多舉探索德育一體化建設(shè)，高效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時代教育要回答的根本問題，而立德樹人是這一“時代之問”的必然選擇。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以“為黨育人、為國育才”新時代教育使命為己任，以人的發(fā)展為教育原點(diǎn)，不斷探索區(qū)域育人新模式，構(gòu)建區(qū)域德育新生態(tài)，走出了一條具有鮮明區(qū)域文化特質(zhì)的德育建設(shè)之路。

一、頂層籌劃，定立德樹人坐標(biāo)

“培養(yǎng)什么人”事關(guān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和育人標(biāo)準(zhǔn)，“怎樣培養(yǎng)人”指向教育的方法，而“為誰培養(yǎng)人”則關(guān)系到教育的目的和歸宿，三者相互聯(lián)系，共同構(gòu)成教育的根本問題。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，立什么樣的“德”，樹什么樣的“人”，是對教育根本屬性的叩問。對此，每一位教育工作者都要給出清晰明確而又堅(jiān)定不移的答案。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)深研細(xì)學(xué)黨的教育政策，摸準(zhǔn)把牢黨的教育方針，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持“立德”與“樹人”并舉，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律辦學(xué)治校，遵循學(xué)生成長規(guī)律因材施教，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成和制度保障，致力培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人，為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大中國夢賡續(xù)接力，砥礪奮進(jìn)。

二、體系建構(gòu)，建立德樹人機(jī)制

區(qū)域德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是在大德育觀念指導(dǎo)下的體系化運(yùn)作。經(jīng)開區(qū)德育注重盤活多種資源，運(yùn)用系統(tǒng)思維，堅(jiān)持一體化推進(jìn)，從不同維度實(shí)現(xiàn)“五個結(jié)合”。

（一）軟硬結(jié)合，四項(xiàng)機(jī)制強(qiáng)保障

夯實(shí)德育建設(shè)體制機(jī)制，以文化的“軟”、制度的“硬”、評價的“剛”、課題的“綿”立體推進(jìn)區(qū)域德育。一是以“提升品質(zhì)教育，打造品牌經(jīng)開”為區(qū)域教育發(fā)展主題，以“鄭州市一流教學(xué)質(zhì)量、鄭州教育強(qiáng)區(qū)”為新三年發(fā)展目標(biāo)，培育經(jīng)開教育精神文化，構(gòu)建拼搏進(jìn)取、爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良文化機(jī)制；二是以《中小學(xué)德育工作指南》為指引，從區(qū)、校兩級層面完善德育工作制度，構(gòu)建依法辦學(xué)、有章可循的常態(tài)化德育工作機(jī)制；三是以“評價即育人”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)校深入探索多元評價、增值評價、綜合評價，構(gòu)建德育為先、全面發(fā)展的德育評價改革機(jī)制；四是以問題為導(dǎo)向，深化德育研究，提高德育實(shí)效，構(gòu)建小切口、大視野的課題研究提效機(jī)制。

（二）縱橫結(jié)合，五項(xiàng)會議領(lǐng)航向

形成并固定年度五項(xiàng)會議工作常態(tài)，縱向深化不同年度、不同學(xué)段德育工作目標(biāo)之間的層層遞進(jìn)關(guān)系，橫向強(qiáng)化德育與智育、體育、美育、勞動教育之間的連接融合，做到既有“五育并舉”的底線思維，又有“五育融合”的價值引領(lǐng)。上述所說的五項(xiàng)會議分別為德育建設(shè)推進(jìn)會、課程與教學(xué)工作會、體育教育綜合改革會、美育工作推進(jìn)會、勞動教育經(jīng)驗(yàn)交流會。五項(xiàng)會議從不同角度解讀政策、統(tǒng)一思想、調(diào)整步調(diào)，確保區(qū)域育人生態(tài)的優(yōu)化變革。

（三）上下結(jié)合，四支隊(duì)伍聚合力

配齊建強(qiáng)德育工作隊(duì)伍，分層分類開展個人素養(yǎng)提升和德育能力建設(shè)專題培訓(xùn)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從前勤到后勤，形成“人人都是德育工作者”的全員育人格局。一是完善后備干部選拔機(jī)制，著力打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新的德育干部隊(duì)伍；二是舉辦班主任技能大賽，著力打造一支素質(zhì)硬、數(shù)量足、愛心濃的班主任隊(duì)伍；三是局領(lǐng)導(dǎo)、教研員深入思政課課堂指導(dǎo)教學(xué)，著力打造一支格局高、視野廣、專業(yè)精的思政課教師隊(duì)伍；四是統(tǒng)籌社會、政府和家長資源，著力打造一支人格正、自律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過充分激發(fā)人的積極性、能動性，聚合德育發(fā)展動力，讓學(xué)校德育富有生機(jī)活力。

（四）點(diǎn)面結(jié)合，六教融匯織網(wǎng)絡(luò)

鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)積極挖掘各育中的德育元素，把德育視為其他各育的內(nèi)在動力和基本屬性，堅(jiān)持做“融合、貫通、激活、浸潤”式的德育，力促全面育人、全方位育人。

一是以體育德。創(chuàng)造性開展“每天一次活動課，確保鍛煉一小時”陽光體育運(yùn)動模式，創(chuàng)新開展“全員運(yùn)動會”，探索大數(shù)據(jù)支撐下的體育運(yùn)動訓(xùn)練，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育精神，以“學(xué)會、勤練、常賽”為目標(biāo)促進(jìn)體育之花開遍每一所校園。

二是以美化德。構(gòu)建常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制，藝術(shù)展演從特長生專屬走向全員參與；強(qiáng)化學(xué)校美育頂層設(shè)計(jì)，從“一校一品”走向“一校多品”，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展打下美的人生底色。

三是以文修德。狠抓學(xué)校精神文化建設(shè)，開展“辦學(xué)說”活動，助推校長厘清辦學(xué)思路、明確發(fā)展目標(biāo)、凝聚師生共識，匯聚學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動力；重視學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，賦予校園每一面墻、每一條路、每一棟樓、每一棵植物以教育意蘊(yùn)，讓教育在悄無聲息中發(fā)生；加強(qiáng)學(xué)校制度體系建構(gòu)，科學(xué)制訂學(xué)校章程、中長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年學(xué)期工作計(jì)劃、各類管理制度等，將學(xué)校的外在規(guī)范逐步內(nèi)化為師生的行動自覺。

四是以科培德。高度重視學(xué)生科技素養(yǎng)和動手能力培養(yǎng)，開發(fā)區(qū)本編程課程，開展創(chuàng)客教育，每年開展一屆研究性學(xué)習(xí)成果評選活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用，以“河南省中小學(xué)人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”“鄭州市智慧教育示范區(qū)”為依托，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用沉浸式學(xué)習(xí)方式，全面培育學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的信息素養(yǎng)。

五是以勞習(xí)德。根據(jù)校情和學(xué)段有序開展勞動教育，開發(fā)勞動課程，建設(shè)勞動基地，把勞動教育提到學(xué)校重要日程上來。依托區(qū)域資源，大力開展工業(yè)研學(xué)，組織校外教育實(shí)踐基地進(jìn)校園、學(xué)生進(jìn)基地的“雙進(jìn)”活動，開展職業(yè)啟蒙和生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生勞動實(shí)踐的意識、能力。

六是以心養(yǎng)德。關(guān)注學(xué)生心理健康，指導(dǎo)各校按照“一校一案”要求做好中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)工作，每年組織開展一次心理健康測評，推動建立“一生一策”心理成長檔案，針對學(xué)生心理問題定期進(jìn)行心理支持、援助與輔導(dǎo)；依托學(xué)習(xí)通APP和專線電話，開通網(wǎng)上心理咨詢平臺，及時幫助學(xué)生疏解心理問題；將心理健康課程列為學(xué)校必修課，把生命教育、挫折教育列為重要德育內(nèi)容；堅(jiān)持醫(yī)教結(jié)合，注重與衛(wèi)生健康部門協(xié)同聯(lián)動，加強(qiáng)心理健康教育知識普及，切實(shí)做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，全面提高中小學(xué)心理危機(jī)事件的防范水平和處置能力。

（五）內(nèi)外結(jié)合，四個陣地互補(bǔ)充

一是發(fā)揮課堂作為德育主陣地的作用，在做好學(xué)科德育基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好思政課、班會課、研學(xué)課、勞動教育課、心理健康課，將其德育價值最大化，讓德育有聚焦點(diǎn)；二是利用好升旗、集會、板報(bào)、宣傳欄、校園電視臺、廣播站等宣傳陣地加強(qiáng)思想宣傳教育，讓德育有輻射點(diǎn)；三是以政教處、團(tuán)委、少先隊(duì)、年級處等組織陣地為依托，加強(qiáng)黨建、團(tuán)建、隊(duì)建工作，讓德育有生長點(diǎn)；四是整合利用各方資源，建設(shè)各類校外德育基地陣地，如軍訓(xùn)基地、勞動教育基地、社會實(shí)踐基地、美育基地等，讓德育有立足點(diǎn)。

三、課程筑基，賦立德樹人品質(zhì)

德育建設(shè)要著眼學(xué)生成長、扎根課程建設(shè)，通過課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)育人。經(jīng)開區(qū)從落實(shí)國家課程、整合地域資源、突出校本特色三個方面入手，科學(xué)構(gòu)建區(qū)域德育課程新常態(tài)，探索出體驗(yàn)類、探究類、活動類、拓展類四類德育課程，為學(xué)生思想品德發(fā)展提供了豐富載體。

（一）體驗(yàn)類課程：在經(jīng)歷中勵志

通過感恩教育、研學(xué)旅行、家務(wù)勞動、電影課程等創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，讓學(xué)生在參與中收獲，在體驗(yàn)中成長。比如，鄭州市第八十五中學(xué)堅(jiān)持把感恩教育作為學(xué)校日常教育內(nèi)容和寒暑假德育作業(yè)，培養(yǎng)孩子對老師、對家長、對黨和國家的知恩、感恩、報(bào)恩之情；經(jīng)開區(qū)九龍中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年組織徒步遠(yuǎn)足活動，磨煉學(xué)生意志，傳承長征精神；錦程小學(xué)以體驗(yàn)式德育活動為載體，從素養(yǎng)立意著眼，形成了“國旗抒懷”“運(yùn)動強(qiáng)體”“勞動尚美”“軍訓(xùn)勵志”“銅心筑夢”等系列品牌課程，把培養(yǎng)聽黨話、跟黨走的社會主義建設(shè)者和接班人融入課程教學(xué)；世和小學(xué)以弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色基因課程建設(shè)為抓手，組織學(xué)生講紅色故事、唱紅色歌曲、走紅色之路、做紅色少年，把紅色基因融入學(xué)生血脈。

（二）探究類課程：在研究中啟悟

通過開設(shè)探究類課程，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作探究意識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及科學(xué)研究、格物致知的精神。如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“模擬酸雨對玉米種子萌發(fā)和幼苗生長的影響”、外國語小學(xué)“黃豆芽萌發(fā)條件的探究和實(shí)踐”、外國語學(xué)校的“煙絲對種子萌發(fā)的影響”等研究項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)生探究精神；鄭州市第八十五中學(xué)“秋·膏之花式金桔膏制作”、朝鳳路小學(xué)“巧手制作虎頭鞋”、實(shí)驗(yàn)中學(xué)“制作腐乳”等項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生動手能力；鄭州市第八十五中學(xué)“一碗湯里的文化——河南胡辣湯文化研究”、王莊小學(xué)“關(guān)于王莊村道路積水現(xiàn)象的調(diào)查研究”、第六中學(xué)“永恒的經(jīng)典 可貴的精神——豫劇中的河南魂”、外國語學(xué)?！包S河下游生態(tài)環(huán)境保護(hù)的研究——以黃河河南段為例”等研究項(xiàng)目把現(xiàn)實(shí)與未來、歷史與文化融匯到一起，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

（三）活動類課程：在實(shí)踐中生慧

通過組織學(xué)生參加各類社會實(shí)踐和志愿者服務(wù)、參觀工廠企業(yè)和人文科技場館活動等，讓學(xué)生在活動中增廣才智、開闊視野，提升綜合素養(yǎng)。如泰和小學(xué)利用鄭州豐富的人文遺存和歷史文物，借助河南博物院“傳統(tǒng)文化育苗工程”，開發(fā)“探魅力國寶，育時代新人”國寶文化體悟課程，引導(dǎo)學(xué)生穿越千年文化長廊，讓歷史與現(xiàn)代對話，讓民族瑰寶滋養(yǎng)幼小心靈；育才小學(xué)發(fā)掘蛋殼文化，實(shí)施蛋雕課程，“蛋殼上的中國畫”“蛋殼立體刺繡”“蛋殼小夜燈”等一件又一件融傳統(tǒng)與創(chuàng)新的小小工藝品，迸發(fā)著孩子們的智慧火花，實(shí)現(xiàn)了生命教育、勞動教育、審美教育的無縫對接；錦鳳小學(xué)的孩子們把撿拾到的枯枝和落葉分類整理，根據(jù)紋理、材質(zhì)、大小、形狀、色彩的不同，或染色成彩，或點(diǎn)綴為花，或修整為景，或命名立意，其別出心裁的“朝花夕拾”課程傳達(dá)著孩子們對生活的熱愛，對生命的贊美和珍視，可謂春風(fēng)化雨、潤物無聲。

（四）拓展類課程：在深化中升華

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深化學(xué)科知識，通過經(jīng)典誦讀、課本劇編排、校園模擬法庭、模擬聯(lián)合國等課程拓展學(xué)科教學(xué)的廣度、深度，深度挖掘核心素養(yǎng)的生長點(diǎn)。如瑞錦小學(xué)整合語文、音樂、戲曲等多學(xué)科德育元素，構(gòu)建“豫德戲劇”校本課程，全校38個班，班班有劇、人人有戲，孩子們在講好一個故事、編好一部劇本、設(shè)計(jì)好一個舞臺、演好一個角色的實(shí)踐過程中，充盈著精神，豐富著情感；蝶湖小學(xué)以“走近英烈，劇照人生”為課程主旨，在師生共讀革命故事、共議故事主題、共寫演出劇本、競選演出角色、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌排練、正式演出慶典這一從感性到理性、從感悟到經(jīng)歷的完整過程中，孩子們穿越一段成長之旅，豐富一次生命閱歷，完成一次精神升華，體驗(yàn)一段英雄旅程；列子小學(xué)地處列子故里，學(xué)校以傳承和創(chuàng)新列子文化為切入點(diǎn)，與經(jīng)典同行，與圣賢為友，先后開發(fā)出“經(jīng)典人人讀”“列子文化藝術(shù)節(jié)”“列子故事會”“列子智慧談”“列子思想與現(xiàn)代文明”等系列文化課程，讓兒童和千年圣賢牽手，把文化自信深深地植入孩子們的心中。

四、活動搭臺，展立德樹人實(shí)效

立德樹人，無論德的熏染還是人的塑造都要通過鮮活具體、生動可感的活動去實(shí)現(xiàn)，讓多元化的課程變成育人情景，讓思想情感和生命潛能自然而然地生發(fā)。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)把宏大的德育主題寓于“一節(jié)、兩壇、三徑、四園、五主題活動”中，讓德育有形有色、多姿多彩。

（一）“班主任節(jié)”讓德育有溫度

教育是愛的傳遞，班主任心熱了，學(xué)生就暖了。兩年一屆的班主任節(jié)，讓班主任們成為舞臺主角：班主任基本功大賽錘煉專業(yè)技能，班主任教育案例評選讓教育智慧閃光，主題班會課展評聚焦社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)，班級文化建設(shè)典型展現(xiàn)文化力量，“說一說、寫一寫、做一做、演一演”系列活動更是從學(xué)生視角表達(dá)對班主任的理解、尊重、感恩和祝福，進(jìn)一步助燃班主任“化作春泥更護(hù)花”的教育情懷。

（二）“兩個論壇”讓德育有力度

學(xué)校每年開展“一校一案”校長德育論壇和班主任論壇，展示校長和班主任對學(xué)校和班級德育工作的思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在交流論道中啟悟生慧，在風(fēng)采展示中互學(xué)互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)校德育工作更得法、更精細(xì)、更有力、更高效，也讓更多的家長和關(guān)心教育工作的人們看到學(xué)生成長背后校長和班主任的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)。

（三）“三個路徑”讓德育有長度

一是強(qiáng)化家校協(xié)同，建好家長學(xué)校，把家庭教育由“家事”上升為“國事”“校事”，樹立“社會的就是學(xué)校的”資源統(tǒng)籌意識，協(xié)調(diào)、挖掘社區(qū)教育資源、社會教育資源，助力學(xué)校德育活動開展。二是堅(jiān)持文化傳承，充分利用春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，五四、七一、八一、十一、一二·九等紀(jì)念日，雷鋒月、教師節(jié)、世界水日、地球日、閱讀日、環(huán)境日、無煙日等節(jié)日，以及具有學(xué)校特色的藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)等校園傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行思想引領(lǐng)和文化創(chuàng)新，培育社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生爭做文化根脈的維系者和文化發(fā)展的推動者。三是踐行教育關(guān)愛，對留守兒童、務(wù)工人員子女、殘障兒童等特殊群體給予特別關(guān)懷，給他們打開成長通道，堅(jiān)持“一生一檔，一生一策”，努力讓每一個孩子都閃光發(fā)亮。

（四）“四個校園”讓德育有寬度

開展健康校園建設(shè)，大力推進(jìn)陽光體育活動，實(shí)現(xiàn)“一校一特色、一生兩特長”創(chuàng)建目標(biāo)；開展書香校園建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校閱讀環(huán)境，推動師生閱讀，豐富師生人生底色，用書香氤氳校園、熏陶心靈；開展文明校園建設(shè)，持續(xù)提升師生文明素養(yǎng)，培育良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，蘊(yùn)育校園文明；開展藝術(shù)校園建設(shè)，滿足不同學(xué)生多樣的藝術(shù)愛好和特長發(fā)展的需要，讓學(xué)校成為提升師生審美修養(yǎng)的藝術(shù)殿堂。

（五）“五大主題”讓德育有高度

以“養(yǎng)成”為根本，聚焦心理健康教育、法治教育、誠信教育、感恩教育和紅色教育五大主題教育活動，讓德育從知識走向情感，從理論走向?qū)嵺`，進(jìn)而心有所系、行有所使、干有所成，最終達(dá)致“人人有信仰、處處守法紀(jì)、事事講誠信、生生知感恩、個個健身心”的狀態(tài)和境界。

養(yǎng)花養(yǎng)根，育人育心。德育在有心處，德育在無形處。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)不動搖，以頂層設(shè)計(jì)定標(biāo)，以機(jī)制建設(shè)規(guī)范，以課程構(gòu)建立魂，以實(shí)踐活動筑基，走出了一條特色鮮明、具有較強(qiáng)借鑒意義的區(qū)域德育建設(shè)之路。未來，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“五育”并舉，注重德育守正創(chuàng)新，把學(xué)校德育作為全區(qū)教育工作的首要工作，不斷提升德育工作的針對性、實(shí)效性，為切實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人夯實(shí)思想根基，也為區(qū)域德育一體化建設(shè)提供可資借鑒的思路和經(jīng)驗(yàn)。

【戴紅燕，河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局黨委副書記、副局長】

責(zé)任編輯︱趙 庭