王學(xué)進

【教學(xué)思路】

此次習(xí)作教學(xué)努力體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。寫作思路板塊，通過讓學(xué)生自由表達自己的心愿及產(chǎn)生的過程，做到盡情釋放原初表達，找準(zhǔn)生長點；過程指導(dǎo)板塊，通過探究范例中作者環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的事例寫清楚心愿產(chǎn)生的原因、堅定心愿的過程及為心愿的達成不懈努力，讓學(xué)生進一步明確此次習(xí)作的著力點；賞評交流板塊，緊緊圍繞寫清心愿的三個層次展開評價，讓教、學(xué)、評高度一致。

【教學(xué)過程】

一、情境引入，知任務(wù)，明思路

師：同學(xué)們，我們學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”征集新稿件啦，一起來聽聽吧！（出示畫外音：小伙伴們，你們好啊！我是紅領(lǐng)巾廣播站的王琳。近期，紅領(lǐng)巾廣播站準(zhǔn)備組織一次“心愿共分享”活動。你們的心底里藏著哪些美好的心愿呢？選擇一個最想和別人交流的心愿寫下來投到“星語心愿”的郵箱吧。寫之前想一想選擇什么材料能夠更好地表達你的心愿。別忘了選擇一種適合的方式進行表達哦，如記敘故事、寫信，或者寫日記、創(chuàng)作詩歌……）

師：聽清楚稿件的主題了嗎？

生：心愿。

師：你有什么心愿，又是如何產(chǎn)生的呢？

生：我的心愿是疫情早點過去。春節(jié)本來是喜慶、合家團圓的日子。因為疫情，好多人留在原地過年。尤其是給人們的出行帶來了很多不便，不僅要時刻戴著口罩，稍不留神還有被感染的風(fēng)險。

師：我相信，這是所有人的心聲。

生：我的心愿是大家都來愛護動物。老師在課堂上呼吁過同學(xué)們要愛護動物。我在路邊經(jīng)?？吹截?、狗被關(guān)在籠子里，耷拉著腦袋，用祈求的眼神看向路人。每當(dāng)看到這一幕，我的心里就不是滋味，有種說不出的難過。

師：你是一個富有愛心的孩子。

師：老師這里也收到一份關(guān)于心愿的稿件。請大家輕輕打開，快速瀏覽，想想小作者的心愿是什么，圍繞心愿寫了哪幾件事。（出示稿件要求：快速瀏覽《心愿》。想想：小作者的心愿是什么？圍繞心愿寫了幾件事？）

生：小作者的心愿是寫出更高級的程序語言，讓機器人能更好地為人類的幸福生活服務(wù)。圍繞心愿共寫了三件事。第一件事：他幾次參加學(xué)校的機器人社團。

師：機器人社團很有趣，心愿就產(chǎn)生了?。ò鍟盒脑傅漠a(chǎn)生）

師：第二件事是——

生：科技節(jié)上看到了機器人安安的精彩表演，我就拜倒了。

師：領(lǐng)略了機器人高超的本領(lǐng)，“寫出更高級程序語言”的心愿更加堅定了?。ò鍟簣远诵脑福?/p>

師：第三件事呢？

生：看了電影，發(fā)現(xiàn)機器人能陪老年人散步、聊天、購物。

師：太神奇了！為了早日實現(xiàn)這一心愿，小作者努力的勁頭更足了。

生：開始閱讀關(guān)于機器人的前沿信息，觀看有關(guān)機器人的電影。（板書：為心愿努力）

師：（對照完整板書）我們再來看看小作者的心愿是怎么一步一步產(chǎn)生、一步一步增強的。

二、多種組合寫心愿，交流賞評

師：小作者描寫心愿產(chǎn)生的過程與你們一開始口頭講述心愿是怎么產(chǎn)生的，有什么不一樣的地方呢？

生：我一開始講心愿產(chǎn)生的過程比較簡單，而作者列舉了具體的事例，很有畫面感。

生：我只講了心愿的產(chǎn)生，沒講是什么事件堅定了我的心愿，以及我怎樣為早日實現(xiàn)心愿去努力。

師：說說看，心愿可以寫哪些方面的內(nèi)容？

生：先寫心愿的產(chǎn)生，再寫如何堅定心愿，最后寫怎樣為實現(xiàn)心愿去努力。

生：也可以重點寫心愿的產(chǎn)生和如何為心愿的實現(xiàn)而努力。

師：看來大家都知道如何選擇材料來寫了。如果你能詳細寫清楚其中一方面的內(nèi)容，就可以得到70分；如果你能寫清楚兩方面的內(nèi)容就可以得到80分；如果你能把三方面都寫清楚了就可以得到90分啦！怎么樣，是不是想小試牛刀了？時間關(guān)系，我們課堂上只選擇其中一方面的內(nèi)容來寫，怎么樣？給大家10分鐘時間。

（生寫作）

師：同學(xué)們一個個都文思泉涌，真不忍心打擾！不過，精彩是要及時與大家分享的，我們先來分享一下自己的精彩片段吧。其他同學(xué)邊聽邊想，他所寫的材料與心愿之間是否有關(guān)聯(lián)。

生：我的夢想是當(dāng)一名主持人。我主要寫這一心愿是如何產(chǎn)生的。曾有過幾次，在電視上無意間認識了董卿。她舌燦蓮花，口吐芬芳，靠著豐厚的知識底蘊，在無稿的情況下，即興而出的一句句美妙的話語，讓人贊不絕口?！皼]有什么歲月靜好，只是有人替你負重前行?！薄叭说臐撃芷鋵嵾h超過自己的想象，你不挖掘就永遠不會知道?！薄牭竭@些話時，主持夢就在我的心中生根發(fā)芽了。多美的語言呀，我的心早已被俘獲，被緊緊地鉤住?！笆前?，人家多厲害，想要當(dāng)主持人，必須多讀書才行?！眿寢層H切地說道。我用力地點點頭，眼神又再一次聚焦在董卿身上，緊緊地觀察著她的每一個動作，欣賞著她的每一句話語，驀然間發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深地喜歡上了董卿，想當(dāng)主持人的心愿更加強烈了。

師：誰來評一評她寫的內(nèi)容？

生：她主要寫了讓她產(chǎn)生心愿的一件事。她被董卿的一舉一動、一言一行深深吸引的細節(jié)寫得非常具體。加上心理活動的細膩刻畫，讓我們看到了一個小迷妹的形象。

生：我的心愿是希望人們懂得珍惜糧食。我寫自己看到的一個浪費食物的場景。——來到一家餐館，那撲鼻而來的飯香不禁讓我垂涎三尺。找個臨窗的位置坐下。鄰座的客人齊刷刷地起身離席，剛一離開，那幾乎是滿盤的菜、少掉幾塊肉的魚、喝過幾口的湯便映入眼簾。看著幾乎不曾動過的滿桌美味，我無奈地搖搖頭?！皣W啦嘩啦”，剛剛還賞心悅目的拼盤即刻匯聚到了垃圾桶里，瞬間只留下殘羹油漬，那聲音著實讓人心痛。望著那堆積如山的盤子，很快便填滿垃圾桶的剩菜剩飯，心中不免有些感慨：如果每個人都浪費一點點，那14億人浪費是何等可觀的數(shù)量啊！要知道，在世界的某些地方，還有忍饑挨餓的難民存在。此時，餐館墻上張貼的“拒絕浪費”四個大字顯得如螞蟻般渺小，讓人索然無味。

師：他寫的材料是哪方面的？

生：他的心愿是指向社會的。他很善于觀察，這樣浪費食物的場景在餐館里似乎司空見慣，常常被我們忽視，但他捕捉到了，而且真實的場景還原觸動了每一個人心中愛惜糧食的意識。

生：我的心愿是當(dāng)一名舞蹈老師。我想寫的是“為心愿努力”的內(nèi)容。聽媽媽和老師說，我有一次上臺表演的機會，于是我倍加珍惜，絲毫不敢有半點松懈。課上，我模仿老師曼妙的舞姿，左腳腳尖點地，右手拿扇，扇子打開放平，左手上舉，手捏蘭花指……這些高難度的動作和著音樂的節(jié)拍，著實讓我頭腦昏亂，手足無措，幾次想就此罷手，但一想到老師那讓我艷羨的身材，我頓時兩眼放光，活力滿滿。剛到家，我便放起了音樂，不厭其煩地一遍又一遍練著。睡夢中，我夢見自己登上了夢寐以求的舞臺，在華美得讓人炫目的聚光燈下，我成了萬眾矚目的焦點。當(dāng)我在音樂聲中翩然起舞時，現(xiàn)場觀眾先是屏息凝視，隨即響起經(jīng)久不息的掌聲，紛紛起身為我喝彩……

師：這位同學(xué)表現(xiàn)心愿的材料是哪個方面的呢？

生：她側(cè)重寫了為了心愿的實現(xiàn)而勤奮努力的場景。

三、學(xué)習(xí)多樣的開頭，創(chuàng)意表達

師：看來大家都能緊扣心愿選擇材料，而且材料描寫得生動傳神，如果能有個吸引人眼球的開頭，你的文章一定會圈粉無數(shù)。閉上眼睛想想我們學(xué)過哪些好的開頭?？梢允俏覀儠蠈W(xué)過的，也可以是自己從課外書上讀到的。

生：當(dāng)我們的心愿比較強烈時，我們可以選擇排比句的方式在抒發(fā)情感的同時，引出自己的心愿是什么。

生：還可以用連續(xù)的反問句強化自己的情感。

生：可以用詩意的開頭。

師：讓我們試著寫個能博人眼球的開頭吧。

（生寫）

師：你來讀一讀。

生：心愿，是一種信仰；心愿，是激勵自身的一團永不熄滅的烈火。而我的心愿是當(dāng)一名老師。

生：浩瀚宇宙，點點星光，心之所向，身之所往。每個人的心中都種著一個像星星一樣的夢想。成為一名主持人，乃吾之所愿也。

四、選擇合適的方式多樣化表達

師：聽說過一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)嗎？鳳頭、豬肚、豹尾。知道什么意思嗎？

生：開頭要精彩、吸引人，中間內(nèi)容要豐富，結(jié)尾要短促有力，點明中心。

師：課后大家按這個標(biāo)準(zhǔn)把這篇文章寫完整吧。

師：說說你準(zhǔn)備用什么形式來寫此次稿件呢？

（生自由說，師相機啟發(fā)。比如，比較私密的、不想讓更多人知道的就寫成日記；與別人溝通、交流的就可以寫成書信；想號召更多的人加入到某個行動中來的就可以寫成演講稿；有強烈情感要抒發(fā)的就可以寫成詩歌……）

師：課后讓我們把文章寫完整，然后改一改，如果滿意了就工工整整地抄到稿紙上，然后投入學(xué)?！靶钦Z心愿”的郵箱。期待在廣播站中聽到你們美好的心愿，也祝愿同學(xué)們的心愿成真！下課！

【教后所思】

本課教學(xué)，從學(xué)生真實交流需要出發(fā)，教師適時給予支持、方法指導(dǎo)，習(xí)作指導(dǎo)實現(xiàn)了調(diào)動激情、過程跟進、方法指導(dǎo)，具體表現(xiàn)為：

1.基于真實的情境，交際性強

學(xué)生寫作興趣不高的重要原因之一是寫作沒有對象、缺乏目的，學(xué)生不知道為何而寫。此次習(xí)作指導(dǎo)，努力實現(xiàn)作文與生活的無縫對接，凸顯“作文即生活”的思想——校園廣播電臺在征集“心愿”稿件。學(xué)生寫作動力一下子被調(diào)動起來，學(xué)生不再認為寫作是完成老師布置的任務(wù)，傳統(tǒng)的“要我寫”一下子轉(zhuǎn)變成了“我要寫”，較好地契合了“作文是與人交流需要”的核心理念。

2.提供典型的范例，方法性強

此次教學(xué)中，對于學(xué)生寫作思路的開啟、寫作結(jié)構(gòu)的展開，教師沒有生硬地說，而是借助典型范例，通過師生共同閱讀、合作探究，在比較中歸納、抽取寫作密碼，實現(xiàn)了“閱讀與寫作的一體化設(shè)計”，進而傳遞出寫作方法從閱讀中來的思想。從學(xué)生的現(xiàn)場轉(zhuǎn)化、作品呈現(xiàn)來看，習(xí)作指導(dǎo)還是非常富有成效的。

（作者單位：江蘇常州市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟