陳麗萍 鐘霞麗 王慶

［摘 要］ 將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)是當(dāng)前課程思政改革的必然趨勢(shì)，但在高校普遍存在專業(yè)知識(shí)和思想政治教育“脫節(jié)”的現(xiàn)象。“衛(wèi)生毒理學(xué)”是預(yù)防醫(yī)學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)課程，與公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生今后從事的多種工作密切關(guān)聯(lián)。基于“毒理學(xué)基礎(chǔ)”，運(yùn)用案例導(dǎo)入法有機(jī)整合思政元素和教學(xué)內(nèi)容，提出毒理學(xué)課程中思政元素挖掘與整合的策略，旨在在毒理學(xué)教學(xué)中做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙贏，培育德才兼?zhèn)涞墓残l(wèi)生人才。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；毒理學(xué)；案例導(dǎo)入；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度中山大學(xué)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（51000-12220011）

［作者簡(jiǎn)介］ 陳麗萍（1983—），女，云南宣威人，醫(yī)學(xué)博士，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事分子毒理學(xué)研究；鐘霞麗（1987—），女，湖南益陽人，醫(yī)學(xué)博士，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事分子毒理學(xué)研究；王 慶（1979—），男，廣東廣州人，醫(yī)學(xué)博士，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，主要從事分子毒理學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）18-0137-04 ［收稿日期］ 2022-06-23

在高校專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。課程思政是一種新的教育理念，它以課程為載體、立德樹人為根本，全面挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，將思想教育滲透、貫穿教育與課堂的全過程［2］。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［3］?！靶l(wèi)生毒理學(xué)”是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，主要研究外源有害因素對(duì)生物系統(tǒng)的損害和生物學(xué)機(jī)制，與公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后從事的多種工作密切關(guān)聯(lián)。本文基于“毒理學(xué)基礎(chǔ)”，采用案例導(dǎo)入法，嘗試把思政元素融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，提出有機(jī)整合課程與思想政治教育的策略，旨在做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙贏，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓残l(wèi)生專業(yè)人才。

一、“衛(wèi)生毒理學(xué)”思想政治教育的必要性

高校教師的責(zé)任應(yīng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重。然而在專業(yè)課教學(xué)中，大多數(shù)教師是以專業(yè)知識(shí)教授為主，思想政治教育存在“脫節(jié)”現(xiàn)象［4］。立德樹人要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，端正人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全方位育人。此外，公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在專業(yè)教學(xué)中融入理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等元素，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系并提升其綜合素質(zhì)，使其無論是從事日常工作還是面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，都能夠做到專注精準(zhǔn)、臨危不懼，具備合格的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

二、思政元素融入“衛(wèi)生毒理學(xué)”教學(xué)的策略

筆者采用案例導(dǎo)入教學(xué)法，通過對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)案例進(jìn)行分析，將思政元素與毒理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

1.專業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生在熟悉所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生的情感接納與認(rèn)同。專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)是通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值獲得感以及對(duì)公共衛(wèi)生工作的熱愛［5］。以毒理學(xué)一詞的起源開篇，通過介紹歷史名人毒理學(xué)之父、“神農(nóng)嘗百草”、武俠小說中的毒物文化等內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)毒理學(xué)發(fā)展的歷史畫卷和文化背景。這既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生了解毒理學(xué)的淵源，加深對(duì)毒理學(xué)的了解和認(rèn)同。在介紹毒理學(xué)家的作用時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)事件“牛奶致癌”“普洱茶致癌”“轉(zhuǎn)基因食品導(dǎo)致不育”等，引導(dǎo)學(xué)生利用毒理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，辨別真相和謠言。介紹毒理學(xué)家的工作范疇時(shí)，通過列舉實(shí)際工作例子，展示毒理學(xué)家利用過硬的專業(yè)知識(shí)保護(hù)人民健康、破除謠言、解除民眾恐慌的專業(yè)魅力；展示管理毒理學(xué)工作的專業(yè)性與重要性，鼓勵(lì)學(xué)生打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生工作的熱愛之情，提高他們從事公共衛(wèi)生事業(yè)的成就感。

2.愛國教育。當(dāng)今綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)上。科研人員的命運(yùn)與科學(xué)事業(yè)的發(fā)展都和祖國命運(yùn)密切關(guān)聯(lián)，因此科技必須服務(wù)于祖國。專業(yè)課程需要有機(jī)融入愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在《全球化學(xué)品統(tǒng)一分類》章節(jié)，可以介紹“日本化學(xué)武器遺害事件”。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本在中國留下了大量的生化武器。自20世紀(jì)80年代以來，我國有關(guān)部門的專家在全國范圍內(nèi)對(duì)日本遺棄化學(xué)武器的情況進(jìn)行調(diào)查取證。中方根據(jù)不完全調(diào)查和資料記載，認(rèn)為尚未處理的日本遺棄化學(xué)彈近200萬枚，各類毒劑100多噸。然而，日本始終未向中國提供關(guān)于殘留化學(xué)武器的具體信息，這些遺留的化學(xué)武器對(duì)于中國人如同懸頂之劍。1950年5月，黑龍江省齊齊哈爾市發(fā)生了一起日遺化學(xué)武器傷人事件；1958年8月，山西太原興安化學(xué)材料廠39名工人挖掘廢鐵時(shí)發(fā)生了嚴(yán)重的“路易氏氣”中毒事件。通過案例導(dǎo)入，學(xué)生能自覺地將專業(yè)知識(shí)與民族命運(yùn)結(jié)合在一起，感知愛國主義教育。

在講授《發(fā)育毒理學(xué)和毒作用影響因素》章節(jié)時(shí)，教師可以引入“橙劑”事件。60多年前，美軍在越南土地上噴灑了數(shù)千萬升化學(xué)毒劑，因使用帶橙色條紋的容器而獲名“橙劑”?！俺葎痹谏a(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生微量的二英雜質(zhì)，二英是持久性有機(jī)污染物，具有很強(qiáng)的致畸性和致癌性?！俺葎钡氖褂茫粌H嚴(yán)重傷害了越戰(zhàn)美軍士兵的健康，還造成50多萬“橙劑嬰兒”的出生，200余萬名孩子飽受病痛折磨［6］。這可作為化學(xué)物有微量雜質(zhì)就可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重毒效應(yīng)的典型案例，訓(xùn)誡學(xué)生參加科研工作時(shí)要秉持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。時(shí)至今日，不管是美國國防部還是“橙劑”制造商孟山都，都不承認(rèn)“橙劑”事件與他們有關(guān)，甚至孟山都提供的相關(guān)報(bào)告讓越南受害者無法打贏官司獲得賠償。通過這個(gè)案例，教師要告誡學(xué)生弱國無外交，唯有國家強(qiáng)盛才可以獲得“公平”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為國家的富強(qiáng)添磚加瓦。

3.激發(fā)想象創(chuàng)造力，理解科學(xué)精神。想象力是人類創(chuàng)新的源泉。在《納米材料毒理學(xué)》章節(jié)介紹納米材料的蓮花效應(yīng)時(shí)，以周敦頤的《愛蓮說》作引，指出蓮花雖然生長(zhǎng)在池塘淤泥中，但蓮花和荷葉卻“出淤泥而不染”，是大自然利用納米科技達(dá)到自身潔凈的最好例子。1990年年初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)荷葉表面具有非常復(fù)雜的多重納米和微米量級(jí)的超微結(jié)構(gòu)。這些自然現(xiàn)象給予了科學(xué)家無限的想象與創(chuàng)意，模仿荷葉的自潔功能，把納米材料應(yīng)用到防水布、防塵衣服等的制造中［7］。此外，還可介紹我國古代的墨汁、銅鏡中的納米材料，以及越王劍千年不腐的故事，既增加了趣味性，又可以潛移默化地將科技創(chuàng)新理念融入教學(xué)。

因具有鎮(zhèn)靜催眠效果，還能明顯緩解妊娠反應(yīng)，沙利度胺于1957年在歐洲上市，用于治療失眠和早孕嘔吐，此后迅速進(jìn)入日本、非洲、澳大利亞和拉丁美洲市場(chǎng)，被藥廠宣稱為“沒有任何副作用的抗妊娠反應(yīng)藥物”。隨著1.2萬名海豹肢畸形嬰兒的出生，沙利度胺也被釘?shù)健皭u辱柱”上，并很快在市場(chǎng)上銷聲匿跡。然而，科學(xué)家對(duì)它的研究卻沒有止步。1965年，沙利度胺再次逆襲。以色列一名醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，沙利度胺對(duì)麻風(fēng)病患者的自身免疫性疾病有治療效果。1998年，沙利度胺獲得美國FDA批準(zhǔn)用于麻風(fēng)結(jié)節(jié)性紅斑的治療，宣告了沙利度胺的正式回歸。1991年，研究證實(shí)，沙利度胺具有抗炎作用，可抑制腫瘤壞死因子。1994年，又發(fā)現(xiàn)其可抑制血管新生，從而具有抗腫瘤作用。1998年，沙利度胺被批準(zhǔn)用于惡性血液腫瘤——多發(fā)性骨髓瘤的治療。通過介紹沙利度胺的“前世今生”，學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)精神的魅力。“反應(yīng)?！钡谋瘎≡从谌祟悓?duì)手性分子的認(rèn)知缺陷，付出了慘痛的代價(jià)，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考職業(yè)道德的重要性。開展科學(xué)研究，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬畏生命的科學(xué)素養(yǎng)。教師還可介紹相關(guān)前沿成果，如2020年我國林國強(qiáng)、周其林等科學(xué)家在手性藥物的合成領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展，不僅要向?qū)W生展示我國科學(xué)家迎難而上、勇于探索、潛心鉆研的科學(xué)精神，還要讓學(xué)生了解新的科技前沿，以培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的時(shí)代緊迫感與責(zé)任感。

4.專業(yè)精神。專業(yè)精神指對(duì)工作是否執(zhí)著于專業(yè)的規(guī)范、要求、品質(zhì)化程序等，是在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種對(duì)工作極其熱愛和投入的品質(zhì)。專業(yè)精神的培養(yǎng)關(guān)系到個(gè)人、社會(huì)乃至國家、民族的前途和命運(yùn)?！胺磻?yīng)?！笔录侨祟悮v史上臭名昭著的事件。1960年，美國加州的一個(gè)制藥公司梅里爾集團(tuán)向FDA提交“反應(yīng)?！钡纳鲜袖N售申請(qǐng)書，由剛到FDA就職的弗朗西斯·凱思琳·奧爾德姆·凱爾西負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)美國對(duì)于已使用多年的藥物的上市申請(qǐng)通常是走走過場(chǎng)，很快會(huì)獲批。然而，她注意到“反應(yīng)?！睂?duì)人有良好的催眠功效，但對(duì)哺乳動(dòng)物的效果不明顯，這促使她開始思考這個(gè)藥物具有的物種差異。這個(gè)藥的安全性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)基本來源于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，那推導(dǎo)到人是否適用呢？凱爾西查閱資料后發(fā)現(xiàn)，有研究人員報(bào)道了該藥有誘發(fā)神經(jīng)炎的副作用，她據(jù)此懷疑藥物對(duì)孕婦可能有副作用，甚至?xí)p害胎兒。梅里爾公司又提供了有關(guān)數(shù)據(jù)，表明藥物對(duì)妊娠大鼠和胎兒沒有影響，同時(shí)也在美國開展了“反應(yīng)?！钡拇笠?guī)模試驗(yàn)。凱爾西認(rèn)為，支持該藥物對(duì)孕婦的安全性證據(jù)不足，反而認(rèn)為“反應(yīng)停”可能會(huì)影響胎兒發(fā)育。她頂住了來自各方的強(qiáng)大壓力，堅(jiān)持不通過申請(qǐng)。1961年，《柳葉刀》雜志報(bào)道服用“反應(yīng)?！焙?，2萬名海豹畸形兒出生，而美國試藥的孕婦中生下了17個(gè)畸形兒。各國陸續(xù)強(qiáng)制從市場(chǎng)上撤回“反應(yīng)停”，梅里爾公司也撤回了申請(qǐng)。凱爾西憑借其敬業(yè)精神，成功阻止了一場(chǎng)公共衛(wèi)生悲劇，并促成1962年藥品修正案的通過。該法案從根本上改變了藥品管理方式。1962年8月，肯尼迪總統(tǒng)授予凱爾西“杰出聯(lián)邦公務(wù)員總統(tǒng)獎(jiǎng)”，表彰她以一人之力規(guī)避成千上萬的畸形嬰兒出生。通過這個(gè)案例，教師可引導(dǎo)學(xué)生感知這種專業(yè)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，明確崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

5.哲學(xué)思辨。毒理學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，同時(shí)也是一門哲學(xué)藝術(shù)，這里面蘊(yùn)含著很多哲學(xué)原理。比如，當(dāng)介紹劑量的基本概念時(shí)，可以設(shè)置“毒鼠強(qiáng)一定有毒，水是絕對(duì)安全的”問題，引導(dǎo)學(xué)生理解藥物與毒物在本質(zhì)上沒有區(qū)別，但劑量將它們分為藥物和毒物，這是辯證唯物主義的對(duì)立統(tǒng)一思想。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提和必要；量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這一點(diǎn)在講到劑量-效應(yīng)關(guān)系曲線——S形曲線時(shí)可以充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)物達(dá)到閾劑量后才能產(chǎn)生毒效應(yīng)，且在一定的劑量范圍內(nèi)，毒效應(yīng)會(huì)隨劑量增加而增強(qiáng)［8］。在這一過程中，毒效應(yīng)從無到有（達(dá)到閾劑量）是量變到質(zhì)變的第一次飛躍，從弱到強(qiáng)則是量變的具體體現(xiàn)。

新生事物是一把雙刃劍。比如納米材料的使用給我們的生活帶來翻天覆地的變化，然而越來越多的研究顯示，納米材料對(duì)人體健康有風(fēng)險(xiǎn)。在2003年美國化學(xué)大會(huì)上，有報(bào)告說：把大鼠放在含有粒徑20 nm特氟龍塑料顆粒的空氣中15分鐘，大多數(shù)鼠在4小時(shí)內(nèi)發(fā)生死亡，而暴露在含120 nm特氟龍塑料空氣中的大鼠則安然無恙。美國宇航局太空中心的研究團(tuán)隊(duì)向小鼠的肺部噴灑含有碳納米管的溶液，發(fā)現(xiàn)碳納米管會(huì)進(jìn)入小鼠肺泡，并形成肉芽瘤，這提示納米技術(shù)的發(fā)展必須受到人性的制約，在制約中獲得健康發(fā)展［9］。教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“是否要談納米色變，因噎廢食呢”的問題，然后用實(shí)際研究成果展示通過對(duì)納米材料的表面修飾，可以改變納米藥物的體內(nèi)分布、毒性等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何駕馭納米科技，造福人類。事物都有對(duì)立面，要用辯證的眼光看待問題。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中都會(huì)遇到不利因素和條件，應(yīng)積極面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)，把不利扭轉(zhuǎn)為有利。此外，深入、全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)物，不因其害而棄用，不因其利而濫用，要告訴學(xué)生用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)人們科學(xué)地利用科學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的最大化。總之，在毒理學(xué)教學(xué)中融入哲學(xué)思辨元素，可提高學(xué)生的辯證思維能力和適應(yīng)能力。

6.環(huán)境保護(hù)意識(shí)。擁有天藍(lán)、地綠、水凈的美好家園，是每個(gè)中國人的夢(mèng)想，是中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要組成部分［10］。生態(tài)環(huán)境保護(hù)是我們生存的保障。在《內(nèi)分泌毒理學(xué)》章節(jié)，教師可以介紹環(huán)境內(nèi)分泌干擾物的相關(guān)案例，比如六六六和DDT的興衰史，借《寂靜的春天》指出人類因過度使用農(nóng)藥和化肥而導(dǎo)致生態(tài)破壞，最終給人類帶來了沉重的災(zāi)難。還可介紹“馬斯河谷事件”“倫敦?zé)熿F事件”等，讓學(xué)生了解目前全球環(huán)境生態(tài)問題的嚴(yán)重性及其對(duì)人類生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共存的觀點(diǎn)。教學(xué)《呼吸毒理學(xué)》章節(jié)時(shí)，教師可通過大型公益調(diào)查和APEC藍(lán)作引，介紹我國的環(huán)保政策和環(huán)境治理成效，提問“為什么綠水青山就是金山銀山，綠水青山與健康之間有什么關(guān)系”，啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境污染與人類生存、發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。此外，可結(jié)合當(dāng)下“雙碳”話題，植入人類命運(yùn)共同體理念，通過京都議定書、巴黎協(xié)定以及各國對(duì)碳排放承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國家責(zé)任感，體會(huì)大國擔(dān)當(dāng)。

結(jié)語

隨著毒理學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)影響的不斷擴(kuò)大，毒理學(xué)在社會(huì)決策中的角色越來越重要，毒理學(xué)家的責(zé)任也越來越大，面臨的社會(huì)、倫理、法治和專業(yè)問題也日益復(fù)雜。因此，教師在人才培養(yǎng)過程中，亟須主動(dòng)將思政元素融入毒理學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，通過對(duì)毒理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，發(fā)掘和提煉思政元素，以案例討論的形式將思政元素融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。這既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以提高政治素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)摸索專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合的教學(xué)方法，分析總結(jié)思想政治教育融入課程教學(xué)存在的問題，不斷在教學(xué)實(shí)踐中嘗試和創(chuàng)新，走出一條具有專業(yè)特色的將思想政治教育融入專業(yè)課程的道路。

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Reflections on Integrating Ideological and Political Elements into Toxicology Teaching： Taking Case-introduction Method as an Example

CHEN Li-ping， ZHONG Xia-li， WANG Qing

（School of Public Health， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510080， China）

Abstract： Integrating ideological and political elements into the specialized courses teaching is an inevitable trend of current curriculum ideology and politics reform， but there is a disconnection between professional knowledge and ideological and political education in colleges. Toxicology is an important basic course in preventive medicine， closely related to the future work of students majoring in public health. Here， based on toxicology foundation， case introduction method was applied to organically integrate ideological and political elements and teaching content， the strategy underlying integration of ideological and political elements in Toxicology course was put forward， which aims to achieve win-win result of knowledge imparting and value leading in the process of toxicology teaching， cultivate public health talents with both ability and political integrity.

Key words： curriculum ideology and politics; Toxicology; case introduction; talent training