽黨話、感黨恩、跟黨走；堅(jiān)定不移地走中國特色社會主義道路；堅(jiān)定不移地把個(gè)人夢建立在中國夢的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)個(gè)人力量；必須注重用科學(xué)理性的態(tài)度和方法研究和傳播馬克思主義，推動馬克思主義的發(fā)展，促進(jìn)馬克思主義理論入腦、入心、入行，使思政課成為大學(xué)生終身受益的課程。

（四）堅(jiān)持“全領(lǐng)域、全過程、全方位”的融合統(tǒng)一

“全領(lǐng)域”是指世情、黨情、國情以及學(xué)情等領(lǐng)域的實(shí)際情況?！叭^程”是指思想理論的歷史發(fā)展過程?！叭轿弧笔侵刚?、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等各方面的內(nèi)容。從黨的百年思政課教學(xué)史中可知：自中國共產(chǎn)黨成立以來，對馬克思主義基本原理、中國革命歷史或中國共產(chǎn)黨歷史、國內(nèi)外的形勢、黨的路線方針政策等方面的教育，是思政課教學(xué)的主要內(nèi)容。要講透、講活這些教學(xué)內(nèi)容，必須緊密聯(lián)系世情、黨情、國情和學(xué)情；必須從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度分析其創(chuàng)立和發(fā)展的歷史必然性和科學(xué)性，以及分析其對未來的指導(dǎo)作用；必須從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等方面全方位地了解和掌握其精神實(shí)質(zhì)。這三個(gè)方面的教學(xué)要求是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性、吸引力、親和力和感染力的必然要求，缺一不可。

（五）堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教法研究與學(xué)法指導(dǎo)、教師發(fā)展與學(xué)生成人成才的統(tǒng)一

縱觀黨的百年思政課教學(xué)史，思政課教學(xué)的過程既是理論教學(xué)的過程也是實(shí)踐教學(xué)的過程，通過理論教學(xué)總結(jié)提升理論和指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐教學(xué)感悟和檢驗(yàn)理論、豐富和發(fā)展理論；既是教師不斷地研究教法以有效傳授理論的過程，也是教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生有效接受理論的過程；既是教師在不斷研究和傳授理論中促進(jìn)自我發(fā)展的過程，也是教師在有效傳授理論中促進(jìn)學(xué)生成人成才的過程。思政課教學(xué)離開實(shí)踐談理論就會空洞無力，離開學(xué)法談教法則難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，而缺乏學(xué)習(xí)力的學(xué)生難以成人成才。在這三者中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是形式，教法研究與學(xué)法指導(dǎo)是方法，教師發(fā)展與學(xué)生成人成才是目的，三者相輔相成，共同構(gòu)成思政課教學(xué)的基本要求。其中，思政課教師的發(fā)展是關(guān)鍵，沒有思政課教師的發(fā)展，其他的一切均難以達(dá)成。黨的百年思政課教學(xué)史也是一部思政課教師成長史。思政課教師研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，研究世情、黨情、國情和學(xué)情，與時(shí)俱進(jìn)開展教學(xué)活動的過程，就是他們自我發(fā)展的過程。有了思政課教師的發(fā)展，才能促進(jìn)高校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。因此，高校要把思政課教師培養(yǎng)成為政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。

百年黨史蘊(yùn)含著豐富的智慧，是高校思政課教師教好思政課最好的智力資源。思政課是高校思想政治工作的主陣地、主渠道，在解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題上至關(guān)重要。因此，高校思政課教師要善于從百年黨史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識這些基本經(jīng)驗(yàn)是指引中國革命、建設(shè)和改革取得輝煌成就的重要保障，充分認(rèn)識思想政治工作作為黨的經(jīng)濟(jì)工作和一切工作的生命線作用，進(jìn)而在思政課教學(xué)中堅(jiān)持和運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，以不負(fù)使命和擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生導(dǎo)好航、為黨育好人、為國育好才。

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注：本文系2020年廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題“‘三全育人視野下廣西高職院校大學(xué)生政治素養(yǎng)強(qiáng)化提升研究”（20FDJ010）、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度高層次人才科技項(xiàng)目“基于立德樹人視野下的高校教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)研究”（2021GCC04）的階段性研究成果。

作者簡介：蒙運(yùn)芳（1971— ），廣西賀州人，馬克思主義哲學(xué)碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。